做一個會上課的老師新市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

信陽市第十三小學周雁翎做一個會上課老師(優(yōu)質(zhì)課篇)第1頁一、我們希望看到什么樣課堂?簡約而又豐滿平靜而又熱烈真純而又本色第2頁語文味在課堂上表現(xiàn)為：

“動情誦讀、靜心默讀”“讀味”“圈點批注、摘抄書作”“寫味”“品詞品句、咬文嚼字”“品味”第3頁二、優(yōu)質(zhì)課該怎樣備課?1、純凈自己讀2、廣泛參考讀3、確定主題4、設(shè)計方法第4頁＊讀細致＊讀出味＊讀深入第5頁▲名家分析點評▲查閱作者生平

第6頁

這一天，總理辦公室通知我去中南海政務(wù)院。我走進總理辦公室。那是一間高大宮殿式房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?？偫硪娏宋?，指著寫字臺上一尺來高一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來稿子，我放在最終。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候我叫你?！?/p>

——何其芳

《一夜工作》第7頁

“在回來路上，我不停地想，不停地對自己說：“這就是我們新中國總理。我看見了他一夜工作。他是多么勞苦，多么簡單!”——何其芳

《一夜工作》第8頁▲名家分析點評▲查閱作者生平

第9頁

設(shè)計方法：1、舉象2、造境3、復(fù)沓第10頁

設(shè)計方法：

所謂舉象，就是將語言文字還原成一定形象、印象、意象。第11頁舉象

“我們走過去，看見他們兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一灘血。他聽見腳步聲，抬起頭來，歷盡滄桑臉上現(xiàn)出難以忍受痛苦?！?/p>

——《我伯父魯迅先生》第12頁舉象第一步請孩子們閉上眼睛，回想一下生活中有沒有看到過歷盡滄桑人，假如有，請舉手示意。第13頁舉象第二步誰能用自己話來說一說車夫這張臉?第14頁舉象第三步你們會看車夫臉嗎?會看人有兩只眼睛，第一只眼睛看到這張臉，第二只眼睛看到這張臉背后，你還能從車夫這張歷盡滄桑臉背后看到什么?第15頁舉象第四步就是這么大冷天，他赤著腳在拉黃包車，現(xiàn)在玻璃碎片把他腳板刺破了，他躺在地上痛苦呻吟，他想起來都起不來。假如你就在現(xiàn)場……第16頁

造境就是在舉像基礎(chǔ)上，深入將語言文字還原成特定情境、意境、心境。

第17頁造境這是高大宮殿式房子，室內(nèi)陳設(shè)其簡單，一個不大寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

——何其芳《一夜工作》第18頁

“在回來路上，我不停地想，不停地對自己說：“這就是我們新中國總理。我看見了他一夜工作。他是多么勞苦，多么簡單!”

我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽到我聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國總理。我看見了他一夜工作。他每個夜晚都是這么工作。你們見過這么總理嗎?”第19頁復(fù)沓

揚科躺在長凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地里回來，一路唱著：“啊，在碧綠草地上……從小溪那邊傳來笛子聲音。揚科聽村子里演奏，這是最終一次了。

——亨.顯克微之《小音樂家揚科》第20頁復(fù)沓第一遍引讀：揚科躺在長凳上，燕子正在唱歌。在他臨死之前，他多么想再聽聽燕子美妙聲音呀，可——這是最終一次了。第21頁復(fù)沓第二次引讀：揚科躺在長凳上，聽姑娘們唱歌聲音，這是最終一次了，在他即將離開這個世界時候，他是多么想再聽聽這清純歌聲呀，可——這是最終一次了。第22頁復(fù)沓第三次引讀：揚科躺在長凳上，聽笛子演奏這是最終一次了。在他咽下最終一口氣前，他是多么想再聽聽村子里演奏聲呀，可是——這是最終一次了。第23頁復(fù)沓全班齊讀：是呀，揚科躺在長凳上，燕子為他送行，姑娘們歌聲為他送行，笛子演奏聲音為他送行。就這么，他聽村子里演奏，這是最終一次了。第24頁二、優(yōu)質(zhì)課該怎樣備課?2、廣泛參考讀3、確定主題4、設(shè)計方法5、同伴研討6、整理出完整教案7、試講修改1、純凈自己讀第25頁三、我們該怎樣上課?1．有強烈學生意識2．沉入課堂3．善于對話

第26頁傾聽

了解應(yīng)對善于對話第27頁讀課文應(yīng)對第一針對學習狀態(tài)

你是第一個舉手，沖著這一點，我就要大書特書地表彰你。

第28頁讀課文應(yīng)對第二針對學習方法

這個詞你有意把它念得這么輕，我知道，你是在表示作者思念之情。第29頁讀課文應(yīng)對第三：針對學習質(zhì)量

那么長一段話，你不但沒念錯一個地方，還讀得這么字正腔圓，可見平時基本功是相當扎實。第30頁讀課文應(yīng)對第四：針對學習內(nèi)容

從你朗誦中，我聽到了作者對母親深深地思念，也聽到了作者對自己深深自責，你真讀懂了。第31頁讀課文應(yīng)對第五：針對思維方式

你讀出了自己獨特感受和體驗。你讀與張曉嫻不一樣，與王健不一樣，你讀，思念中飽含著感激之情啊。第32頁讀課文應(yīng)對第六：針對情感體驗

你把自己放進去了，你已經(jīng)走進了作者內(nèi)心世界，你不是在讀文字呀，你是在替作者，不，你就是作者，你在向自己母親傾訴啊。第33頁讀課文應(yīng)對第七：針對思想認知

