農(nóng)村幼兒園主題課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究

農(nóng)村幼兒園主題課程施行現(xiàn)狀調(diào)查研究〔〕:

摘要：隨著幼兒教育的不斷改革，幼兒園的教育質(zhì)量已經(jīng)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但由于地域條件的限制，農(nóng)村幼兒教育沒能緊跟新式教育的步伐，所以人們對(duì)農(nóng)村幼兒的開展現(xiàn)狀理解也相對(duì)少一些。而主題課程教學(xué)形式的施行恰好順應(yīng)了農(nóng)村幼兒的開展需求，重點(diǎn)說明了主題課程對(duì)我國(guó)幼兒的教育作用。因此，文章就農(nóng)村幼兒園主題課程的施行現(xiàn)狀做出了明確的調(diào)查。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；主題課程

從構(gòu)造內(nèi)容看，幼兒園主題課程主要是指幼兒主題式學(xué)習(xí)內(nèi)容、幼兒教育目的和導(dǎo)向和幼兒游戲興趣環(huán)節(jié)等方面的教學(xué)內(nèi)容。它通過對(duì)這三方面的研究討論向我們展示了農(nóng)村幼兒教育的開展現(xiàn)狀和問題，而教師也根據(jù)主題課程的教育理念始終站在幼兒的角度不斷推動(dòng)著我國(guó)學(xué)前教育工作的進(jìn)程。所以，為了有效進(jìn)步農(nóng)村幼兒教育程度，我們要大力扶植主題課程的教學(xué)工作，以保證農(nóng)村教育和現(xiàn)代教育可以很好地結(jié)合。

一、農(nóng)村幼兒園主題課程的施行現(xiàn)狀

〔一〕主題課程教學(xué)構(gòu)造單一

通過實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒主題式教學(xué)形式仍然面臨諸多問題，從而導(dǎo)致幼兒的開展程度總是處于相對(duì)于飽和的狀態(tài)。詳細(xì)來說，幼兒主題課程內(nèi)容構(gòu)造有些單一化，研究重點(diǎn)主要是課程的施行進(jìn)度和教師的培育策略和內(nèi)容兩方面，這對(duì)于我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求以及農(nóng)村教育開展就顯得有些力不從心，也就說目前主題課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足幼兒的胃口，尤其是農(nóng)村教育范疇，沒有專業(yè)化的主題教育策略和體系很難真正發(fā)揮學(xué)前教育對(duì)幼兒的培育作用。另外，幼兒教師在施行主題課程時(shí)，自身對(duì)主題式教育理念的理解也不夠到位，也沒有提出科學(xué)性的培育觀點(diǎn)，而是將目光主要集中在幼兒主題活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致幼兒模糊游戲活動(dòng)和主題學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，無法明確主題課程的教育意義，只是追求可以吸引自身注意力的新穎事物或者集體游戲。因此，農(nóng)村幼兒園主題課程在落實(shí)的過程中要注重該課程內(nèi)容的創(chuàng)新性或特色性，才能發(fā)揮主題課程對(duì)幼兒的教育作用。

〔二〕主題課程缺少聯(lián)動(dòng)作用

主題課程最大特征就是交融性和關(guān)聯(lián)性，而農(nóng)村幼兒教育之所以鼓勵(lì)推進(jìn)該培育形式的工作也主要是基于它的特殊的性質(zhì)，使其通過發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性和創(chuàng)造性全面啟動(dòng)幼兒的教育工作，實(shí)現(xiàn)主題課程內(nèi)部之間的互相作用。但是很多幼兒院校在制定主題課程的教學(xué)形式時(shí)忽略了該課程的交融作用，而是將主題教育、幼兒活動(dòng)和教師培育內(nèi)容三者分開來看的，這就限制了幼兒承受教育的活動(dòng)范圍，使幼兒無法真正接觸到實(shí)際生活領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)際上是指主題課程與實(shí)際生活相脫離。詳細(xì)來說，當(dāng)有一定考慮意識(shí)的幼兒在陌生環(huán)境中往往感到無所適從，甚至對(duì)日?；顒?dòng)也表現(xiàn)得毫無興趣，這充分說明了農(nóng)村幼兒教育體制上存在一定的弊端，也證實(shí)了教師要遵循主題課程學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，才能將幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)相結(jié)合，表達(dá)主題課程的聯(lián)動(dòng)性，發(fā)揮它的交融作用。因此，教師要擅長(zhǎng)利用環(huán)境提供的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)主題課程對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)作用。

二、農(nóng)村幼兒主題課程施行的有效策略

〔一〕挖掘農(nóng)村資源，打造特色化主題課程教學(xué)

