《燕子》德育教學(xué)反思

?燕子?德育教學(xué)反思?燕子?這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。下面是給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家可以喜歡!

?燕子?德育教學(xué)反思1

教學(xué)目的：

1.讀文，理解詞語“趕集〞的含義。

2.知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。

3.有感情朗讀全文，體會作者借助小燕子贊頌美妙春天的思想感情。

教學(xué)過程：

一、回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

1.出示春天美景的圖片。

師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。

2.配樂讀詩句和朱自清?春?節(jié)選。

這種寫法是多么奇特啊!

二、朗讀、記誦描寫春天的語段。

1.出示語段，學(xué)生自由讀。

師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了榮耀奪目的春天。

2.通過老師范讀，指導(dǎo)朗讀長句。

師范讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。〞這句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方。

學(xué)生個別讀，交流讀。

3.借助圖片，記誦語段。

男女生分別讀這段話。

師：文章要多讀，多讀就能把美妙的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。

出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。

4.通過理解詞語“趕集〞，再次記誦。

師：作者說紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來。(引讀時凸顯“趕集〞一詞)集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。(隨機出示相關(guān)的圖片)

看看圖片，聯(lián)絡(luò)文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。

師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。

三、梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

1.出示詩句，引出課題。

師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優(yōu)美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來描寫，賀知章的?詠柳?中“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。〞有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的?春日?中，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。〞還有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇?春江晚景?中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。〞而我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸(出示相片)卻抓住了——燕子(板書：燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字：“伶俐得意的小燕子從南方趕來了，參加這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。〞學(xué)生讀。)

板書：添趣。

2.引背描寫春天的語段。

師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢?引背“陽春三月~春天。〞

四、學(xué)習(xí)作者對燕子的描寫。

1.朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的?燕子?一文中的第二小節(jié)，我們再來讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的?

分別請三名學(xué)生讀一讀。

師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。

板書：外形飛行飛倦

2.學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。

(1)學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說說燕子給你留下什么印象。

板書：活潑得意

(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時要有輕快的感覺。

生邊讀師邊在黑板上畫燕子

指板畫引背描寫外形的句子。

3.學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。

師：如此活潑得意的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加活力勃勃、興趣盎然，小燕子終究是怎樣為春天增添生趣的呢?

出示兩幅圖

(1)請學(xué)生找到相對應(yīng)的句子(圖片下出示句子)

(2)讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。

(老師隨機點評：飛得快，為春天增添活力;像個小畫家，靈敏而淘氣。)

(3)體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

燕子在飛行時，也為春天增添了許多生趣。

4.學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢?

(1)添畫、想象。

隨學(xué)生的答復(fù)，師在燕子之間畫上細線。

你看，這像什么?學(xué)生展開想象。

讀句子：這多么像正待演奏的曲譜啊!

(2)師引讀這一小節(jié)。

師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣——

(3)談感受，展開想象。

談?wù)勀愕母惺?，請你?lián)想一下，你仿佛聽到了什么?

一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——

師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的活力，在作者的眼中，燕子真是——伶俐得意。

板書：伶俐得意

難怪作者如此喜歡燕子，在他眼中，燕子像什么?(學(xué)生自由答復(fù))

板書：春天的使者

總結(jié)：

1.全文朗讀。

讀好文章，體會字里行間流露出對燕子的喜歡之情。

2.遷移寫作。

師：在作者的眼中，燕子是最得意的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣?也可以仔細觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫春天。

?燕子?德育教學(xué)反思2

我把本課教學(xué)目的定位于以下幾點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫“燕子、趕集〞等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點是：感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的施行：

一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀〞，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，防止老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀〞。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、互相討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去承受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親。〞因此“入境悟情〞是我始終追求的教學(xué)境界。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位

學(xué)生對課文表達的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：

1、以生活體驗情境：

這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。可見，學(xué)生獲得的體驗可以很好地幫助他們理解和感受課文。

2、畫面再現(xiàn)情境：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精巧的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受，比方，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號〞對應(yīng)了“形象〞，“形象〞又激起了“情感〞。

三、遺憾之處

1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺得學(xué)生可以很容易領(lǐng)會，沒有帶著學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌〞根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。

2、教學(xué)調(diào)控不夠靈敏有效，教學(xué)機智有待進步。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。

?燕子?德育教學(xué)反思3

?燕子?是小學(xué)語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑得意的外形特點、輕快靈敏的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜歡之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，再在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

由于下學(xué)期時間短，下冊的內(nèi)容要在本學(xué)期提早學(xué)習(xí)，第一單元是描寫春天的風(fēng)光，這樣學(xué)生就不能結(jié)合現(xiàn)實生活來學(xué)習(xí)課文，課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。課上，從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，再組織學(xué)生自讀交流，然后又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運用第一段的寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，寫出自己喜歡的小動物的外表特點，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽、說、寫訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實，更靈敏，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，進步了寫作程度。

