中考復(fù)習(xí)《修改病句的方法和技巧》PPT市公開課一等獎省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎?wù)n件

修改病句方法和技巧

學(xué)好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足與知道答案，要多琢磨，多實踐，在語言利用實際活動中不停提升能力。一、下面介紹一下常見語病1、成份殘缺，主要是缺乏主語、賓語。如：當(dāng)聽到這個故事時候，使我想起許多往事。（沒有主語，去掉“使”）如：工商管理部門馬上查清了這家商場私自提價。（缺乏賓語，在句末加上“問題”）如：可見對工人階級關(guān)心負(fù)責(zé)態(tài)度到何等微弱程度。（缺謂語，應(yīng)把“微弱”調(diào)到“態(tài)度”后）2、搭配不妥，包含主謂搭配不妥、動賓搭配不妥、修飾語和中心詞搭配不妥、復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞搭配不妥。如：他那銳利眼睛投向了人群。（主謂搭配不妥，把“眼睛”改為“目光”）如：這篇小說經(jīng)過平凡而又充滿生活氣息細(xì)節(jié)描寫，充分揭露了主人公心靈美。（把“揭露”改為“表現(xiàn)”）如：只要稍微深思熟慮一下，這個道理是不難領(lǐng)會。（“深思熟慮”是需要時間，是重復(fù)思索過程，“稍微”是不可能做到深思熟慮，所以用在這里修飾不妥，應(yīng)該刪去。）如：對他錯誤，不但不應(yīng)該袒護，而應(yīng)該提出批評。（這句關(guān)聯(lián)詞搭配不妥，應(yīng)改成“……不但不應(yīng)該袒護，而且還應(yīng)該……”）3、詞序顛倒，如：我們不能忘記英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園歷史。（“燒毀并洗劫”這么表示不合事理，應(yīng)對調(diào)。）又如：我們看見火車，輪船在水上，陸地上行駛著。（語序排列不但要符合事理，而且還要在行文上前后照應(yīng)，連貫一致。這句話應(yīng)把“水上”和“陸地上”對調(diào)一下。）4、重復(fù)羅嗦。如：李大爺老了，頭上頭發(fā)全白了。（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上”三個字是無須要，不然羅嗦。）又如：老馬和老李一起屢次重復(fù)地進(jìn)行水稻高產(chǎn)試驗。（“屢次”和“重復(fù)”是一個意思，無須要重復(fù)使用，應(yīng)刪去其中一個。）5、前后表示不一致或矛盾。如：這場籃球賽勝敗關(guān)鍵是隊員們齊心協(xié)力。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應(yīng)改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”）又如：王芳同學(xué)到現(xiàn)在還沒有來，大家斷定她大約是生病了。（“斷定”和“大約”矛盾，去掉“大約”或去掉“斷定”。）6、概念混同。如：張敏同學(xué)書柜里整齊地擺放著《西游記》、《水滸》、《新華字典》等幾十本文學(xué)書。（《新華字典》不屬于文學(xué)書，應(yīng)去掉。）7、濫用副詞，介詞以及否定詞混亂使用。如：這將確保了糧食大面積豐收。（“將”和“了”時態(tài)不一樣，去掉副詞“將”。）再如：睡眠不忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。（“忌”就是“不能”，后三句中“不”應(yīng)該去掉，不然意思完全相反。）又如：為了防止今后不發(fā)生類似事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（這句話中“防止”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。）又如：對于這篇作文，我寫了整整一小時。（介詞“對于”多出，應(yīng)刪去。）8、有歧義。如：我校舉行數(shù)學(xué)、物理兩個短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)機電課程。（這句話有兩種了解（1）這兩門課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班各開設(shè)，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開設(shè)了這兩門課，物理短訓(xùn)班也開設(shè)了這兩門課。（2）這兩門課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班分別開設(shè)，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)課程，物理短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)業(yè)機電課程?？磥響?yīng)該是第（2）種了解，應(yīng)該在“開設(shè)”前加上“分別”。）9、邏輯錯誤如：800個人，幾千條胳膊，與洪水搏斗了一天一夜。（不合事理，800人，不可能有幾千條胳膊。）以上列舉了常見語病詳細(xì)類型，怎樣辨析，光知道類型不夠，還要掌握一些檢驗語病規(guī)律和方法。為了便于記憶，我把它編成了順口溜。語病分析要記清，先找句子主謂賓。成份多出和殘缺，結(jié)構(gòu)雜糅意不明。聯(lián)合短語看搭配，一一對應(yīng)要分明?！笆恰弊智昂笠恢?，切忌句中相矛盾。否定句中查否定，語序不妥歧義生。種屬不能有并列，關(guān)聯(lián)詞語成對稱。主客倒置設(shè)障礙，邏輯、習(xí)慣要當(dāng)心。二、辨析病句、修改病句有以下幾個方法：（一）語感覺察法：審讀病句，能夠從感覺毛病，按習(xí)慣說法會覺出別扭。搭配不妥，語序不妥就、語意重復(fù)地方，都能夠用此法辨析、修改。（二）提取主干法：利用語法分析方法，光將句子附加成份（定語、狀語、補語）去掉，提取主干，檢驗主干是否有毛病，再檢驗附加成份，看修飾語與中心詞之間，修飾語內(nèi)部是否有毛病。搭配不妥，成份殘缺病句，都能夠用此法辨析、修改。（三）有放矢法：語病往往會出現(xiàn)在句子中一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現(xiàn)語序不妥問題，如：“是否刻苦學(xué)習(xí)，是取得良好成績關(guān)鍵?！薄霸诶蠋煄椭?，使他提升了學(xué)習(xí)成績?！保ㄋ模┻壿嫹治龇ǎ河胁【錄]有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違反邏輯。語義重復(fù)，不合情理病句，都能夠用此法辨析、更正。

多層定語排列是個較復(fù)雜問題，從離中心詞最遠(yuǎn)算起，普通次序是：表示所屬名詞、代詞或短語+指示代詞、數(shù)量詞+動詞、動詞短語+形容詞、形容詞短語+表示性質(zhì)名詞，即“誰”+“多少”+“怎樣”+“什么樣”+“什么”。如：他是我校一位有著十五年教齡出眾語文教師。如：批評與自我批評是有效更正錯誤、提升覺悟方法。如：美國火山暴發(fā)，后果嚴(yán)重，山頂削減二百米，氣流擴散四千公里。暴發(fā)能量相當(dāng)于投在日本廣島二千五百顆原子彈。

多層狀語排列主要取決于它們之間邏輯關(guān)系，取決于表意需要。大約次序（從離中心語最遠(yuǎn)算起）是：表示時間名詞或介賓短語（“何時”）+表示處所名詞或介賓短語（“何地”）+表示范圍、否定等副詞（“范圍或否定”）+表示情態(tài)形容詞（“怎樣”）+表示對象介賓短語（“同誰”）。如：現(xiàn)在我們就運動會情況