在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境中，雖然受到地域條件的限制，造成某些教學(xué)資源出現(xiàn)相對(duì)匱乏的現(xiàn)象。但是，我們?cè)诤侠磙D(zhuǎn)化農(nóng)村資源的條件下仍然可以為幼兒提供特色鮮明的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所。詳細(xì)來說，每一個(gè)人對(duì)環(huán)境的變化都要有一個(gè)適應(yīng)的時(shí)限，因?yàn)榄h(huán)境變化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，而是在自然條件的影響下自由發(fā)生變化，這就要求我們要及時(shí)適應(yīng)環(huán)境變化的不確定性。而當(dāng)幼兒在農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境中，盡管他們從早已使用農(nóng)村的生活方式和教學(xué)構(gòu)造，但是我們?nèi)匀灰疃乳_掘幼兒的思想世界，使其為今后的考慮道路提供更加廣闊的開展空間。教師要經(jīng)常帶著幼兒在戶外觀察環(huán)境的變化，尤其是四季交替變換的時(shí)節(jié)，假設(shè)幼兒能通過觀察環(huán)境而產(chǎn)生不同的思想感悟就能表達(dá)出教師施行主題課程教學(xué)形式的價(jià)值作用，而幼兒在教師的引領(lǐng)下逐漸感受到很多教學(xué)改革的詳細(xì)策略都是以自然環(huán)境為載體的，也就是說主題課程的相關(guān)內(nèi)容與理論環(huán)境密不可分，雙方是在互相作用的影響下共同發(fā)揮了資源整合的教育作用。

〔二〕加強(qiáng)教師課程參與力度，進(jìn)步幼兒教育程度

主題課程不僅需要幼兒對(duì)教師的設(shè)置的主題活動(dòng)作出積極反響，而且對(duì)施行主體也提出了相應(yīng)的要求，也就是說教師同樣要參與到主題課程的教學(xué)過程中，以便站在幼兒的角度制定合理化的教育策略。詳細(xì)來說，當(dāng)教師施行新的主題課程方案時(shí)，為了可以盡快使幼兒投入到教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將主題建立內(nèi)容、主題課程的框架和主題活動(dòng)的評(píng)定等環(huán)節(jié)充分展如今整個(gè)農(nóng)村教育準(zhǔn)備階段，目的在于幫助幼兒與外界建立聯(lián)絡(luò)，使其進(jìn)步教師的參與力度，充分發(fā)揮教師對(duì)出題課程的指導(dǎo)才能，激發(fā)教師對(duì)活動(dòng)課程的參與力度。另外，通過實(shí)際教學(xué)總結(jié)出僅僅依靠教師參加主題課程的施行環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要發(fā)揮幼兒的問題精神，實(shí)際上是指幼兒在學(xué)習(xí)過程中總是會(huì)提出各種問題和想法，而傳統(tǒng)幼兒教學(xué)形式總是將他們的提出的不同想法劃分為統(tǒng)一的問題，實(shí)際上幼兒提出的問題是存在一定差異性的，主要原因是每一個(gè)幼兒的考慮方式和行為習(xí)慣都有所不同，他們其實(shí)是獨(dú)立的開展個(gè)體，只不過在外界環(huán)境和教育方式的影響下統(tǒng)一安置一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求教師要制定不同的主題課程教對(duì)策，然后發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，根據(jù)農(nóng)村幼兒教育的特征建立完善的培育體系。最后重新構(gòu)建不同年級(jí)幼兒的教學(xué)形式并制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而優(yōu)化農(nóng)村幼兒教育管理構(gòu)造。

〔三〕發(fā)揮幼兒的興趣作用，重新構(gòu)建主題課程內(nèi)容

在教育領(lǐng)域，很多重要的教學(xué)措施在不革新的情況都會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸被舍棄，最大的原因在于不能建立雙面的互動(dòng)交流體系，也就是說教師沒有把學(xué)生作為教學(xué)研究的目的，而學(xué)生也沒有充足的空間發(fā)揮自己的主體意識(shí)，這就大大縮減了我國(guó)教學(xué)策略發(fā)揮作用的時(shí)間，同樣也證明只有不斷注入新穎的教育力量或從多角度考慮問題才能延續(xù)教學(xué)制度的存活時(shí)間。詳細(xì)來說，幼兒教育之所以備受社會(huì)不同階層人士的廣泛重視，主要原因是希望幼兒能在主題課程的教育作用下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在日常生活中感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師在落實(shí)主題課程的教學(xué)工作時(shí)要以幼兒的興趣為指導(dǎo)，重新整合教學(xué)體系。

三、完善農(nóng)村幼兒園主題課程的施行工作

〔一〕設(shè)置反思教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步農(nóng)村幼兒培育質(zhì)量

