教師理論基礎(chǔ)知識幼兒

識了課程教學(xué)的概念課程的要素堯種類堯特點及內(nèi)容本章重在講課程的內(nèi)容堯?qū)嵤┘霸u價在考試中占有一定 遙考生應(yīng)重一堯課程的概廣義的課程是育原則和教育計劃相互作用的結(jié)晶它包括教育目標(biāo)堯內(nèi)容堯方法堯評價曰要遙狹義的課程就是指的學(xué)科教學(xué)活動即設(shè)置的體育堯語言堯堯計算樂堯美術(shù)等科目不論從廣義還是從狹義的角度來講課程都應(yīng)該能促進(jìn)不同堯不同個性兒童的發(fā)展遙一方面兒童的成長發(fā)展有一定的順序和規(guī)律在每一個階段兒童身體堯認(rèn)知堯語言堯情感堯社會性和審美等方面的發(fā)展都有典型的堯本質(zhì)的特征幼兒教育工作者要為兒童設(shè)計出發(fā)展性的課程準(zhǔn)境供各驗來促進(jìn)兒童的發(fā)展遙另一方面每個兒童都一獨(dú)特的堯成長特點堯?qū)W習(xí)方式和家庭背景幼兒教育工作者還要為兒童設(shè)計出化的課程符合兒童獨(dú)特的知識經(jīng)驗滿足兒童不同的需要使能力不同的兒童都有所課程是課程是實教育目 段是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以促進(jìn)其身心全和諧發(fā)展的各種活動的總和 幼兒在園的一切活動都屬于課程的范疇二堯課程的要淵一冤課程目它指明了學(xué)習(xí)者通過課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的成就遙遙淵二冤課程內(nèi)應(yīng)應(yīng)學(xué)堯適宜學(xué)的知識范疇遙其中包括概念法堯態(tài)度和技能的學(xué)習(xí)等遙淵三冤課程組求對構(gòu)成教育的基本要素或課程實施的各種因素加以編排堯組合堯平遙堯?qū)W習(xí)材料及活動設(shè)計堯環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置教育組織形式堯遙淵四冤課程評準(zhǔn)在課程實施過程中或某階段終結(jié)時對課程各要素的適宜性以及效果進(jìn)量和評估為教育行政部門鑒定課程方案提供決策的依據(jù)同時也為課程實踐者完善課程堯提遙三堯課程的種課程種類繁多依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分出不同的類別遙如果從隱蔽性和顯露性兩個維度出淵一冤公開的課公開的課即在堯正式的課程遙遙的院幼兒曰兒的知識堯經(jīng)驗堯技能堯能力及個性傾向曰反映出幼兒教育機(jī)構(gòu)堯家庭堯社區(qū)及社會的各種特征與要求曰承源遙淵二冤隱蔽的課的堯的遙它一般體現(xiàn)在托幼機(jī)構(gòu)和班級的環(huán)境中包括建筑物堯設(shè)備堯器械堯材料堯玩具等物質(zhì)環(huán)境也包括活動室的布置堯各種活動區(qū)的設(shè)立堯班級境此外還包括保教之間的關(guān)系堯教師和幼兒之間的關(guān)系堯幼兒同伴之間的遙淵三冤兩種課程之間的關(guān)的公開課程和隱蔽課程兩者之間存在著很大的差異對幼兒的發(fā)展有著不同的作用遙20世紀(jì)90年代以來我國幼兒教育工作者日益重視隱蔽課程的作用遙例如在里特別注意班幼兒教育的這兩種課程在一定條件下也可以相互轉(zhuǎn)化 的這兩種課程雖然在許多方面所不同但是他們的目標(biāo)卻是一致的是為了促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)幼兒的不僅關(guān)注幼兒現(xiàn)在的而且還注意培養(yǎng)幼兒新的并把幼兒的當(dāng)作課程延四堯課程的特淵一冤課程融合于一日生活之幼兒在園所進(jìn)行的各種活動都包含課程的目標(biāo)和內(nèi)容課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中包括集體活動堯小組活動堯自選活動堯轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理堯進(jìn)餐堯盥洗堯午睡以及入淵離冤園等遙淵二冤是課程的基本形教育 為基本活動教育 為基本活動因是課程的基本形淵三冤以幼兒的直接經(jīng)驗為幼兒主要是通過感官來認(rèn)識環(huán)境中的事物而且他們的思維方式主要是具體形象思維 因此幼五堯課程目 