經(jīng)你這么一讀，這段文字意思就全明白了，不需要再說明什么了。所以，有了疑問，最好方法還是讀書啊。第34頁讀課文應(yīng)對第八：針對話語表示

你聲音太有魅力了，那么渾厚，那么有底氣，簡直就是中央電視臺小趙忠祥啊。好好努力，爭取讓趙忠祥下崗。第35頁讀課文應(yīng)對第九：針對動態(tài)改變

聽得出，你在努力，你在一點一點進步。跟第一次朗誦相比，我簡直不敢相信自己耳朵了。第36頁讀課文應(yīng)對第十：針對語文知識

注意，你想強調(diào)哪層意思，你就重讀哪個詞語。試試看，這么讀，有沒有這種效果。第37頁讀課文應(yīng)對第十一：針對文化背景

孔子說，三人行，必有我?guī)熝?。孩子，說真，這段話朗誦，我應(yīng)該向你學習。我為有你這么學生而感到自豪啊!第38頁讀課文應(yīng)對第十二：針對學習要求

同學們，讀是我們學習語文最基本方法，古人說，讀書時應(yīng)做到眼到、口到、心到。我看，你今天完全做到了這個要求。第39頁關(guān)于講話應(yīng)對

一、對話，一個心靈撫慰

第40頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個心靈撫慰

“大樹把無數(shù)葉子結(jié)為一個整體，無數(shù)葉子在樹上找到了自己位置。”

——《做一片美葉子》第41頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個心靈撫慰

“班級把同學們結(jié)為一個整體，每個學生在班級里都能找到自己位置?！?/p>

第42頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個心靈撫慰

“工廠把工人結(jié)為一個整體，假如工廠倒閉了，工人就下崗了，就沒有自己位置了?！?/p>

第43頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個心靈撫慰

“中國把五十六個民族結(jié)為一個整體，五十六個民族在中國都有自己位置!”

“地球把全部國家結(jié)為一個整體，但美國為何不讓伊拉克有自己位置?”

第44頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個心靈撫慰

“家把父親、媽媽、孩子結(jié)為一個整體，每個人在家里都要有自己位置?？墒俏腋赣H、媽媽離婚了，他們都不愿意要我，我沒有自己位置了，我……我極難過?！?/p>

第45頁關(guān)于講話應(yīng)對

二、對話，一個智慧啟迪第46頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個智慧啟迪

“我以為列寧回來時候完全沒有必要走那條小路?！?/p>

“我贊成，鍛煉自己意志有很多機會。你回來，你摔死了呢?我認為沒有必要走那條小路?！?/p>

第47頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個智慧啟迪

“這倒確實是一個重大問題。萬一列寧所以掉人深谷沒命了呢，這次登山到底還有沒有意義?這個問題，其實我也想過，但不瞞大家說，我還真沒想通，我也找不出答案?！?/p>

第48頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個智慧啟迪

“我很高興，同學們能發(fā)覺這么多問題，你們都是會思索同學?！钡?9頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個智慧啟迪

“這些問題，有會在同學和老師幫助當中處理；有可能在自己重復(fù)思索當中處理；也可能處理不了，不過突然有一天，你對這個問題就明白了；還有可能要在十年、幾十年后某一天，某一個情境中，你一下子深深領(lǐng)悟了。這都沒關(guān)系，也不主要，主要是，今天我們在思索!”

第50頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個智慧啟迪

盡管孩子們提問題沒有找到答案，不過老師已經(jīng)把思索人生終極答案傳遞給了學生，這是對問題本身再思索，這就叫“元思索”，對“思索”思索。

第51頁關(guān)于講話應(yīng)對

三、對話，一個生命賞識第52頁

關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

第一個學生：“詩曰：‘兒童不解春何在，只揀游人多處行?！边@是課文話，“冰心奶奶卻說：‘游人不解春何在，只揀兒童多處行?！乙詾椤畠和汀稳恕瘬Q一下，看出冰心奶奶心里有‘兒童’因為心里有‘兒童’，筆下才會有‘兒童’?！?/p>

第53頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

“是呀!心里有兒童，眼里才有兒童；眼里有兒童，筆下才有兒童?！?/p>

——認同強化式

第54頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

第二個學生：“頤和園門口，就像散戲似，成百上千孩子，鬧嚷嚷地從門內(nèi)擠了出來。在普通人看來，這群孩子是頑皮、令人討厭，而冰心奶奶卻把他們看成活潑、可愛小天使。’’第55頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

首肯、豎拇指……

——肢體語言式第56頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

第三個學生：“太陽是光明、溫暖，冰心奶奶說孩子‘小小身軀上噴發(fā)著太陽氣息’?！?/p>

第57頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

第四個學生：“冰心奶奶說我們是天使，是太陽，是花朵，是春天。我們感激她比喻，感激她提醒。是天使，我們要釋放可愛；是太陽，我們要釋放光明；是花朵，我們要釋放漂亮；是春天，我們要釋放明媚!”

