關(guān)于幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題研究

關(guān)于幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化〞問(wèn)題研究〔〕:

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題相對(duì)突出，這樣的教學(xué)趨勢(shì)對(duì)幼兒的身心開(kāi)展極為不利，學(xué)前教育的開(kāi)展也因此受到了阻礙。究其原因主要是幼兒教師在教育手段選擇上的問(wèn)題及家長(zhǎng)與幼兒教師在教育觀(guān)念方面不夠統(tǒng)一。教師主要可從幼教觀(guān)念與招生程序等方面進(jìn)展改良。

關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)前教育；小學(xué)化

學(xué)前教育階段是青少年教育的第一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，與此同時(shí)，青少年的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，都與學(xué)前教育有著直接的關(guān)系。

一、關(guān)于學(xué)前教育"小學(xué)化";的概述

現(xiàn)階段，學(xué)前教育的"小學(xué)化";是很多幼兒園最為顯著的特點(diǎn)，很多學(xué)前教育與小學(xué)教育越發(fā)相似，不管是在教育形式上還是在教育內(nèi)容上，都與小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的教育相仿。其實(shí)，在義務(wù)教育體系以外，學(xué)前教育具有一定的獨(dú)立性，小學(xué)教育在學(xué)前教育之后便會(huì)學(xué)習(xí)到，兩者之間的界限在現(xiàn)階段的開(kāi)展下越發(fā)不夠明確。在學(xué)前教育階段，"小學(xué)化";問(wèn)題是一種幼兒階段學(xué)習(xí)的不良趨勢(shì)，會(huì)對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生很多的不利影響。越創(chuàng)造顯的學(xué)前教育"小學(xué)化";特點(diǎn)，對(duì)幼兒身心的開(kāi)展產(chǎn)生很多不利因素。教師在教學(xué)時(shí)，容易對(duì)幼兒的身心開(kāi)展有所忽略，進(jìn)而影響到幼兒的安康開(kāi)展。

二、學(xué)前教育"小學(xué)化";的原因

〔一〕幼兒教師在教育手段上選擇的問(wèn)題

目前，幼兒園的學(xué)前教育"小學(xué)化";的特點(diǎn)日益顯著，這與幼兒園幼兒教師的教育手段的不中選擇有一定關(guān)系。局部幼兒園的師資力量不夠強(qiáng)大，很多幼兒教師在學(xué)前教育的教學(xué)經(jīng)歷方面有所匱乏，對(duì)于教育幼兒的理論知識(shí)掌握尚不全面，在沒(méi)有充足教學(xué)經(jīng)歷的情況下，學(xué)前教育的"小學(xué)化";問(wèn)題就會(huì)日益突出。很多幼兒教師在學(xué)前教育方法的選擇上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所依賴(lài)，造成以"講授";為主的教學(xué)課堂，無(wú)視了幼兒的積極參與，產(chǎn)生較為明顯的地位差異性。幼兒教育中所注重的興趣性與互動(dòng)性并未在這樣的教育中得到良好的運(yùn)用，致使幼兒對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生很大的恐懼，長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。在幼兒學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容選擇上，幼兒教師將小學(xué)的知識(shí)作為幼兒的學(xué)習(xí)框架，學(xué)前教育"小學(xué)化";問(wèn)題因此有所加劇。

〔二〕家長(zhǎng)與幼兒教師在教育的觀(guān)念方面不夠統(tǒng)一

在幼兒園教育活動(dòng)的過(guò)程中，教育理念會(huì)產(chǎn)生很大的作用，家長(zhǎng)的教學(xué)觀(guān)念對(duì)學(xué)前教育"小學(xué)化";問(wèn)題的產(chǎn)生有著非常重要的影響。在應(yīng)試教育的大背景下，很多家長(zhǎng)讓幼兒在學(xué)前教育階段，去接觸與小學(xué)相關(guān)的知識(shí)。雖然幼兒園與幼兒教師在學(xué)前教育的觀(guān)念上要比家長(zhǎng)的教育理念更為先進(jìn)，但是幼兒園之間生源的競(jìng)爭(zhēng)劇烈，在此影響下，學(xué)前教育也會(huì)受到社會(huì)與家長(zhǎng)的影響。從宏觀(guān)的含義來(lái)分析學(xué)前教育，這不但是指幼兒在幼兒園所承受到的教育，家庭的教育也是學(xué)前教育組成的一局部。因此，家庭教育中，家長(zhǎng)作為教育的主體，教育觀(guān)念與教育的手段，會(huì)直接迫使幼兒去承受小學(xué)化的知識(shí)。幼兒教師在教育內(nèi)容與教育手段的選擇上，大局部會(huì)以家長(zhǎng)的意愿作為教育的選擇因素，缺乏其自主性。因此，一旦家長(zhǎng)與幼兒教師的教學(xué)觀(guān)念不夠統(tǒng)一的時(shí)候，家長(zhǎng)的教學(xué)理念會(huì)占據(jù)主要地位，最終造成幼兒園學(xué)前教育"小學(xué)化";成為開(kāi)展的趨勢(shì)。

三、幼兒園學(xué)前教育"小學(xué)化";問(wèn)題的解決策略

〔一〕關(guān)注社會(huì)言論的引導(dǎo)，滲入科學(xué)幼教觀(guān)念

很多對(duì)天才兒童的吹捧，都來(lái)自于社會(huì)言論，致使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育方式更加盲目化，以幼兒可以獲得"天才";稱(chēng)謂作為"奮斗";目的，從而滿(mǎn)足家長(zhǎng)的虛榮心。所以，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)前教育更加的關(guān)注。不過(guò)，這樣的社會(huì)言論，勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育阻止小學(xué)化傾向造成很大的影響。學(xué)前教育的科學(xué)化教學(xué)理念也難以在家長(zhǎng)面前得到認(rèn)同，造成幼兒園無(wú)法施行科學(xué)教育理念，其研究成果更是不言而喻，終究不易被社會(huì)所認(rèn)可，從而無(wú)法發(fā)揮科學(xué)教育的指導(dǎo)才能。所以，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的理念就需要從社會(huì)言論下手，多途徑地去糾正言論導(dǎo)向，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化的弊端有充分的認(rèn)知。

〔二〕小學(xué)招生程序標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)與幼兒教育的銜接

幼兒的學(xué)前教育與小學(xué)的教育銜接問(wèn)題，只有得到良好的解決，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育方向的真正把控，進(jìn)而對(duì)幼兒身心的開(kāi)展更加有利。當(dāng)然，要想真正解決此事，就需要各個(gè)學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度。首先，免試入學(xué)是小學(xué)應(yīng)遵從的制度，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育的招生政策，將其流程標(biāo)準(zhǔn)化，防止出現(xiàn)選拔性的考試制度。其次，小學(xué)低年級(jí)的課程要與幼兒的課程進(jìn)展良好的銜接，將每一位低年級(jí)的幼兒當(dāng)作是從零學(xué)起的幼兒，以最根底的知識(shí)作為低年級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)安排。

現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題日益突出，學(xué)齡前兒童的身心開(kāi)展也因此受到極大的影響，這對(duì)教育的開(kāi)展也造成了很大的阻礙。防止學(xué)前教育小學(xué)化的問(wèn)題，是目前教育工作者亟須解決的課題。

參考文獻(xiàn)：

【1】張冰峰.