從目標(biāo)的角度來比較課程目標(biāo)與教育目標(biāo)在具體化過程中都可以分解成相應(yīng)的不同層次的目從內(nèi)容的角度進(jìn)行比較課程目標(biāo)可能比教育目標(biāo)劃分得更細(xì)致如課程內(nèi)容可劃分為個領(lǐng)域即健康堯語言堯自然科學(xué)堯社會堯藝術(shù)遙再具體一些可以劃分為若干學(xué)習(xí)范疇如日常生活堯體能六堯課程目標(biāo)的作課程目標(biāo)決定課程的方向堯內(nèi)容以及實施過程的狀態(tài)具有以用淵一冤制定教育教學(xué)計劃的淵二冤引導(dǎo)教育教學(xué)過程的課程目標(biāo)對教育教學(xué)過程的導(dǎo)向作用具有兩個意義院是堯徑保致能到遙淵三冤評價教育教學(xué)效果的七堯課程內(nèi)淵一冤課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)課程目標(biāo)旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展它包括幼兒身體堯認(rèn)知堯語言堯情感以及社會恒價值的內(nèi)容能讓他們受用同時又能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要和實際生活需要遙淵二冤選擇與確定課程內(nèi)容的原滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作從總體的范圍來說 課程內(nèi)容的選定應(yīng)能滿足幼兒身心各方面的發(fā)展需要包括身體堯認(rèn)堯語言堯情感面遙幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合幼兒期的特點和幼兒期的生來解釋某些生活現(xiàn)象或解決某個簡單問題他們就會感到有就能增強(qiáng)自信心并養(yǎng)成積極的學(xué)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有時代性堯適合幼兒的能力與發(fā)展需要對幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有八堯課程的擬淵一冤制訂課程標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計它從總體上規(guī)定某門課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位是編寫堯教學(xué)堯評估和考試命題的依據(jù)是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)遙它是整個基礎(chǔ)教育課程淵二冤確立課程目課程目標(biāo)的確立圍繞著以下三個方面進(jìn)行院首先是學(xué)科知識即關(guān)于學(xué)科的一些基本常識堯基本原理例如有關(guān)字母堯數(shù)字堯物體各部分等方面的知識遙 其次是教師的態(tài)度堯行為及個性特征這主要指的是能為各種發(fā)展水平的兒童所接受的教師的情感堯行為和性格曰組織各種能使兒童感的活正使用禮貌曰為堯遙比淵三冤編排課程的九堯課程的設(shè)淵一冤設(shè)計課程的原計遙幼兒教育的對象是兒童是活生生的人他們能通過各種活動滿足自己的物質(zhì)需要和精神需要有自己的思想情感堯愿望和需要遙今天兒童優(yōu)先冶的思想已經(jīng)為世界各國廣泛接受遙因此要正確地看待兒童并為的利這是科學(xué)地設(shè)計遙課程的設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合我國國情具有反映中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)和美德遙今天的兒童是21世紀(jì)的主人他們的健康成長關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)遙因此在構(gòu)建的當(dāng)前的世界是一個開放的世界大眾媒介的迅速發(fā)展使世界逐漸變小遙所以從幼兒期開始就要有目堯有計劃地對幼兒進(jìn)行多元文化教育在課程中融進(jìn)外國優(yōu)秀文化過節(jié)日堯飲食建筑堯堯等活動把反映不同民族特色的文化傳遞給幼兒讓們在親身體驗中遙幼兒的成長和發(fā)展有一定的順序和規(guī)律不同的階段有不同的典型特征課程的設(shè)計與建構(gòu)應