高中和高等教育銜接與資源共享策略研究

高中和高等教育銜接與資源共享策略研究〔〕:

摘要：隨著高等教育由統(tǒng)一形式向多樣化開展、根底教育程度的不斷進(jìn)步，高中與大學(xué)教育的協(xié)調(diào)與銜接必然會(huì)有諸多新問題的產(chǎn)生。本文提出了高中教育與高等教育的銜接勢在必行；從操作層面闡述了加強(qiáng)高中與高校的交流與合作，共享大學(xué)與高中的教育資源的措施；從宏觀政策方面，對高中教育與高等教育的協(xié)調(diào)開展進(jìn)展了理性的考慮。

關(guān)鍵詞：高中教育；高等教育；銜接共享；操作措施；宏觀政策

本文引用格式：夏雪芹.高中和高等教育銜接與資源共享策略研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(78):128-130.

高中教育是人才培養(yǎng)的根底性環(huán)節(jié)，高等教育是人才鍛造成型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)中等根底教育和高等教育的銜接與資源共享，雙方取長補(bǔ)短，共謀開展，勢在必行。這不僅有利于高中育才和高校選才，有利于高中提升和高校開展，更有利于高中和大學(xué)數(shù)理系統(tǒng)教育的整體觀念、科學(xué)的過程觀念、超前的開展觀念。

一必要性：高中和高等教育銜接與資源共享

根底教育和高等教育各自為戰(zhàn)，聯(lián)絡(luò)甚少。在應(yīng)試教育和課程改革的大背景下，高中關(guān)心的是圍繞高考指揮棒，怎樣提升高考本科的達(dá)線率，高校關(guān)注的是高中優(yōu)質(zhì)生源的流向問題，兩者之間的關(guān)系甚為疏遠(yuǎn)，思想體系和教育體系方面都不是一個(gè)有機(jī)的整體，勢必從根本上影響國民教育整體的質(zhì)量和效益。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，根底教育和高等教育在很多方面需要加強(qiáng)溝通、協(xié)調(diào)和共享，這也是大學(xué)和中學(xué)的教育工作者必須認(rèn)真考慮、努力理論改良的問題。

首先，教育的根本任務(wù)是運(yùn)用各種教育教學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生安康成長，成為社會(huì)所需要的合格的公民。因此，教育事業(yè)培養(yǎng)人要有全局觀念，以生為本，要為學(xué)生終身開展奠基，必須解決根底教育和高等教育中培育新人的關(guān)系問題，不管大學(xué)還是高中，德藝雙馨是人自身的一種訴求，也培養(yǎng)身心全面開展的社會(huì)主義接班人是教育的宗旨，人品的優(yōu)秀和精神的力量對一個(gè)人的成長成才起著決定性作用，在這一點(diǎn)上，高中和大學(xué)所面臨的課題和任務(wù)是一致的、相通的。

其次，根底教育特別是高中教育是高等教育的根基，它穩(wěn)固與否直接影響到高等教育大廈樓層的上下。從學(xué)生成長來看，高中進(jìn)入大學(xué)階段主要面臨四個(gè)方面轉(zhuǎn)變：一是進(jìn)入大學(xué)要適應(yīng)從高中他律的管理形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽月傻墓芾硇问?；二是教學(xué)上要適應(yīng)從承受學(xué)習(xí)，或自主學(xué)習(xí)兼而有之到純粹靠主動(dòng)學(xué)習(xí)；三是個(gè)人生活上從家校合作以校管為主管理形式走向完全自理；四是心理上有效調(diào)適。這四個(gè)方面是決定學(xué)生能否順利過渡到社會(huì)人階段，對學(xué)生終身開展具有極其重要的作用；假設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)銜接不當(dāng)，不僅會(huì)讓許多學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活感到不適應(yīng)，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)退學(xué)甚至輕生的情況。這就對大學(xué)和高中階段在學(xué)校管理、教學(xué)、學(xué)生根本才能培養(yǎng)等方面的適當(dāng)對接提出了很高的要求，我們必須將整個(gè)教育作為一個(gè)整體，實(shí)在加強(qiáng)高等教育與根底教育的交流與合作。