隨著新式教育的興起，很多教學(xué)改革都要求建立教師工作反思環(huán)節(jié)。它主要的任務(wù)就是提醒教師要對(duì)自身的工作進(jìn)展反響總結(jié)，目的在于強(qiáng)化幼兒的主觀學(xué)習(xí)精神，削弱教師完全主導(dǎo)的教學(xué)地位。詳細(xì)來說，當(dāng)教師完成某一階段的培育任務(wù)時(shí)，幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)同下主動(dòng)對(duì)教師主題課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要從課程內(nèi)容、課程體系和學(xué)習(xí)成效三方面來考察的。教師接收到教學(xué)反響信息后要及時(shí)調(diào)整主題課程的教學(xué)重點(diǎn)和培育方向。在這一過程中，教師也逐漸理解到不管是農(nóng)村教育還是城市化學(xué)習(xí)，幼兒教育不能按部就班地嚴(yán)格遵從教育體制規(guī)定的內(nèi)容，也不能將主題課程的準(zhǔn)備階段提早，而是要在充足資源條件下學(xué)會(huì)觀察幼兒日常的行為習(xí)慣和活動(dòng)狀態(tài)，充分展現(xiàn)主題課程的靈敏性和能動(dòng)性，尊重幼兒的內(nèi)心想法，順應(yīng)我國(guó)學(xué)前教育的開展態(tài)勢(shì)，從而加速農(nóng)村幼兒教育的改革工作。

〔二〕發(fā)揮家庭教育的作用，建立合作教學(xué)形式

當(dāng)幼兒還沒有步入專業(yè)化的教學(xué)環(huán)境中，家庭教育工作就顯得尤為重要，這需要家長(zhǎng)和教師建立默契的合作關(guān)系并制定相應(yīng)的合作制度，通過不斷加深雙方合作意識(shí)，使其形成具有一定規(guī)模的主題課程教育合作形式。而在此過程中，家長(zhǎng)需要重視幼兒在生活中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，教師也需要將幼兒在主題課堂中的實(shí)際表現(xiàn)反響到家長(zhǎng)手中，使其制定科學(xué)化的合作教育方案，幼兒在適度的管理中也逐漸意識(shí)到自身的言行舉止需要在主題課程限定的范圍內(nèi)才能到達(dá)預(yù)期的效果。這時(shí)候幼兒對(duì)主題教學(xué)的理解思路就漸漸明晰起來，分層次地轉(zhuǎn)變從前的不良習(xí)慣或者不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。總的來說，合作的根本目的在于實(shí)現(xiàn)幼兒的雙向合作才能，幼兒和教師的合作、幼兒和家長(zhǎng)的合作以及自身的互動(dòng)。這樣的教學(xué)策略有效地鍛煉了幼兒在主題課程中的理論才能，而教師和家長(zhǎng)也真正站在了幼兒的角度發(fā)揮著幼兒教育的作用，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園主題課程的教育價(jià)值。

〔三〕學(xué)校設(shè)置幼兒教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

落實(shí)主題課程對(duì)幼兒的教學(xué)工作需要有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能完善農(nóng)村幼兒園的教育工作。詳細(xì)來說，幼兒教育也分為不同等級(jí)的教育，而劃分等級(jí)的根據(jù)就是幼兒對(duì)知識(shí)的吸收程度以及年齡分布。因此，學(xué)校要從多方面進(jìn)展評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量和教育水準(zhǔn)，才能表達(dá)農(nóng)村幼兒教育評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。另外，學(xué)校指導(dǎo)人要意識(shí)到有評(píng)價(jià)就有競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系不僅僅是教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，而且還是不同幼兒團(tuán)體內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)。而學(xué)校為了優(yōu)化幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)形式可以邀請(qǐng)研究幼兒教育方面的專家或者心理教師等，目的在于針對(duì)教師出現(xiàn)的問題提出合理化的建議，對(duì)幼兒發(fā)生的不良現(xiàn)象可以制定有效的培育對(duì)策，防止出現(xiàn)主題課程教學(xué)失衡的現(xiàn)象，從而將農(nóng)村幼兒教育推廣至經(jīng)濟(jì)開展迅速的地區(qū)，為以后農(nóng)村教育開展奉獻(xiàn)出積極的力量，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)幼兒教育工作的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

從整體角度出發(fā)，主題課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)我國(guó)農(nóng)村幼兒成長(zhǎng)開展起到了關(guān)鍵的作用，它不僅提供了詳細(xì)的培育策略，而且還促進(jìn)了幼兒的內(nèi)心成長(zhǎng)，拉近了教師與幼兒之間的間隔。所以，教師擬定出行之有效的主題課程內(nèi)容有利于提升幼兒教育質(zhì)量，也有利于實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的目的。

/r