(yīng)該注意幼兒發(fā)展的特殊階段不僅應(yīng)反映出這一時期幼兒身心發(fā)展的要求而且應(yīng)體現(xiàn)出幼兒在不同階段的主要特征遙處于同一階段的不同幼兒成長堯發(fā)展的時期堯時間和速度是大不相同的遙因此課程的設(shè)計還應(yīng)考慮同一階段的不同幼兒的需要注意他們之間的差異性促進(jìn)其個性的發(fā)展進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的提高幼兒的自尊心自信心使每一個幼兒都能淵二冤設(shè)計課程的內(nèi)在設(shè)計課程時應(yīng)使其內(nèi)容具有全面性堯啟蒙性堯社會性堯發(fā)展性和靈活性等特點遙首先這是實現(xiàn)教育任務(wù)的需要國堯智德堯美全面發(fā)展的教育曰其次這是幼兒整體發(fā)展的需要堯安全的堯情緒的堯智力的堯社會的等多種需求的曰再次這是世界課程內(nèi)容發(fā)展的必然趨勢在構(gòu)建的課程內(nèi)容方面應(yīng)以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為基礎(chǔ)豐富幼兒知識為前提提高幼兒智能為中心培養(yǎng)幼兒個性為陶冶幼兒情操為關(guān)鍵塑造幼兒品德為指南曰最后課程的內(nèi)容不僅應(yīng)是廣博的而且還應(yīng)該是淺顯的具有啟蒙性條遙遙斷更新跟上時代發(fā)展的步伐曰另一方面課程的內(nèi)容還要不斷擴(kuò)展堯拓寬以適應(yīng)幼兒發(fā)展的 淵三冤設(shè)計課程的策在設(shè)計時不僅要考慮教師應(yīng)該如何教更要考慮幼兒是怎樣學(xué)的幼兒的學(xué)習(xí)是個積極堯主動堯持續(xù)的過程幼兒學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式是多種多樣的主要有院淵1冤操作這是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式曰淵2冤這是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式曰淵3冤模淵4冤往遙要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的方式和需要進(jìn)行篩選與嘗試不斷改變教育教學(xué)行為以尋求適合幼兒遙院要為不同的幼兒創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)班級環(huán)境改變時幼兒的堯堯能力堯需要也隨之而變化課程的策略就要作相應(yīng)的調(diào)整這樣才能激發(fā)幼兒的促進(jìn)幼兒的成長發(fā)展 充分利用周圍環(huán)境發(fā)展要為幼兒提供多種多樣的活動和材料發(fā)展幼兒的自尊心堯自信心和積極的自我意識提高幼兒的思維能力堯創(chuàng)造能力堯語言表達(dá)能力堯藝術(shù)表現(xiàn)能力曰培養(yǎng)幼兒體育運(yùn)動技能堯自我保護(hù)技能和社遙要鼓勵幼兒參加大組活動曰同時尊重每個幼兒讓他們自己決定是參與活動還是放松休曰允許幼兒在眾多的活動中 為幼兒提供自選活動的材料和時間遙 一堯課程的教育教學(xué)計教育教學(xué)計劃包括以下幾個方面的內(nèi)容 教師按課程要求有計劃有目的地設(shè)計和組織教育活動堯幼兒在園一日生活的安排與組織堯幼兒自選活動的提供與指導(dǎo)育境的創(chuàng)與利用堯遙淵二冤教育教學(xué)計劃的類教育教學(xué)計劃可依據(jù)課程目標(biāo)或教育目標(biāo)的層次分為以下幾種類型院班計劃堯?qū)W期計劃堯淵周冤計劃堯具體教育教學(xué)活動計劃淵這層計劃包括一日活動的安排和活動設(shè)計即教學(xué)設(shè)計冤淵三冤制定計劃的即定目標(biāo)堯設(shè)計活動堯觀察或評價相遙淵四冤教學(xué)設(shè)教教學(xué)設(shè)計是一個教學(xué)活動的具體計劃它闡明在預(yù)定的教學(xué)時間內(nèi)要做什么堯怎么做堯達(dá)到什目標(biāo)等遙一般來說教學(xué)設(shè)計的安排要考慮到以下幾個方面遙遙堯遙教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇院怎樣配合教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