教師口語之我見(新教師培訓(xùn))

“教師口語”之我見

千島湖鎮(zhèn)第三小學(xué)蔣淑芳2014、8一、關(guān)于概念口語教師口語教師語言語言教師口語“教師口語”是個大范疇，它的外延與內(nèi)涵都相當(dāng)寬泛，既包括教師口語表達(dá)基礎(chǔ)，比如發(fā)音、音準(zhǔn)、音量、停頓、語速、語調(diào)、重音、語氣、態(tài)勢……又包含組織教學(xué)口語系列，如導(dǎo)入語、闡釋語、提問語、過渡語、結(jié)束語……還涉及說話、聽話、朗誦、心理、思維、風(fēng)度、節(jié)奏感、感染力、專業(yè)性、技巧性……

二、一則“著名”講話稿

諸位、各位、在座位：今天是什么天氣，今天是演講的天氣，來賓十分茂盛，敝人也實在感冒.

今天來的人不少咧，看樣子大抵有五分之八啦！來了的不說，沒來的舉手！今天兄弟召集大家來訓(xùn)一訓(xùn)！兄弟有說得不對的，大家要互相原諒。你們是文化人，都是大學(xué)生、中學(xué)生和留洋生，你們這些烏合之眾是科學(xué)科的、化學(xué)化的，都懂七八國英文。兄弟我是大老粗，連中國的英文也不懂。你們大家都是從筆桿子里爬出來的，我是從那炮筒子鉆出來的。今天到這里講話，真使我蓬蓽生輝，感恩戴德。其實我沒有資格給你們講話，講起來嘛就像對牛彈琴，也可以說是鶴立雞群了。今天我不準(zhǔn)備多講，先講三個綱目。蔣委員長的新生活運(yùn)動，兄弟我雙手贊成，就是有一條，行人靠右走，著實不妥，實在太糊涂了。大家想想，行人都靠右走，那左邊留給誰呢？還有件事，兄弟我想不通。外國人在北京東交民巷都建了大使館，就缺我們中國的。我們中國人為什么不在那兒建個大使館？說來說去中國人真是太弱了。第三個綱目，學(xué)生藍(lán)球賽，肯定是總務(wù)長貪污了。那學(xué)校為什么這樣窮酸？十來個人穿著褲衩搶一個球像什么樣子？多不雅觀？明天到我公館領(lǐng)筆錢，買幾個球，一人發(fā)一個，省得再你爭我搶了！三、笑過之后有什么啟示

善于說話不是一件簡單的事。有思想，有豐富的知識，有敏捷而致密的思維能力，有豐富的語言材料的儲備，有敏捷的駕馭語言的能力，有豐富的社會經(jīng)驗，知道在什么樣的場合用什么樣的語言是得體的，效果好的，有力量的，如此等等，這是善于說話需要具備的條件。至于聽感靈敏，發(fā)言清晰，能說正確流暢的標(biāo)準(zhǔn)語言等等那些基本功，更是不在話下的。

——張志公笑過之后的啟示

從某種意義上說，講課是一種科學(xué)演說，教學(xué)是一門表演藝術(shù)。……一個好的教師要像演員那樣，上了講臺就要“進(jìn)入角色”，“目中無人”。一方面要用自己的話把書本上的東西講出來；另一方面你盡可以“手舞足蹈”，“眉飛色舞”，進(jìn)行一場繪聲繪色的講演。這樣，同學(xué)們就會被你的眼色神情所吸引，不知不覺地進(jìn)入到探索科學(xué)奧秘的意境中來。

——嚴(yán)濟(jì)慈蘇霍姆林斯基:一個語言優(yōu)美的教師不僅能使其人格魅力得到完美的展示，還能在三尺講臺上揮灑自如，游刃有余，能使其課堂更具生機(jī)、更具活力。教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。