課文第三自然段通過“斜、掠、沾〞等幾個動詞非常準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。說實話，我開場對五線譜也不理解，正好我女兒在學(xué)習(xí)電子琴，讓我認識了五線譜，學(xué)以致用，我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕〞進展理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡筆畫打破疑難點，可以加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地進步課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。

?燕子?德育教學(xué)反思4

一、以學(xué)生為起點

“燕子〞我們大人都看見過，但對三年級的孩子來說，(我問了學(xué)生后)有的學(xué)生還真沒看到過。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動，除了讓學(xué)會品味詞句外，還可以結(jié)合圖片與幻燈，讓他們親眼看看那小燕子，親耳聽一聽那聲音，真切感受那活潑得意的小燕子。

二、充分發(fā)揮想象力

解決本課的難點，我覺得還得充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如本課的句子：“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊〞?！奥莹暿鞘裁匆馑?從“掠〞字你能感受到什么呢?此時，老師可范讀，讓孩子們靜靜地閉上眼睛，讓他們聽著老師的讀而發(fā)揮想象，燕子是怎么飛過去的?這樣，學(xué)生自然而然就理解了“掠〞，感受到了小燕子，是那么輕快、迅速的飛過，效果較好!

三、字詞引導(dǎo)好

應(yīng)該掌握的字詞還得引導(dǎo)好，如本課的“燕〞寫字教學(xué)時指導(dǎo)筆順;“漾〞構(gòu)造要把握好;“倦〞指導(dǎo)時注意多寫一筆等。

欣賞：

薛老師教學(xué)片斷：

生4：燕子從稻田上飛到柳樹下了，就是說

師：你把句子讀完好

生4：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去〞前面的斜著身子在天空中掠過，后面趕來的只是掠過湖面。“掠〞講它們速度很快

師：這個發(fā)現(xiàn)好。燕子就是飛，這里用來什么字?

生：掠

師：掠，圈出來。這個掠，剛剛你說?

生4：就是說它飛行速度非常快

師：對，“掠〞形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態(tài)?

生4：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態(tài)各不一樣。

師：對，你看，兩種不同的姿態(tài)，速度非?？?。你從這個“掠〞字還能看出什么?不但快，而且這個姿態(tài)怎么樣?

生4：非常的優(yōu)美。

師：它的姿態(tài)很優(yōu)美。斜著掠過，橫著掠過，姿態(tài)優(yōu)美。這句還有寫得特別好的：它不直接說它飛得很快，它的快沒有告訴你快，有沒有說它飛得快?

?燕子?德育教學(xué)反思5

?燕子?這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，湊成榮耀奪目的春天降臨時，燕子從南方飛來的情景。這些活潑得意的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，有的那么停在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了活力，把春光點綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑得意的小燕子，又贊美了充滿活力的如詩如畫般的春色，表達了對小燕子和榮耀奪目春天到來的熱愛之情。

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生理解活力勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑得意，激發(fā)孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情;二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動比喻的表達方法，為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實的根底。在教學(xué)中我主要從以下幾個方面作了嘗試：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲?小燕子?，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)(有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自娛自樂的……)。然后讓孩子說說自己所理解的燕子是怎樣的?孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來表達，有的從特征上來講解，有的那么以故事的形式來展示……一時間，課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)?燕子?一文。教室里立即安靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期待。

二、課堂檢測，鋪墊學(xué)文

為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從抽讀詞語，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)絡(luò)，進展迅速而且順利。由此可見，孩子們對課文已比較熟悉。緊接著，我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文，并試著一起商量著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機靈，小燕子為春光增添了許多活力，燕子的飛行輕快靈敏，燕子的休息悠閑自在。〞但是美中缺乏的是，在字詞教學(xué)中我無視了易錯生字的強調(diào)學(xué)習(xí)，后來在聽寫時發(fā)現(xiàn)了很多錯誤。我恍然大悟，原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強調(diào)的。

三、抓住重點，合作交流

1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成。難點是要搞清楚“湊〞字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個有機的整體。由此，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體會到了作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。

2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的?閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子?通過想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài)，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增添了學(xué)習(xí)的興趣。

3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時，我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后考慮，在寫燕子休息時，作者運用了怎樣的方法來表現(xiàn)?孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么?解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會用詞的準(zhǔn)確，抓住“幾痕細線〞一句，追問：為什么是“幾痕細線〞，而不是“幾根細線〞或“幾條細線〞?從討論中引出，“痕