和教具以有效地達(dá)到目標(biāo)二堯的教淵一冤教學(xué)的概遙堯教學(xué)大綱有目的幼兒的學(xué)習(xí)活動以上課為基本模式的班級集體或小組的活動日常生活中由教師參與和指導(dǎo)的分散的堯遙的教學(xué)是幼兒全面發(fā)展教育段是堯勞動等活動所不能代替的一個方面是幼兒遙它必須和堯勞堯生等堯遙淵二冤教學(xué)的特幼兒是通過親自擺弄堯操作堯堯觸摸堯等感知客觀事物從不同角度認(rèn)識事物的外部特征發(fā)現(xiàn)事物的變化和關(guān)系獲取感性經(jīng)驗的遙因此讓幼兒通過自己身體的活動運(yùn)用各種感官和肌肉運(yùn)動直接接觸周圍世界與環(huán)境堯物體相互作用過程中去認(rèn)識事物和現(xiàn)象這是教學(xué)特點之一遙幼兒通過與成人和同伴的相互交往堯相互作用通過堯觀察堯?qū)W習(xí)堯模仿教師堯同伴或周圍熟悉的人們的語言堯堯堯技能堯舉止行為以習(xí)得易于理解堯力所能及的語言堯道德行為堯堯等等遙所以堯的又遙字符號是教學(xué)的又一特點幼兒好奇心強(qiáng)容易被外界的新異刺激引起探究和但幼兒不持久遙因此有目的堯有計劃的上課教學(xué)必須激發(fā)幼兒的好奇心和引起幼兒學(xué)習(xí)的使幼兒主動學(xué)習(xí)同時鼓勵幼兒的好奇心支持和參與幼兒在日常生活中產(chǎn)生的自發(fā)探究學(xué)習(xí)活動這也是教學(xué)的由于幼兒知識經(jīng)驗貧乏思維具體形象注意不穩(wěn)定抑制能力差神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮和疲勞特點遙因此的教學(xué)以易于理解的堯簡單的堯具有啟蒙性的知識經(jīng)驗為內(nèi)容通過有趣的堯自此外為了避免幼兒過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不布置強(qiáng)制性的家庭作業(yè)也沒有考試制度不記分堯不留級而是在活潑堯輕松的氣氛中學(xué)習(xí)堯堯生活遙淵三冤教學(xué)過程的基本因?qū)W為中介和幼兒相互作用促進(jìn)幼兒的發(fā)展遙因此教師堯幼兒堯教學(xué)內(nèi)容和是教學(xué)過程不可面遙在教學(xué)過程自始至終發(fā)揮他的重要作遙但在各種形式的教學(xué)中教師的作用不盡相遙在幼兒集體上教師根據(jù)教學(xué)大綱有目的堯有計劃地運(yùn)用各種教學(xué)向年幼兒童傳遞信息和技能幼兒處于接受學(xué)習(xí)時教師起著明顯的主導(dǎo)作用遙而兒組堯時件參與幼兒的動支持堯堯發(fā)現(xiàn)堯提供探索問題的機(jī)會幫助幼兒自己找出問題答案獲得知機(jī)智堯情感 會影響教師在教學(xué)過程中的作用教師對教學(xué)對象的了解程度堯教師本身的素質(zhì)和專業(yè)機(jī)智堯情感 會影響教師在教學(xué)過程中的作用堯發(fā)揮出主動性堯積能否影響幼兒的情感堯品德和行為使自身得到全面發(fā)展的問題遙除了教師堯教學(xué)內(nèi)容堯教學(xué)對幼兒的學(xué)習(xí)有重要的影響外幼兒的成熟淵即的生理組織的結(jié)構(gòu)堯機(jī)能和本能行為冤堯智力水平和知識經(jīng)驗堯淵由好奇堯堯需要所引起的學(xué)習(xí)動此教師不僅關(guān)心本身怎么教還要多思考幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛和幼兒已有的知識經(jīng)驗是什么如何學(xué)什么得怎么樣等等使幼兒在教學(xué)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主體愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是教師對幼兒傳遞的主要信息是幼兒認(rèn)知的主要原料也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的中介教學(xué)過程中不可或缺的基本因素遙教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能引起學(xué)習(xí)主體的堯好奇激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性堯主動性應(yīng)是幼兒所必需的能使幼兒適應(yīng)周圍的生活又為入學(xué)奠定基礎(chǔ)遙還應(yīng)有較高的發(fā)展價幼兒學(xué)習(xí)的有的屬符號 