農(nóng)村家庭教育助力子女自主發(fā)展的必要性

農(nóng)村家庭教育助力子女自主開展的必要性〔〕:

摘要：家庭教育是教育的主體，是學生性格培養(yǎng)和人格塑造的第一站。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距的擴大，農(nóng)村地區(qū)家庭教育問題也隨之突出，留守兒童、問題兒童數(shù)量有所增多，嚴重影響了教育事業(yè)的開展。本文就目前農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀入手分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭學生存在的主要問題以及家庭教育對其產(chǎn)生影響有一定的必要性，以期幫助農(nóng)村家庭學生獲得更好的開展。

關鍵詞：農(nóng)村家庭教育；自主開展；必要性

教育是引導學生開展，進步學生綜合素質的根本領業(yè)。農(nóng)村兒童開展問題一直是近些年來教育所研究的重點內(nèi)容，無論是根底義務教育還是貧困幫扶活動都是為了促進農(nóng)村學生安康成長。隨著我國經(jīng)濟程度的不斷提升，農(nóng)村教育也有所進步，但是相比擬于城市教育而言，農(nóng)村子女更缺乏家庭教育【1】。詳細來說，農(nóng)村家庭教育應做到以下幾點。

一、助力于孩子行為習慣的培養(yǎng)

農(nóng)村家庭目前對孩子的教育雖有表達，但大多表達于關注子女學習成績，幫助子女報輔導班等，對孩子的行為約束以及自我約束力的培養(yǎng)意識不高。隨著農(nóng)村經(jīng)濟程度的不斷提升，大多數(shù)家庭也都有了一定的經(jīng)濟根底，對孩子的教育工作也較為上心。但是不少農(nóng)村家長秉持著一種"只要孩子學習成績好，其余都可以無視";的教育心態(tài)去培養(yǎng)孩子，這導致了農(nóng)村孩子存在"刁蠻任性";的心理狀態(tài)。甚至局部家長對孩子過于包容，從來不會要求孩子做家務或者幫助做一些力所能及的事情，這容易導致孩子喪失行為習慣才能，甚至很多孩子到了大學都不會生活自理。因此家庭教育非常有必要，可以培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。

二、助力于孩子良好心理的培養(yǎng)

如今，農(nóng)村也大多是獨生子女，這些孩子從小可以說是在"蜜罐";里面長大，沒有受過什么苦，難以理解家長在外工作的辛苦。如假設家長沒有進展良好的家庭教育，孩子容易受到外來因素的刺激沉迷于"攀比";。另外，隨著孩子進入到青春期，家長沒有進展科學的家庭教育也容易使得孩子沉迷于一些虛無縹緲的"愛情";之中，較為容易出現(xiàn)談戀愛、打架斗毆等事件。這主要是因為孩子心智開展不成熟，心理教育和輔導工作沒有落實到位等因素造成。還有局部子女的攀比心理沿襲于家長之間，家長與鄰居之間的攀比，家長將孩子與別的孩子之間的比擬會使得孩子潛移默化地形成攀比心理，不利于孩子長期的成長和開展【2】。家長只有正確的引導，才能使孩子有良好的心理。

家庭教育是孩子教育的第一站，也是最重要的一站。很多時候，家長認為教育是學校的事情，是教師的事情，自己只需要幫助孩子報相關輔導班，不讓孩子餓肚子就可以了。其實不然，子女教育最重要的就是家庭教育。家庭教育對子女的影響可以說是一輩子的，很多孩子因為沒有良好的家庭教育形成了自卑、自傲等不良心理，這些心理都是因為無視家庭教育中的一些細節(jié)教育而導致的。另外，一些農(nóng)村家庭父母的文化素質不高，認為"讀書無用";，甚至鼓勵孩子早點出來工作賺錢，積攢工作經(jīng)歷，嚴重降低了子女的學習熱情。

因此，家長首先需要創(chuàng)設良好的家庭學習氣氛，讓孩子在家中也能感受到濃重的學習氣氛。學習不僅僅是孩子的事情，也是家長的事情，家長在指導孩子功課的時候也需要給自己充電，不斷補充家庭教育專業(yè)知識，讓自己成為孩子的典范。

其次就是進步家庭道德程度。孩子與父母接觸的時間是最長的，家長對孩子的影響無疑是最大的，尤其是對孩子的思想道德素質。心理學也指出，孩子的心理疾病是"遺傳";的，與其說孩子因為自身思想觀念而導致心理疾病不如說孩子是因為父母的教育而導致的心理疾病。父母為人處世的態(tài)度，父母道德程度的上下直接決定了孩子能否安康成長。所以，家長需要改變自己的教育理念，不能將教育的重點放置于孩子自身，也需要對自己的各種行為進展反思，判斷自己能否為孩子塑造一個自信、自尊、自強的家長形象。

三、助力于孩子模擬才能的培養(yǎng)

子女是父母的縮影，父母對孩子的影響相當大。大多數(shù)子女都沿襲著父輩的思想而生活。其實，每個孩子都有著自己的特色，都有著過人之處，家長需要提升自身的教育理念和教育觀念，改變"成績至上";的思想，做到綜合開展，素質教育。在家庭之中，家長首先需要標準自身言行，不給孩子做出負面典范，讓孩子在一個良好的家庭環(huán)境之下成長。其次就是引導孩子發(fā)現(xiàn)自己所熱愛的事物并鼓勵他們堅持下來。每個孩子都具備差異性，他們之中有一些人可能成為科學家，有一些人可能成為指導人，有一些人可能就熱衷于做一個平凡的工人。這些工作都有著自己的意義和價值，家長不能帶有偏見的去對孩子的就業(yè)觀進展教育。此外，開展家庭教育平臺，做到孩子與家長同步教育，讓孩子入校的同時讓家長也"入校";學習，利用給家長推送一些家庭教育知識，更好的幫助孩子成長。