最后，由于根底教育和高等教育缺乏系統(tǒng)整合、開發(fā)和推廣優(yōu)質(zhì)教育資源的共識，造成教育資源的大量的浪費(fèi)。高等學(xué)?？梢杂羞m當(dāng)比例的教師到根底教育學(xué)校蹲點(diǎn)或者說支教，這將大大促進(jìn)中學(xué)師資隊(duì)伍的建立；再如高校在實(shí)驗(yàn)室配置、網(wǎng)絡(luò)資源方面，都有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，二者倘假設(shè)能探究良好的合作渠道，建立經(jīng)常性、制度化的聯(lián)絡(luò)，爭取高中和大學(xué)"雙贏";不是問題。為此，高中應(yīng)改變封閉、關(guān)門的辦學(xué)形式；高校也要更多地參與根底教育的教學(xué)改變，利用自己的優(yōu)勢，支持根底教育的開展。

二操作層面：高中和高等教育銜接與資源共享措施

高校對高中教育有著很強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用。無論是其辦學(xué)理念、教育思想，還是師資力量、教學(xué)設(shè)施方面，對高中來說，都具有極強(qiáng)的向心力、號召力，假設(shè)能與高校共享教育資源必將對高中開展起到積極的推動(dòng)作用，對當(dāng)前后課改時(shí)代的改革也是一個(gè)極大的促進(jìn)。

〔一〕辦學(xué)理念、教育指導(dǎo)思想資源共享

現(xiàn)代大學(xué)具有教學(xué)、研究、效勞的功能。它積淀了深沉的文化底蘊(yùn)，孕育了一批學(xué)界泰斗、棟梁之才，擁有許多著名的學(xué)者、教授和知名人士。其辦學(xué)理念、教育指導(dǎo)思想引領(lǐng)當(dāng)今社會(huì)潮流。只要教育工作者牢牢樹立大教育觀，本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，樹立現(xiàn)代人才的培養(yǎng)觀念和現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀念，解決好高中教育和大學(xué)教育的配合就不是難事，就能正確處理好高中教育與大學(xué)教育的關(guān)系問題。

作為高中學(xué)校特別是重點(diǎn)名校，假設(shè)沒有一種特色鮮明的、符合自身開展實(shí)際需要的辦學(xué)指導(dǎo)思想，多年來掣肘自身的開展。高中教育可以經(jīng)過廣泛深化的調(diào)查研究，特別是省內(nèi)外高校、知名中學(xué)學(xué)習(xí)考察，廣泛借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想和治學(xué)經(jīng)歷，全校上下逐漸達(dá)成共識，確立本校的辦學(xué)思想。

為貫徹這一教學(xué)思想，高中教育可以借鑒一些大學(xué)的教育理念：一是以學(xué)生開展為根本。這是學(xué)校辦學(xué)教育行為的核心，"十年樹木百年樹人";，教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，學(xué)校的一切教育教學(xué)工作都要從培育學(xué)生，為學(xué)生的持續(xù)開展而出發(fā)。背離這一宗旨必將教育引向歧路。二是尊重學(xué)生的主體地位。不是停留在外表和口號上，而是實(shí)在地制定為學(xué)生自主和主動(dòng)開展提供更大的空間和更充裕的時(shí)間的教育政策，并為之而理論，而不是僅僅以升學(xué)率作為教育的指揮棒。三是加強(qiáng)理論教育，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能和理論才能。四是以富有創(chuàng)造性和個(gè)性化的教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)很大程度上來源于教者富有創(chuàng)意的個(gè)性化教育教學(xué)藝術(shù)的熏陶。

〔二〕教育設(shè)施的開放與共享

首先，高校實(shí)驗(yàn)設(shè)施的充裕和制度的完善，對于促進(jìn)高中教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的改革與開展意義重大。由于資金和條件的限制，高中的實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對落后，實(shí)驗(yàn)人員層次參差不齊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作常?；诮逃虒W(xué)督導(dǎo)或視導(dǎo)工作而開展。面對這種情況，高?？梢岳脤?shí)驗(yàn)教學(xué)方面的明顯優(yōu)勢，對高中進(jìn)展有力地支持與指導(dǎo)，高校剩余淘汰的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不如拿出來支援高中實(shí)驗(yàn)室。也可以采取大學(xué)與高中實(shí)驗(yàn)教師互相的合作交流方式，采取大學(xué)實(shí)驗(yàn)師資對高中實(shí)驗(yàn)師資進(jìn)展有質(zhì)量的培訓(xùn)和指導(dǎo)。除此之外，也可以組織高中生到高校實(shí)驗(yàn)室參觀訪問甚或可以讓學(xué)有余力的高中生參與到高校的實(shí)驗(yàn)科研活動(dòng)中去，這對于高中生的理論才能的培養(yǎng)大有好處。