如語言堯數(shù)曰有的為知識內(nèi) 如自然堯社會曰有的屬藝如造型樂曰而有的是身體動作的技術(shù)遙無論何 必須難度適當(dāng)彼此能有機(jī)聯(lián)系學(xué)堯幼兒操作活動的具體材料堯電化教學(xué)堯教學(xué)方法等它是教師有效地傳遞信息堯促使主體與客體相互作用以及發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性堯主動性的重要因素遙對于年幼兒童們堯知識經(jīng)驗的貧乏以及堯思維等具體形象的特點教學(xué)的選用遙以上四個基本因素相互聯(lián)系有機(jī)結(jié)合構(gòu)成教學(xué)過程遙通過教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)促進(jìn)堯影響幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要的遙此外還要考慮教學(xué)的時間和參加教學(xué)活動的人數(shù)等因素對教學(xué)過程的影響遙淵四冤教學(xué)的原科學(xué)性堯思想性原遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識事物的規(guī)律組織教學(xué)選用正確的教學(xué)方法的先積態(tài)度對學(xué)習(xí)活動有濃厚的保持較持久的注意力遙其次表現(xiàn)在幼兒積極的外部操作活動和的智力活動積極感知堯探究堯發(fā)現(xiàn)周圍事物獲取感性經(jīng)驗曰能積極思考對感知材料進(jìn)行和加工并能以語言堯動遙第三把所學(xué)的知識堯語言堯技能進(jìn)行遷移極地用于所為了活動性原則教師要為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料和充分的活動時間以及與同伴堯教師的遙童堯動遙還堯性展遙發(fā)展性教學(xué)就是通過教學(xué)使幼兒得到個性的全面發(fā)展力體力道堯志情感等的發(fā)展遙容應(yīng)有一定的難度而且是逐步加深的直觀有實物直觀堯堯模型堯幻燈等直觀以及語言直觀遙教師要根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平運(yùn)用各種類型的直觀從具體的堯有情節(jié)的事物向無情節(jié)的事物過渡從實物類型的直觀向圖在教學(xué)過程中首先在學(xué)習(xí)新知識技能時要激發(fā)幼兒的促使他們主動堯積極地作用于客體下對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到鞏固避免單調(diào)機(jī)械的重復(fù)為了使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展在教學(xué)中要從每個幼兒實際出發(fā)個別對待遙教師要觀察每個幼兒的發(fā)展水平堯已有的知識經(jīng)驗堯?qū)W習(xí)態(tài)度堯獨(dú)立工作能力和以及三堯教育教學(xué)的組織形淵一冤集體活集體活動一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動遙它的特點是全班幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事淵二冤小組活的小組活動可以是教師有計劃安排的活動可以是教師組織引導(dǎo)的活動也可以是幼兒自發(fā)的活動遙小組活動的特點是更容易讓幼兒主動積極地操作材料和同伴堯教師談?wù)摶蚪涣鞑⒖梢园礈Y三冤個別活個別活動可以是由一個教師面對一兩個幼兒進(jìn)行指導(dǎo)也可以是幼兒的自發(fā)堯活動遙教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選活動時間進(jìn)行教師作為同伴參與到幼兒的活動中去與個別幼兒互動或是針?biāo)膱蚪逃虒W(xué)的方觀察法是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑遙在教學(xué)中運(yùn)用觀察方法讓幼兒直接與客體相互作用可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗擴(kuò)大幼兒的眼界有效地刺激