希望所有的人都變成藝術(shù)家……因為我認(rèn)為藝術(shù)家這個詞的最廣泛的涵義，是指那些對自己的職業(yè)感到愉快的人。

——羅丹四、教師口語的基本要求

1、教師的語言要平實。教師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)學(xué)生，如果能使學(xué)生的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個作用，那無論多么深奧的，多么華麗的語言都只是炫耀賣弄而已。例1：薛法根教學(xué)實錄——《螳螂捕蟬》師1：先請同學(xué)們聽寫四組詞語。老師一組一組地念，每組四個詞，同學(xué)們要認(rèn)真聽、用心記，想想每組四個詞之間有什么聯(lián)系。師依次念四組詞，每組只念一遍：（1）蟬悠閑自由自在（2）螳螂拱著身子舉起前爪（3）黃雀伸長脖子正要啄食（4）侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)師2：同學(xué)們聽寫得很認(rèn)真，老師獎勵大家一組詞（學(xué)生都開心地笑了）不堪設(shè)想隱伏著禍患恍然大悟師3：現(xiàn)在請同學(xué)們對照屏幕上出示的詞語，自己批閱，全對的打個“☆”。（學(xué)生對照出示的詞語，進(jìn)行自我批改。教師將幾位同學(xué)的聽寫作業(yè)通過實物投影儀展示出來，扼要地評點。）教師口語的基本要求

2、教師語言要幽默。教師的語言要在準(zhǔn)確鮮明、簡潔明了的基礎(chǔ)上還要力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。例2：于永正作文教學(xué)實錄師：我告訴你們，豬九戒是豬八戒的弟弟。愿意寫豬九戒的舉手！只有一個。我給大家講個故事。一天，有一個人問一名畫家，畫什么最難呢？畫家說，畫人最難。為什么？因為大家都熟悉，有一點不像都不行。畫什么最容易呀？畫家說，畫鬼最容易，因為沒有鬼，愛怎么畫就怎么畫，沒有一個人提意見的。你想象中的豬九戒長的什么模樣？是胖呀瘦呀，瘦得很厲害，像電線桿似的？那你就畫呀。你愿意讓他用什么兵器就畫什么兵器，什么機(jī)關(guān)槍呀、導(dǎo)彈、巡航導(dǎo)彈，愛什么武器畫什么武器，你愿讓他穿什么衣服就畫什么衣服，顏色你來涂，帽子你來設(shè)計。

3、教師語言要機(jī)智。充滿機(jī)智的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師口語的基本要求

如我在上《林海》一課時，當(dāng)研究大興安嶺為什么美得不空洞時，有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞?！蔽荫R上接口道：“你也帥得并不空洞，不光人帥，也肯動腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時課堂里一片笑聲，這個學(xué)生也高興地笑了。這樣的評價是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，不僅有很大的激勵作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，使評價成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成。

25《太陽是大家的》評課稿

謝謝老師們！這么多的掌聲表達(dá)的是，我們大家對楊老師的敬意和感謝！感謝楊老師為我們帶來了精彩的語文課堂。說實話，我是只青蛙，而且是只井底之蛙，從下面走上來，我心里是忐忑不安的，怕說不出個所以然來，從而對不住我們楊老師的辛勤勞動。好在，第25課告訴我，“太陽是大家的”，我也可以曬。有了太陽的鼓勵，于是我就斗膽把自己的一點感受拿出來曬一曬。教師口語的基本要求4、教師語言要有激情。

語文具有豐富的情感色彩。激情是語文的魅力，對缺少激情的語文課堂，學(xué)生缺乏興趣，聽著不過癮，看著不解渴，課堂實效不高。我們說，語文是對詩意的追求；是要呵護(hù)學(xué)生心底最柔軟的東西；是要為學(xué)生打好精神的底子。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋詩意、高效的課堂就成了一句空話。要想提高課堂實效。教師首先要有情感、有激情，始終是想學(xué)生所想，和學(xué)生一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要一個教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。例4：竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》師：親愛的同學(xué)們，原來當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時候，我們突然感覺到，這些自然的小生物啊是多么讓人驚奇！這蒼苔，將我們的眼睛將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田我們的心田滋潤；這柴扉，又讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命——生接：燃燒。師：他說燃燒，比我還熱烈。我說的是照亮。親愛的同學(xué)們就讓我們再一次把剛才所見的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅留在心中。（古箏響起：春江花月夜）生：齊讀。教師口語的基本要求

