優(yōu)選系列課件 《黃鶴樓》（部編版八年級初二上冊語文課件）

岳陽樓黃鶴樓滕王閣江南三大名樓導(dǎo)入新課黃鶴樓崔顥學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀，感受詩歌的韻律美。2、讀悟結(jié)合，理解詩歌大意，感悟作者的思想情感。3、借助聯(lián)想和想象描繪詩中的具體畫面，體會語言生動形象的特點。

崔顥（公元704？—754年）盛唐詩人，唐玄宗開元11年進士。他才思敏捷，但他宦海浮沉，終不得志。歷史上對他的記述不多，故里汴州也很少有關(guān)他的傳說和故事流傳下來，舊《唐書·崔顥傳》里非常簡略，連他文學(xué)上的成就也未提及。以《黃鶴樓》詩，頗令李白折服。作者簡介1.自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩讀熟。2.指名學(xué)生讀，并找出本詩的韻腳。3.有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌。4.結(jié)合注釋，朗讀弄懂詩歌大意，并和同桌互相說說。初讀詩歌昔人已乘/黃鶴去，此地空余/黃鶴樓。仙人已經(jīng)乘著黃鶴離去，只留下一棟黃鶴樓在此地。黃鶴一去/不復(fù)返，白云千載/空悠悠。黃鶴離去再也沒有回來，唯有悠悠白云千載依舊。理解詩意晴川歷歷/漢陽樹，芳草萋萋/鸚鵡洲。

晴天從黃鶴樓遙望江對面，陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上也長滿了一片茂盛的芳草。日暮鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波江上/使人愁。

傍晚時分在暮色中望向遠處，故鄉(xiāng)在哪兒呢？遠方江上蒼茫的江波真使人發(fā)愁。理解詩意合作探究1.詩歌從神話傳說寫起有何作用？

首聯(lián)扣題，巧用典故。從神話傳說起筆，既令讀者想知道黃鶴樓的來歷，又為黃鶴樓罩上了一層神秘色彩。2.前四句對神話的吟誦傳達了詩人什么樣的心情？2.前四句對神話的吟誦傳達了詩人什么樣的心情？

“黃鶴”除了指實體的“仙鶴”外，還有過往的“一切”?！安粡?fù)返”，涵蓋了歲月不再、古人不可見的感傷；“空”即空空蕩蕩，仰望天空，千載以來只有悠悠飄蕩的白云，抒發(fā)了物是人非、世事蒼茫的感慨，透露出詩人內(nèi)心的孤寂惆悵之感。3.頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？對詩歌的情感表達有何作用？

明麗的陽光下，從黃鶴樓遙望對岸，漢陽的綠樹掩映，看上去清晰分明；鸚鵡洲上芳草蔥蘢茂盛，生機盎然。

描繪了一個空明、悠遠的畫面，進一步為抒發(fā)愁而不怨的思鄉(xiāng)之情做鋪墊。感悟品析1、詩中哪個字最能概括詩人的感情？簡要分析詩人在尾聯(lián)中是如何表達這種感情的。

“愁”字。詩人用“煙”與“日暮”構(gòu)成了一幅暗淡的背景圖，借景抒情，情景交融：那長江的浩浩煙波，代表了詩人無邊的鄉(xiāng)愁；那越來越深的暮色，強化著詩人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。詩人以夕陽西下江面煙波浩渺之景，寄寓了自己仕途失意、遠離故土、羈旅他鄉(xiāng)的凄苦思鄉(xiāng)之情；以自問自答的方式更加強烈地表達出這種孤獨之情。感悟品析2、引起作者內(nèi)心無限悵惘之情的原因都有哪些？你是從哪些詩句看出來的？事業(yè)難成——昔人已乘黃鶴去，黃鶴一去不復(fù)返。費祎作為蜀漢肱骨之臣，輔助諸葛亮建功立業(yè)，成就三國鼎立之勢，后羽化成仙，為人敬仰；而自己輕浮放浪，無所作為，毫無建樹，自然無比惆悵。思念家鄉(xiāng)——日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。此處家鄉(xiāng)不僅是家鄉(xiāng)，還是自己的希望。自己的寄托，自己的宏圖大志，志向難酬自然愁上加愁?？偨Y(jié)歸納這首吊古傷今詩，描寫了詩人登臨古跡黃鶴樓所見到的景物，表達了詩人思鄉(xiāng)懷土、抑郁不得志的惆悵之情。承——感慨仙人已去（議論）首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)吊古懷鄉(xiāng)起——用典引出黃鶴樓（敘事）合——抒發(fā)思鄉(xiāng)之情（抒情）轉(zhuǎn)——描寫登樓所見（寫景）寫作特色一是虛實結(jié)合的意境美；二是色彩繽紛的繪畫美；三是聲調(diào)自然的音樂美；四是吊古懷鄉(xiāng)的情感