東北師范大學(xué)2019年秋季《創(chuàng)造心理學(xué)》離線考核答案

離線作業(yè)考核創(chuàng)造心理學(xué)》滿分100分一、名詞解釋（每題8分，共24分。）輻合思維：【標(biāo)準(zhǔn)參考答案】是指將與問題有關(guān)的信息聚合起來，尋找一個正確答案的思維形式。又稱求同思維。操作定義：【標(biāo)準(zhǔn)參考答案】是根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量含義的方法。即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對變量的操作進行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗的項目。傳記分析法：【標(biāo)準(zhǔn)參考答案】傳記分析法是通過對高創(chuàng)造性個體的傳記進行分析，從中發(fā)現(xiàn)和揭示創(chuàng)造心理活動規(guī)律的一種方法。二、簡答（每題8分，共16分。）1.創(chuàng)新教育自主性原則的含義及實質(zhì)是什么？【標(biāo)準(zhǔn)參考答案】自主性原則，是指在教學(xué)過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮其主觀能動性，主動積極地學(xué)習(xí)；真正理解和善于運用所學(xué)的知識，而不是生吞活剝、死記硬背。自主性原則的實質(zhì)就是把每個教師、學(xué)生作為獨立個體來尊重、對待。在教育教學(xué)活動中，應(yīng)把喚醒、激發(fā)師生的自主性，作為一項根本原則。要讓每一個教師和學(xué)生都能從自己的教育行為和學(xué)習(xí)行為中，發(fā)現(xiàn)自己的工作能力和學(xué)習(xí)能力，從而形成強烈的主體意識和創(chuàng)新意識。2.頭腦風(fēng)暴法的基本要求是什么？【標(biāo)準(zhǔn)參考答案】首先使頭腦興奮起來，要使與會人員進入“角色”，需先熱身，制造出激勵活躍的氣氛，這是非常關(guān)鍵的一步。此階段只需要幾分鐘即可，具體做法提出一個與會上所要解決的問題毫無關(guān)聯(lián)的簡單的問題，促使與會者積極思考并說出自己的想法。其次應(yīng)遵守四個原則：嚴(yán)禁批評；暢所欲言；追求數(shù)量；相互啟發(fā)。三、 案例分析（每題15分，共30分。）1.在復(fù)習(xí)一般應(yīng)用題時，教師出示一道題：某修路隊修一天公路，計劃每天修60天，7天修完。若需提前1天修完，平均每天比計劃多修幾米？甲解：60X7三（7—1）—60=420三6—60=70—60=10（米）乙解：60三（7—1）=60三6=10（米），她說：這條公路計劃7天修完，若提前1天修完，只能用6天。在6天里平均每天比計劃多修的米數(shù)加起來等于計劃1天修的米數(shù)加起來等于計劃1天修的米數(shù)，所以只要把60除以6即可。大家對乙另辟蹊徑的最簡解法十分贊賞，但是又說不清為什么要這樣解。這時，丙提出質(zhì)疑，他說：用乙的算法，若需提前6天只能修完，60三（7—6）=60米，60+60=120（米），即1天只能修120米，而公路全程有420米，是不可能提前6天修完的。教師表揚丙敢于質(zhì)疑，并啟發(fā)說：我們畫個圖，結(jié)合圖形來研究好嗎？于是師生共同作圖如下：在(1)中，提前1天用6天修完，只要1天的工作量分成6份，平均分配到6天的工作時間中去，就是說若要提前1天修完，每天就要比原來多修“60三6=10”米。乙的解法實際上是60X72(7—1),這里把“XT省略了是可以的。在(2)中，提前6天用1天修完，那么就要把6天的工作量60X6=360(米)都加到1天的工作量中去，即60X6+60=420(米)最后，引導(dǎo)學(xué)生反思和評價這一段學(xué)習(xí)過程，有這樣幾點看法：(1)兩種解法都是正確的，甲是一般解法，乙的解法更為簡便。(2)同學(xué)們在解題過程中有說不清楚，或者有懷疑的地方要敢于提問，提得出問題是進步的開始。(3)根據(jù)題意作出草圖，可以幫助我們理清思路?！緲?biāo)準(zhǔn)參考答案】本例通過一題多解培養(yǎng)發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，是指多角度、多方向、多層次的一種思維方式。