四、助力于孩子主動性的培養(yǎng)

孩子的主動性不能被家長的嘮叨聲限制。李玫瑾教授曾說："六歲之前，父母的嘮叨和話語都是黃金，十二歲之后，父母的話語就是垃圾。";一些孩子小學時還乖巧得意，進入青春期后越來越不服管。而且家長管得越多，孩子就會越麻木越懶散，甚至還會出現(xiàn)逆反情緒。局部父母干預過多，某種意義上這會給孩子的成長造成一定的危害。局部家長對待初中生的孩子仍然像對待小學生一樣"關心";他們的生活，從拾掇書包、整理房間這些生活小事，到催促孩子寫作業(yè)，無不參與，無不干預，有時甚至為孩子選擇朋友。時間久了，被干預的孩子就會變得過于依賴父母，懶得動腦，不擅長考慮，不會操心，養(yǎng)成衣來伸手飯來張口的習慣，漸漸地也就失去了自主管理的才能。歸根到底，教育就是一個逐漸放手的過程。對孩子過多干預，其實就是在制約孩子的成長。父母為孩子處處著想等于在替孩子生活，這樣父母和孩子都活得很累。而且，事實證明父母一味地為孩子安排，孩子自身的成長會被限制，自信心會被破壞，無形之中無情抹殺了孩子的主動性。

五、助力于孩子認知才能的培養(yǎng)

孩子的認知才能完全取決于父母，家長假設總是把獎勵作為激發(fā)孩子做事的手段，那么孩子以后無論做任何事都會渴望得到應有的獎勵，久而久之做事的本質就發(fā)生了變化，成了一種利益的索取，不會給自己帶來樂趣和成就感，也不會全身心投入。有些家長認為"少批評多表揚";可以讓孩子更自信，可以幫助孩子養(yǎng)成良好習慣。但是，獎勵用得不對，也會產(chǎn)生負面效果。如孩子變得功利，做事都要有回報。過度獎勵家長雖然省了心，但會給孩子造成負面教育，使孩子忘記自己的興趣與初衷，為獎勵而行動，對行為本身失去興趣。這客觀上阻礙了行為習慣的養(yǎng)成。如陳美齡在談到自己的教育方式時，不用物質獎勵孩子，用有趣的事來獎勵孩子，獎勵不可以物質化。比方可以獎勵孩子一次期待已久的遠郊旅行、一次戶外露營、全家人一起去看一場電影等。拋開用物質去取悅孩子，有趣的事能讓孩子收獲物質之外的滿足，和家人心與心的溝通、交流遠遠比物質來得有意義得多。

教育理論證明，影響孩子開展的眾多家庭因素中，家長素質是起決定性作用的，什么樣的家長，造就出什么樣的孩子。"5+2=0";就是家庭教育對孩子的影響。5就是孩子在學校所承受的教育，2就是家庭中所承受的教育，為什么學校教育+家庭教育=0呢?關鍵就是家長的素質，好家長就是好教師，能把正面的信息傳達給孩子，而素質較低的家長，那么會給孩子傳達不好的信息。從家庭教育的角度上看家長是孩子全方位的教師，家長對孩子的影響和教育在出生的那一刻就開始了，孩子的認知過程都是父母的影子。孩子的認知才能就是在家庭中潛移默化培養(yǎng)起來的。

六、助力于孩子創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

由于孩子創(chuàng)新思維才能受家長素質的影響，因此農(nóng)村比城市存在的問題更大。當前農(nóng)村家庭教育存在薄弱的環(huán)節(jié)，如家長素質偏低、方法不當。文化程度低，教育觀念滯后是農(nóng)村家長普遍存在的問題。孩子受父母影響，漸漸就會有一些不良的想法表達出來。家長觀念落后是最大的落后。而且一些家長的傳統(tǒng)家庭教育觀念根深蒂固，如具有家長的權威化、命令化等落后陳舊的思想觀念，嚴重束縛了家長的教育思想。他們想讓孩子出人頭地，但沒有詳細的行動，平時對孩子的學習很少問津。還有一些農(nóng)村家長，一旦孩子犯錯，就嚴加管教不注意方式方法，輕那么痛斥一頓，重那么狠打一頓。這樣適得其反，孩子不但不承受反而抵觸情緒更加強烈。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說過："父母對子女的家庭教育放任自流，是一件悲哀的事情"。";日常的生活中家長行動魯莽，語言粗魯，在孩子面前不注意言行舉止，都會影響和抹殺孩子的創(chuàng)新思維才能。

六、結語

家庭教育是一個循序漸進的過程，無法幫助家長立馬提升孩子的個人思想素質或者是約束孩子的行為習慣。但是，家長注重家庭教育可以幫助孩子漸漸改變自己的學習態(tài)度和行為態(tài)度，讓他們不斷利用科學的思維方式和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度去面對各種問題，最終使孩子可以感受到教育的意義和價值，也能在學習之中有所收獲【3】。

參考文獻：

【1】何桂蓮.重視