第58頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

“你正在釋放著可愛、光明、漂亮和明媚，不但是我，在場每一個人都感覺到了?！?/p>

——順水推舟式

第59頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

第五個學生：“讀了課文我知道了，一年之計在于春，一生之美在兒童?！钡?0頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

“很好，請你在這句話下面劃上破折號，簽上你姓名。記住，這就是你讀書格言啊?！?/p>

——書寫強化式第61頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

第六個學生：“花是漂亮，也是柔弱；花是美好，花期卻是短暫。生命柔弱似花，生命短暫如花，我們應(yīng)該怎樣延續(xù)漂亮花期呢?”

第62頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

“了不起是，你從正反兩個方面談花期，談人生。你問題值得包含我在內(nèi)每一個人去思索。我愿意把你話記在心里，時時警策!”

——指點方法式第63頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

第七個學生：“我認為課文第四節(jié)‘我們站了一會’讀起來有點別扭，我提議加一個兒?！?/p>

第64頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

“學習書本，不迷信書本：崇敬作家，不盲從作家。這是一個優(yōu)異思維品質(zhì)?！?/p>

——提煉上升式第65頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

“春光，把一冬天蘊藏精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來了!”這個是課文里話，“我，把父親、媽媽一生蘊藏天真、活潑釋放出來了!”

第66頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個生命賞識

“你從課文字里行間讀出了自己獨到想法。這里，我愿意和在場同學和聽課老師一起再次聆聽你剛才講過話語?！?/p>

——重復(fù)展現(xiàn)式第67頁關(guān)于講話應(yīng)對

四、對話，一個價值去蔽第68頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個價值去蔽

時間過得好快，寒冬剛過，早春降臨。劉備打算三訪孔明。關(guān)羽、張飛都不耐煩了。張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了!”劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮?這回不用你去了，只讓云長同我一起去?！?/p>

——《三顧茅廬》第69頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個價值去蔽

第一個說：“這個地方停頓一下，是因為劉備心里想：我后面話到底該不該說?他是自己結(jié)拜弟兄呀！”第二個說：“張飛已經(jīng)是第二次惹劉備生氣了。所以劉備罵完第一句話以后，他要想一想，我怎么處罰張飛，所以就停了一下?！?/p>

第70頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個價值去蔽

好對話能由就事論事上升到就事論理。第71頁關(guān)于講話應(yīng)對

五、對話，一個真情交融第72頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個真情交融

青蛙有兩個名字，竹子也有兩個名字。青蛙和竹子在一起時，就哈哈大笑，說：“哈哈，我們都有兩個名字。”

——《兩個名字》

第73頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個真情交融

賈老師：“你好，我有一枝鉛筆?！保ㄒ贿呎f就一邊和一位兒童握手，并舉起一枝鉛筆。）孩子：“您好，我也有一枝鉛筆。”師生倆：“哈哈，我們都有一枝鉛筆!”

第74頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個真情交融

(第二次：這次要學生先說)生：“您好!我有一件衣服?！辟Z老師：“一件衣服不稀奇?！焙⒆樱骸拔矣幸患烈路??！辟Z老師：“我也有一件漂亮衣服?！睅熒骸肮覀兌加幸患烈路?”第75頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個真情交融

突然，一只小手高高舉起：“您好!我有一顆愛心?！?/p>

賈老師很激動，豎起大拇指，很深情地說：“你好!我也有一顆愛心?！薄肮?，我們都有一顆愛心!”第76頁關(guān)于講話應(yīng)對——對話，一個真情交融

一個孩子說：“您好!我有一個幸福家庭?！辟Z老師與學生握住手，開心地說：“你好!我也有一個幸福家庭?！薄肮?，我們都有一個幸福家庭?！钡?7頁四、我們怎樣讓自己成長＊讀書＊讀人＊思考第78頁讀書實錄還原法情境填空法讀課堂教學實錄第79頁讀書——情境填空法師：課文向我們介紹了哪幾個新型玻璃?誰來說一說。生：課文一共介紹了五種新型玻璃。第一個是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。師：說得多清楚，多有條理!不過，能說得再簡練一些嗎?請你考慮一下。

第80頁讀書——情境填空法師：你先別坐下去，請你從容冷靜地想一想，我看你有這個能力。生：(想了一會兒)課文一共介紹了五種新型玻璃，它們分別是：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃’’、“吃音玻璃’’。第81頁讀書——情境填空法師：(豎起大拇指)說得妙，妙就妙在“分別是”三個字上。有了它，你能夠少說整整十五個字，下面只說名稱就行了。你真了不起啊!假如剛才你坐下了，不就失去了一次顯示自己機會嗎?孩子，這么機會可不多啊。”第82頁讀書讀課堂教學實錄讀教育理論讀美學、哲學讀文學讀人物傳記讀當代教育家叢書