幼兒的各種感官鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機(jī)能發(fā)展幼兒的智力尤其是觀察力激發(fā)幼兒的求知欲培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關(guān)注和積極的科學(xué)實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料讓幼兒通過自己的操作進(jìn)行嘗試和探索遙在使用實驗方法時應(yīng)重視實驗的過程而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)遙只有在操作的過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的和認(rèn)真堯?qū)Ｗ⒌瓤茖W(xué)態(tài)度才能讓幼兒學(xué)淵三冤操操作是以的方式引導(dǎo)幼兒參與活動進(jìn)行操作學(xué)習(xí)遙操作是一種在玩中的學(xué)習(xí)一求組織幼兒到園外如自然界堯生產(chǎn)現(xiàn)場堯社會生活場所等去學(xué)習(xí)遙堯遙有明確的目標(biāo)參觀前要做好充分的準(zhǔn)備要特別注意幼兒的安全遙時注意指導(dǎo)幼兒圍繞參觀的主要遙淵五冤談話談話與是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或地自己的想法堯意見表達(dá)自己的感受堯體驗進(jìn)行相互交流的過程遙教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽地說出自己想說的話充分尊重幼兒的想法遙在這個過程中幼兒學(xué)到的是在集體面前表達(dá)和交流的方法會他人的意見并與別人溝通而淵六冤講解堯講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明堯解釋事物或事情遙講述是運(yùn)用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象遙教師在講解和講述時要運(yùn)用語言表達(dá)技巧注意語速的快慢停頓調(diào)的高低量淵七冤演示堯示范和演示堯示范范例等方法符合直觀性教學(xué)原則也符合幼兒思維的特點是各科教學(xué)中常遙演示是教師通過向幼兒展示各種實物或直觀教具引導(dǎo)幼兒按一定順序注意物體的各個方面和各種特征使他們獲得對某一事物或現(xiàn)象較完整的感性材料遙示范或范例是教師通過自己的或幼兒的動作堯語言堯聲音或以經(jīng)過選擇的圖畫堯剪紙和典型教師在運(yùn)用演示堯示范和范例時必須伴隨語言的講解演堯示范要正確堯真而富有感情面向全班幼兒保證每個幼兒能看得到聽得清以取得良好的教學(xué)效果遙五堯教育教學(xué)目前在普遍使用的視聽淵教具冤主要有以下幾種遙幼兒用眼睛看堯用耳朵聽堯用鼻子嗅堯用舌頭嘗堯用皮膚來感覺物質(zhì)的冷熱堯軟硬堯光滑與粗糙等獲得對遙幼兒包括故事書堯科普以及其他各種反映幼兒生活或供幼兒學(xué)習(xí)的畫冊等淵三冤掛圖堯堯在實在沒有實物或是實物無法帶到教室的情況下可以用掛圖堯堯來代替但要注意恰當(dāng)遙淵四冤幻燈片堯 它的特點是制作簡單價錢也不算貴使用時可以依據(jù)實際情況 另外可以通過放映給幼兒提供真實的畫面但時間不宜過長遙淵五冤教教師根據(jù)教育教學(xué)需要自己設(shè)計和制作一些教具六堯教育教學(xué)的途淵一冤專門組織的教育教學(xué)這是教師有計劃堯有目的地設(shè)計和安排的系統(tǒng)活動并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動的過程淵二冤日常活動與淵三冤學(xué)習(xí)環(huán)淵四冤家園合 