其次，數(shù)字信息教育資源的銜接共享。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的逐步深層次的開發(fā)，為高中和高校的合作與交流提供了資源傳輸平臺(tái)。這就把優(yōu)質(zhì)教育資源的整合、開發(fā)和推廣推向施行銜接與共享的一線，以致逐步建立起優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、嚴(yán)密合作、共同開展的資源建立和推廣的戰(zhàn)略聯(lián)盟。在這一點(diǎn)上，高校應(yīng)盡可能地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和寬帶多媒體傳輸平臺(tái)，把成熟的課堂教學(xué)素材、教師培訓(xùn)的教育資源以及教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育和教育管理類資源傳播給高中。這就需要高中和高校形成合力，發(fā)揮系統(tǒng)整體優(yōu)勢，逐步增強(qiáng)高等教育和根底教育銜接與資源共享。

最后，設(shè)施共享包括圖書管理與信息交流的共享，在資源交流、信息傳遞方面，高中與高校更應(yīng)不斷加強(qiáng)與完善。高中限于條件，圖書館貯存、信息傳遞都比高校差許多，這就需要高校在這方面盡力相助，也可代為培訓(xùn)管理人員，以致于使根底教育在圖書管理與信息交流方面逐步走上科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的軌道。

〔三〕師資培訓(xùn)的銜接與共享

教育的改革與開展首當(dāng)其沖的就是教師自身，對于教師的學(xué)科性知識、理論性知識以及教育的本體性知識與程度的要求越來越高。而當(dāng)今社會(huì)需要教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能等，這些對于教師的挑戰(zhàn)均是空前的，高中和高校都應(yīng)該敞開大門，積極推進(jìn)師資培訓(xùn)的銜接與共享。

其一，打破現(xiàn)有的教育條塊分割、專業(yè)分工和教育體制阻礙，高等院校借助于學(xué)科優(yōu)勢與信息化手段，可以將高中教師的職前與職后教育逐步納入高等教育的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，便于為中學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。

其二，高校充分認(rèn)識到教師教育是其主要職責(zé)，尤其是高程度大學(xué)應(yīng)承當(dāng)局部培養(yǎng)培訓(xùn)中小學(xué)教師的責(zé)任。堅(jiān)持教育培訓(xùn)的正確辦學(xué)方向，促進(jìn)大學(xué)與中學(xué)師資培訓(xùn)的銜接與共享，也是大勢所趨。

其三，高中可以定期或不定期把教師送到大學(xué)進(jìn)展各種形式的培訓(xùn)和交流，不斷進(jìn)步教師整體素質(zhì)。總體來說，高校為中學(xué)的教師教育創(chuàng)造條件，資源共享，既是特色，也一種歷史責(zé)任。而高中更應(yīng)該充分認(rèn)識到師資培訓(xùn)的重要性，主動(dòng)與高校配合，反之，教師就跟不上新教育形勢，得不到加強(qiáng)和開展。

〔四〕教學(xué)優(yōu)化的銜接與共享

高等教育和根底教育兩大教育階段是人在實(shí)現(xiàn)由幼稚的自由人轉(zhuǎn)化為相對成熟的社會(huì)人的過程中實(shí)現(xiàn)有效銜接。教育思想涉及教與學(xué)的根本關(guān)系，涉及到高校與高中的開展銜接關(guān)系，涉及到高校與高中教學(xué)優(yōu)化的開展銜接關(guān)系，涉及到教學(xué)優(yōu)化的資源共享，高校和高中應(yīng)該攜起手來解決這些問題。能不能解決好這些問題，關(guān)鍵在于教育工作者能不能轉(zhuǎn)變教育思想，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在教學(xué)優(yōu)化方面，中學(xué)和大學(xué)可以從以下方面進(jìn)展銜接與資源共享，努力探究和解決兩者教育教學(xué)銜接中的構(gòu)造性矛盾，優(yōu)化教育構(gòu)造和培養(yǎng)過程，努力為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)教育資源。譬如，高中在青少年心理安康教育方面，根據(jù)青少年心理安康特點(diǎn)，有一套成熟的經(jīng)歷，高?？梢越梃b吸收，以便在學(xué)生思想心理教育方面做好銜接。在課程改革與設(shè)置方面，通過大學(xué)和高中有意識的整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出更多符合高校和社會(huì)開展程度學(xué)生。高中和高校應(yīng)建立良好合作關(guān)系，中學(xué)的課外興趣活動(dòng)小組也可以請大學(xué)教師授課，對大學(xué)有所提早理解，方式可以豐富多彩。重點(diǎn)高中可以開設(shè)大學(xué)的選修課程形式，也可以討論成立高校直升班的試點(diǎn)。讓高校著名藝術(shù)教育家到高中指導(dǎo)學(xué)生課余活動(dòng)的開展，以進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)等等。