5、教師語言要有激勵性。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語言評價可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強(qiáng)的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。激勵性語言處處有

例如：在排隊時，簡單的一句：老師看我們哪個小組行動最快？學(xué)生就會用最快的行動去集合隊伍。又如：“今天我們要進(jìn)行一次跑步比賽，看誰跑得最快？”孩子舉手不夠規(guī)范時，我會說”我喜歡舉手規(guī)范的孩子”孩子回答不夠響亮?xí)r，我會說“這聲音，我喜歡，口齒清楚、聲音響亮”等等。雖然是幾句很簡單的話，可對學(xué)生來說，有時就是他們的“動力”。對待做的不到位的同學(xué)并不一定非要正面否定，去表揚(yáng)做得好的同學(xué)其實也是一種無形的批評。特別是對那些不遵守紀(jì)律、任性頂撞老師的學(xué)生，言語上要掌握一些方式方法。學(xué)生的逆反心理本來就很強(qiáng)，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學(xué)生在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情?！断﹃栒婷馈吩u課稿

聽了程老師的課，我有一個強(qiáng)烈的感覺，那就是：她的課和她的人一樣，既上得廳堂又下得廚房，既有公開課的細(xì)膩、精致與新穎，又有家常課的扎實有效。真正是那種適合我們借鑒，而且也能夠借鑒的課。先來說它的細(xì)膩與精致。

……

可以說，程老師是我的偶像，課上的好！字寫得好！文筆也很好！人長得又美！簡直不是人，是神啦！當(dāng)然，我還是想挑戰(zhàn)一下神的。我總認(rèn)為你對文本的解讀視覺還是比較單一的，就是——主要沿著“文章寫了什么？”來展開，如果能再添一個角度——這么美的景象，課文是怎么寫的？從這個角度來反觀課堂教學(xué)，課的意境可能就會更遠(yuǎn)一些！還有那處“小練筆”的處理……教師口語的基本要求6、教師口語也要注重肢體。人的體態(tài)是人類的無聲語言，負(fù)載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動作、姿勢、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，達(dá)到一種更加完美的境界。教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機(jī)會，有效運(yùn)用體態(tài)語言，增強(qiáng)活動的效果，千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。當(dāng)然，體態(tài)語言的運(yùn)用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。

毛澤東同志說過：“語言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可?！笔堑模n上一分鐘，課下十年功”。因此，如何來錘煉自己的語言就是我們，特別是作為教師的我們一輩子要做的功課了！

五、如何錘煉自己的語言1、要廣泛地學(xué)習(xí)首先要學(xué)好語言專業(yè)知識。難以想象一個在表達(dá)的時候語音不準(zhǔn)、修辭不當(dāng)?shù)睦蠋熓侨绾蜗驅(qū)W生傳授知識的！另外還要向廣播員、主持人、同事們甚至學(xué)生等語言表達(dá)能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，更要向語言優(yōu)美的文學(xué)作品學(xué)習(xí)：這就要我們隨時隨地地學(xué)習(xí)，廣聞博覽，以使自己的口語表達(dá)能力更具有吸引力，或幽默風(fēng)趣，或循循善誘，盡可能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高質(zhì)疑激思?xì)夥盏哪康?。五、如何錘煉自己的語言

著名特級教師于漪在教《孔己己》時這樣開場：“……有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇?！犊滓壹骸访枥L了孔乙己的悲慘命運(yùn)，究竟是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會的悲劇呢？”從上例可以看出，一個優(yōu)秀的語文教師要想使自己的口語表達(dá)藝術(shù)化，需要具備多么淵博的知識！五、如何錘煉自己的語言2、要勤學(xué)苦練要多實踐，多讀多說，有目的、有針對性地練。普通話不過關(guān)的，要在說普通話上下工夫；語調(diào)、語速掌握不準(zhǔn)的，要在抑揚(yáng)頓挫上多斟酌。除此以外，還要將教案上的書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，學(xué)得脫稿講課的本領(lǐng)。這種方式減少了概念性名詞，增加了描述性語言，更適于學(xué)生地感知，這就需要我們教師在備課上多下苦功，內(nèi)化為自然得體的藝術(shù)化口語，并