一堯課程評價概淵一冤評價了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r使教師能夠針對幼兒的需要堯特點及差異決定教育活動的目堯堯曰淵二冤評價鑒定作用遙評價的重要作用之一就是檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度作用遙通過評價可以及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問題明確努力方向提改進(jìn)作用遙在評價過程中發(fā)現(xiàn)不足和問題可以及時地通過信息反饋引起注意促進(jìn)保教工作的進(jìn)提高教育質(zhì)量遙導(dǎo)向作用遙評價依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按葉工作規(guī)程曳和葉課程標(biāo)準(zhǔn)曳的指導(dǎo)思想確定的具二堯課程評價的淵一冤課程評價的淵1冤對照教育目標(biāo)檢查和評估課程教育教學(xué)計劃在目標(biāo)堯內(nèi)容堯?qū)嵤┓椒ǖ确矫媸欠窈线m淵2在課程實施中及時記錄幼兒在教育過程中的行為反應(yīng)并以此定期對照教育教學(xué)計劃中的預(yù)標(biāo)檢查和評估該目標(biāo)本身以及所實施的教育內(nèi)容方堯等是否合適曰淵3冤在課程實施過程中定期對葉工作規(guī)程曳求檢查評估師的行堯度教曰淵4對照課程教育目標(biāo)測查評估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性與均衡性包括身體堯知語堯遙淵二冤教育活動的教育效果的評價是改進(jìn)教育提高質(zhì)量不可或缺的每一個幼兒教師必須具備這一技能遙教育效果三堯課程評價的評價應(yīng)有利于發(fā)揮教師堯園長及課程決策改進(jìn)課程的主動性堯積極性和研究精神這是課遙院淵一冤評價應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課淵二冤評價中發(fā)揮教師的主 評價目標(biāo)要符合幼兒身心整體評價目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展原則避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發(fā)展評價內(nèi)容及方法要符合幼兒 特點應(yīng)是幼兒可以理解的事物及能夠接受的方法評價是要找出幼兒的優(yōu)點發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能以提供適宜的教育方案 差異最好以幼兒自己的早期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況作比較不要輕率地評價時要給予幼兒足夠的參與機(jī)會要接納幼兒的看法發(fā)展幼兒的自我評價能力讓幼兒看到自己的優(yōu)點和進(jìn)步增強(qiáng)自信心遙評價要搜集不同方面的資料包括對幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄堯家長提供的資料堯遙評價的結(jié)果要清楚堯長的認(rèn)識以利于家園合作遙淵四冤評價應(yīng)客觀評價還應(yīng)做到客觀和真實這是對課程評價應(yīng)持的一種科學(xué)態(tài)度也是達(dá)到課程評價目的的保證四堯課程的評淵一冤評價幼兒的這是課程評價的關(guān)鍵 幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和水平是衡量課程質(zhì)量的主要指標(biāo)先教師應(yīng)采用多種形式來評價幼兒遙可以通過直接與幼兒談話堯系統(tǒng)地觀察和及時地記錄以系狀遙次教師應(yīng)對幼兒多進(jìn)行縱向評價遙 要用發(fā)展的眼光來看幼兒把幼兒的今天與昨天進(jìn)行比較幼兒是否進(jìn)步了還存在哪些問題遙次教師應(yīng)對幼兒少進(jìn)行橫向評價遙 教師不應(yīng)反復(fù)把幼兒與同伴進(jìn)行橫向比較或簡單地把他們與常模進(jìn)行對照再作出判斷予以批評遙淵二冤評價課程的所有環(huán)真價兒目標(biāo)堯選擇的內(nèi)容堯運(yùn)用段和采用的方法以及幼兒參與活動的形式和以此來原有的不適宜幼兒成長的課程構(gòu)建科學(xué)而又合理的新課程遙首先教師要評價課程目標(biāo)的制定是否因教育對象的不同而變化并隨著幼兒的增長而不提高要求曰是以本堯本幼兒發(fā)水平基礎(chǔ)并反映出整個教育計劃的基本思想和最終目標(biāo)的征的遙次教師要評價課程內(nèi)容的確定是否考慮到幼兒應(yīng)該學(xué)什么教師應(yīng)該教什么課程的內(nèi)容是否適合于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平并能促進(jìn)他們未來的發(fā)展遙再次教師要評價課程形式的安排是否科學(xué)合理有計劃性堯穩(wěn)定性又有偶發(fā)性堯靈活性根揖標(biāo)準(zhǔn)化自測題一堯單項選擇某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)是指 最常見的語言法有兩種是 冤C.故事法和法實施化方法的重要途徑之一是