〔五〕教育招生升學(xué)資源共享

隨著各地高校招生自主權(quán)的不斷擴(kuò)大，大學(xué)可以嘗試與高中教育建立一種長期的合作招生政策，在高考指揮棒仍在起重要導(dǎo)向作用的今天，這不失為一種上策。第一，大學(xué)可以得到自己需要的人才；第二，高中可以按照大學(xué)的要求去培養(yǎng)人才。筆者建議：大學(xué)主動(dòng)與各類中學(xué)之間建立各種各樣的長期的合作育人的關(guān)系。譬如，協(xié)議化的合作。高校向從高中招收假設(shè)干名什么類型與特長，往什么方向開展的學(xué)生，高中施行詳細(xì)的培養(yǎng)教育，雙方簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議。然后，高中就按照高校要求有針對性地重點(diǎn)培養(yǎng)。大學(xué)可以跟蹤指導(dǎo)、調(diào)查、測試，也可以根據(jù)有關(guān)的合作協(xié)議拒收不合格的學(xué)生。在這樣的合作前提下，高校的辦學(xué)理念、師資力量等資源自然就會(huì)融入到高中教育中，高中教育也能根據(jù)合作要求，把教育教學(xué)特點(diǎn)、管理方式及人文特色加以致用。

三政府政策：高中和高等教育協(xié)調(diào)開展的考慮

〔一〕行政決策部門認(rèn)識到高中與高校教育銜接的重要性

行政決策部門充分認(rèn)識到根底教育與高等教育協(xié)調(diào)開展的重要性，沒有高質(zhì)量的根底教育，高等教育的安康穩(wěn)定的開展談何容易，高等教育的開展離不開根底教育的高質(zhì)量與安康的開展；高等教育的開展假設(shè)滯后，就必然會(huì)導(dǎo)致根底教育的開展陷入窘境；就不可能為繼承和促進(jìn)教育的穩(wěn)步安康開展提供好智力支持。對根底教育與高等教育的和諧開展、對高等教育的構(gòu)造調(diào)整、公民辦教育體制改革等涉及到協(xié)調(diào)開展等方面應(yīng)作出決策和規(guī)定。

〔二〕普及高中教育，推進(jìn)高等教育群眾化開展

加快擴(kuò)大教育規(guī)模，對于高中教育的普及與高等教育的群眾化開展，為高等教育的構(gòu)造調(diào)整與大開展目的的實(shí)現(xiàn)提供充足的生源根底，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育群眾化的多方面需要，為高等教育與根底教育的內(nèi)涵開展做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)，并為高等教育的構(gòu)造調(diào)整與布局的合理安排提供必要的組織和智力的支持。

〔三〕抓住高中教育與高校教育質(zhì)量協(xié)調(diào)開展的機(jī)制

對于根底教育的資源要加強(qiáng)管理與開發(fā)，實(shí)行小班化教學(xué)，凸顯學(xué)生才能開展，為高中教育和高等教育的協(xié)調(diào)開展提供好的條件。進(jìn)步高中教育的質(zhì)量，只有把高中教育做大做強(qiáng)，才能為高等教育快速開展提供更好的生源更好的平臺(tái)，為其上程度與質(zhì)量提供根底。在做大高中教育的同時(shí)，更注重要加強(qiáng)高等教育的整體開展，明確育人宗旨，以進(jìn)步高校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

〔四〕加強(qiáng)高校與各地高中之間的聯(lián)絡(luò)與互相溝通

第一，一些重點(diǎn)高中學(xué)校，可以采取開設(shè)大學(xué)選修課的形式；第二，請高校教師到高中為學(xué)生舉辦講座，開設(shè)拓展課程；第三，組織高中生到高校實(shí)驗(yàn)室參加相關(guān)研究活動(dòng)；第四，高?？梢栽谝恍┲攸c(diǎn)高中設(shè)立培養(yǎng)基地或特殊培養(yǎng)班。為了能更好地開展這一探究，爭取高中和高校雙贏，高中應(yīng)改變封閉的辦學(xué)形式，積極主動(dòng)爭取地方教育主管部門的支持與幫助，高校也可以積極主