市教科所創(chuàng)造教育研究階段性工作匯報

Word——4—市教科所創(chuàng)造教育研究階段性工作匯報高舉制造教育旗幟全面培育創(chuàng)新人才——武穴市教科所制造教育討論階段性工作匯報依據(jù)第三次全國教育工作會議精神要求，自1998年以來，我市就著手探究以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點的制造教育。六年來，我市制造教育由點到面、由橫到縱、由淺入深地逐步開展,詳細(xì)工作概括為“六抓”。一、抓基礎(chǔ)，加強理論討論

高舉制造教育旗幟全面培育創(chuàng)新人才——武穴市教科所制造教育討論階段性工作匯報

依據(jù)第三次全國教育工作會議精神要求，自1998年以來，我市就著手探究以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點的制造教育。六年來，我市制造教育由點到面、由橫到縱、由淺入深地逐步開展,詳細(xì)工作概括為“六抓”。

一、抓基礎(chǔ)，加強理論討論

為了能準(zhǔn)時有效地指導(dǎo)全市的制造教育討論，我市教科所《制造教育試驗討論》課題組不斷加強理論討論工作。首先是界定了“制造”、“制造教育”等概念,形成了制造教育的概念系統(tǒng)。其次是確立了制造教育的基本思想。實施制造教育的目的是為了提高教育層次，制造教育不僅“引導(dǎo)同學(xué)熟悉世界是什么樣子，教育同學(xué)會認(rèn)知”，還“引導(dǎo)同學(xué)理解世界為什么是這樣的，教育同學(xué)會思索”，更重要的是“引導(dǎo)同學(xué)探究如何改造世界，教會同學(xué)制造”，從而造就一大批能夠制造更加美妙將來的制造性人才。最終是建立了培育制造性人才的初步模型。我們對制造性人才的各種外在表現(xiàn)和共性特征，特殊是制造意識、創(chuàng)新精神、制造力量進行了深化討論，不斷細(xì)化，歸納出制造性人才的基本特征。

二、抓設(shè)計，構(gòu)建試驗體系

我市設(shè)計的制造教育,是從預(yù)定的教育目標(biāo)動身，通過選擇與教育目標(biāo)相適應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法、教育評價、教育管理等教育手段，最終達到教育目標(biāo)的一種閉合的教育系統(tǒng)。這種系統(tǒng),簡稱為“五體合一”的制造教育體系。

一是構(gòu)建目標(biāo)體系。制造教育的目的是培育制造性人才，目標(biāo)是形成制造意識，培育制造精神，提高制造力量。因此,我們分別對制造意識、制造精神、制造力量的內(nèi)涵進行詳細(xì)細(xì)化：把“制造意識”細(xì)化成為具有不滿意現(xiàn)狀的心理，不斷追求良好的愿望，愛挑剔、好懷疑的習(xí)慣等；把“制造精神”細(xì)化成為遠(yuǎn)大的志向、長久的恒心、堅決的信念、頑強的意志、堅韌的毅力、百折不撓的耐挫力、敢于冒險的英勇精神、敢于懷疑的批判精神、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)責(zé)精神等；把“制造力量”細(xì)化成為認(rèn)知力量、思維力量、實踐力量。我們又把這三種力量進一步細(xì)化，把“認(rèn)知力量”細(xì)化成為專注力、觀看力、記憶力、想象力和獵取信息力量；把“思維力量”細(xì)化成為規(guī)律思維力量、發(fā)散思維力量、形象思維力量；把“實踐力量”細(xì)化成為完成某項實踐活動所需要的設(shè)計力量、繪圖力量、工具使用力量、物品制作力量、試驗考察力量等。這些詳細(xì)細(xì)化出來的內(nèi)容就構(gòu)成了制造教育的目標(biāo)體系。

二是構(gòu)建內(nèi)容體系。教育內(nèi)容的設(shè)置是為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。圍繞“開發(fā)中學(xué)校生的制造潛能，培育制造性人才的胚芽”這一培育目標(biāo)，我們著手構(gòu)建“縱向上從學(xué)校到高中十二年一貫制推動，橫向上從五條途徑推行”的制造教育課程體系。設(shè)計出了制造教育的學(xué)科滲透課程、制造思維課程、制造技法課程、制造活動課程、制造環(huán)境課程共五種形態(tài)的課程。學(xué)科滲透課程主要滲透四個方面的制造教育的目標(biāo)內(nèi)容：①科學(xué)技術(shù)進展史；②制造實例；③科學(xué)家、創(chuàng)造家、藝術(shù)家等制造性人才的共性特點和思維特點；④探究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)從小養(yǎng)成用科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神對待學(xué)習(xí)問題，用科學(xué)思想、科學(xué)方法解決學(xué)習(xí)問題。制造思維課程包括三個方面的內(nèi)容與要求：①通過順向思維、逆向思維、側(cè)向思維的交叉訓(xùn)練來打破思維定勢，使思維具有敏捷性和獨特性；②通過發(fā)散思維、限時思維的訓(xùn)練來打破思維局限，使思維具有多向性和流暢性；③通過手腳的協(xié)調(diào)運動來開發(fā)左右腦功能，使規(guī)律思維與形象思維協(xié)作進行。制造技法課程包括六個方面的教學(xué)內(nèi)容:①培育對科學(xué)技術(shù)的奇怪心和探究欲；②學(xué)習(xí)制作工具的選用方法；③學(xué)習(xí)創(chuàng)造課題的選題方法和創(chuàng)造技法；④學(xué)習(xí)討論性學(xué)習(xí)的基本程序和科研方法；⑤學(xué)習(xí)某一種工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，從市場調(diào)查到設(shè)計開發(fā)，最終進入市場應(yīng)用的基本流程和基本方法；⑥學(xué)習(xí)專利申報、專利應(yīng)用和學(xué)問產(chǎn)權(quán)愛護方面的學(xué)問。制造活動課程包括五類小型的創(chuàng)新試驗活動：①科技制作活動；②科學(xué)幻想繪畫活動；③創(chuàng)新方案設(shè)計活動；④技術(shù)創(chuàng)造活動；⑤撰寫科學(xué)小論文活動，我們把這五類小型的制造實踐活動簡稱為“五小”活動。制造環(huán)境課程屬于隱性課程,它包括四個方面的教育內(nèi)容與要求：①創(chuàng)設(shè)有利于制造教育的校內(nèi)環(huán)境，包括與制造教育相關(guān)的室外標(biāo)語口號，室內(nèi)名人名言，校內(nèi)宣揚櫥窗，校報?？?；②供應(yīng)創(chuàng)造制造的條件，包括解放同學(xué)的時空，開放功能教室，供應(yīng)科技信息，建立校內(nèi)外實踐基地等；③養(yǎng)成創(chuàng)造制造的風(fēng)氣，包括設(shè)置“金問號信箱”和“金點子信