冤 冤C.活動的虛構(gòu) 4援在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是 冤A援觀察 B援演示 C援示范 D援范例5援 冤是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法A援直觀形象 B援語言 C援角色扮演 D援表揚(yáng)鼓勵6援角色扮演訓(xùn)練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準(zhǔn)則一般發(fā)生在角色扮演的 7援最益于培養(yǎng)兒童良好行為的方法是淵 A援測B援評價幼兒學(xué)知識堯算算術(shù)堯認(rèn)字的水C援考D援幼兒在教育教學(xué)過程中的表9援能有效地提高幼兒認(rèn)識堯情感堯意志與行為水平且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是淵 冤遙A援 D援提問A援知識 B援科學(xué) C援豐富 D援專業(yè)二堯簡答1援課程評價對教育教學(xué)有何作用2援簡述教學(xué)的三種基本組織形式3.簡述法的教育價值三堯論述四堯案例分某活動場地上孩子們地選取各種材料和自己的伙伴一起構(gòu)建場地器材的組合一變堯使用的方法一變堯活動的伙伴一變活動的內(nèi)容與形式也隨之而改變時而是孩子們的野滑雪場冶時而是野者冶時而是野區(qū)冶時而又成了野大森林冶在不同的情境里孩子們主意越來越多遙遙請談?wù)動變航處熑绾问菇虒W(xué)化并在課程開展中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言法揖參考答案及解析一堯單項選1援揖答案銥D遙解析院具體的一個活動堯一節(jié)課為具體教學(xué)活動目標(biāo)2援揖答案銥C遙解析院故事法和法為常見的語言法3援揖答案銥D遙解析院幼兒教育活動中教育被融入到活動中4援揖答案銥D遙解析院通過故事事例比較直觀易懂5援揖答案銥B遙解析院運(yùn)用豐富的語言進(jìn)行描述是常用的教育教學(xué)方法6援揖答案銥D遙解析院內(nèi)化就是兒童將外在的觀念轉(zhuǎn)化為自己的信念的過程7援揖答案銥B遙解析院行動操練法益于兒童親身體驗內(nèi)化行為規(guī)則8援揖答案銥D遙解析院對幼兒的評價最重要的是過程性評價9援揖答案銥A遙解析院法中最容易發(fā)揮兒童的主體性促進(jìn)思維和社會性的發(fā)展 1援揖答案要點從評價對課程實施過程的影響看它具有鑒定堯堯改進(jìn)堯?qū)虻茸饔脺Y1冤鑒定作用遙評價的重要作用之一就是檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度遙淵2冤作用遙通過評價可以及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問題對明確努力方向提高教育效果改善今后的教育教學(xué)有很大意義淵3冤改進(jìn)作用遙評價最重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)遙在評價過程中會發(fā)現(xiàn)不足和問題可以及時地通過信息反饋引起注意促進(jìn)保教工作的改進(jìn)提高教育質(zhì)量遙尤其是在教育過程中評價要遙淵4冤導(dǎo)向作用遙評價所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按葉工作規(guī)程曳和葉課程標(biāo)準(zhǔn)曳的指導(dǎo)思想確立的具有鮮明的方向性遙評什么和怎樣評對教育的實踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用遙2援揖答案要點的教育教學(xué)組織形式有三種院集體活動堯小組活動堯個別活動淵1冤遙遙做情遙在么時間堯式應(yīng)根據(jù)目堯容以及幼學(xué)習(xí)該內(nèi)的特堯水平堯經(jīng)驗等來定不是所有的教育活動都適合用集體式遙淵2冤小組活動遙的小組活動可以是教師有計劃安排的活動可以是教師組織引導(dǎo)的活動也可以是幼兒自