創(chuàng)新是對舊的突破。沒有發(fā)散思維，墨守成規(guī)，就談不上創(chuàng)新。通過發(fā)散思維獲得多種解法之后，還要運用聚合思維，通過比較，選取最優(yōu)解。在本例中，學(xué)生贊賞了乙的最簡解法，丙未真正理解，持懷疑態(tài)度，言語中有反唇相譏之味。我若以此加以否定或讓他當(dāng)眾出丑，那對丙的學(xué)習(xí)激情和批判沖動將是一種殘酷打擊。實質(zhì)上乙的解法只是“提前1天”的特例，而丙要尋求的卻是“提前n天”的通解，這也是丙的思維中創(chuàng)新的火花。我在鼓勵的同時啟發(fā)他們用線段圖輔助思考，列出算式，這樣丙可以理直氣壯地說出解題思路，獲得認(rèn)知與情感上的滿足。在創(chuàng)新教育中，老師的寬容態(tài)度很重要，沒有寬容心，就沒有學(xué)生的自信心，沒有自信心也就會失去創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，無法培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神。2.“在歐洲中世紀(jì)，受宗教統(tǒng)治的影響非常大，創(chuàng)新被視為異端邪說加以禁止和封殺，這一時期，提出太陽中心說的哥白尼受到教皇的迫害，宣揚太陽中心說的布魯諾被活活燒死，創(chuàng)新之路異常艱難，整個社會不支持創(chuàng)新，對創(chuàng)新形成阻礙，大多都是由歷史消極、落后的文化氛圍束縛造成的。要鏟除創(chuàng)新障礙，就要從認(rèn)識和營造先進的社會文化氛圍入手，重視社會先進文化氛圍的營建，在社會上形成開放包容、倡導(dǎo)創(chuàng)新的大氣候?！边@段話說明了什么問題？請具體分析?！緲?biāo)準(zhǔn)參考答案】這段話說明社會環(huán)境、文化氛圍對創(chuàng)新非常重要。社會鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮，那么創(chuàng)新就會百花齊放。政治經(jīng)濟及社會文化因素是推動創(chuàng)新的重要外部因素。人的創(chuàng)新活動領(lǐng)域的不斷擴大和知識層次的不斷提高，使人們的理念與文化價值觀不斷更新，而人們的理念與文化價值觀在很大程度上受到政治經(jīng)濟與社會文化因素變化的制約，直接指導(dǎo)和約束人們的創(chuàng)新行為。四、 論述（共30分。）1.論述和分析創(chuàng)造性人物的雙重性特征?！緲?biāo)準(zhǔn)參考答案】從國外有關(guān)創(chuàng)造性人格特征研究中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性人物在人格上具有明顯的雙重性特征，即創(chuàng)造性人物不僅具有通常令大多數(shù)人羨慕和贊嘆的優(yōu)秀人格品質(zhì)，而且具有通常被人們忽略的不良人格特征，這種特征甚至在兒童早期就已經(jīng)表現(xiàn)出來了。概括地說，高創(chuàng)造性兒童的心理優(yōu)勢主要表現(xiàn)在兩個方面：一是具有強烈的內(nèi)在動機。正是由于這種強烈的內(nèi)在動機的驅(qū)動，才使高創(chuàng)造性的天賦潛力得以有效發(fā)揮，做出創(chuàng)造性成就。二是具有自信和不自滿的人格特征。高創(chuàng)造性兒童具有強烈的自信心和好勝心，喜歡接受具有挑戰(zhàn)性和困難的任務(wù)，他們的思維具有高度的靈活性，對生活的新經(jīng)驗持更加開放性和接納的態(tài)度，而從消極方面說，高創(chuàng)造性兒童的人格問題主要表現(xiàn)兩個方面：一是人際適應(yīng)困難。高創(chuàng)造性兒童的顯著人格特征是內(nèi)向、孤僻，不善于與同齡兒童溝通和相處，缺乏歸屬感。二是情感障礙，尤其是藝術(shù)領(lǐng)域的高創(chuàng)造性兒童通常表現(xiàn)出是情緒不穩(wěn)定、狂躁、敏感的特征。對高創(chuàng)造人物與高創(chuàng)造性兒童人格特征雙重性的研究在教育上具有重要意義。首先，高創(chuàng)造性兒童的內(nèi)在動機應(yīng)當(dāng)受到教育者和家長的認(rèn)可、贊揚和激勵。如果教師通過特殊而有針對性的教學(xué)組織激發(fā)和刺激著天才學(xué)生的內(nèi)在動機，高創(chuàng)造性兒童