《淺水洼里小魚》評課文稿

《淺水洼里的小魚》評課文稿《淺水洼里的小魚》評課文稿第頁碼29頁/總合NUMPAGES總頁數(shù)29頁《淺水洼里的小魚》評課文稿《淺水洼里的小魚》評課稿中心小學(xué)謝煥雅各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好，現(xiàn)在由我來對羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進(jìn)行評課?？偟膩碚f，這節(jié)課可以說是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點(diǎn)：一、境地含情，情境交融，情更切這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)立了小魚在美麗的大海中游著，小魚后邊藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復(fù)習(xí)舊的知識，又巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助作用，做到境地交融，情真意切，令人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解供應(yīng)了有力的佐證。二、以情激情，情染情羅老師每個授課環(huán)節(jié)過渡都特其他自然，用自己的情去激活課堂，激倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢？激活學(xué)生的思想，讓他們身臨其境為小魚著想，從中領(lǐng)悟到小魚的難過。充分敬愛學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡興地去說，顯現(xiàn)自我。三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮亮，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章抒發(fā)的同情和對小男孩的恭敬之情，引起學(xué)生的共鳴，怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在授課上采用了步步深入的授課方法，充分利用了情境領(lǐng)悟小魚的心情，引出大家領(lǐng)悟小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的授課目標(biāo)，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學(xué)生出來表演撿魚的動作，這點(diǎn)做得特別好，既讓學(xué)生領(lǐng)悟小男孩的在乎，又可滿足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并恩賜學(xué)生合適的談?wù)?，還讓學(xué)生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思慮故事接下來怎么發(fā)展么發(fā)展呢？課文中的我看到了小男孩的行為后又會怎樣做的呢？等等的授課環(huán)節(jié)中引起同學(xué)門的同情心，引起感情共鳴。羅老師注意諄諄教育的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在授課中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)行授課。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀談?wù)摲ā?，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“不計其數(shù)”來概括小魚的多，接著還用這成語來造句。老師還送一首有感而作的小詩歌給同學(xué)們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護(hù)動物、珍惜生命的意識。這擴(kuò)展了學(xué)生的視野，表現(xiàn)了學(xué)語文的樂趣，還激勵學(xué)生用學(xué)到的知識做練習(xí)，使學(xué)到的知識得以及時應(yīng)用，從而反響出課堂的授課收效。至于課后作業(yè)也較靈便，就是想想若是你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。五、教也“情”，學(xué)亦“情”老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，運(yùn)用自如，可以以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對語，令人產(chǎn)生平和之感。在學(xué)習(xí)的過程中，老師在授課中用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時地夸耀學(xué)生，使整個過程學(xué)生都伴有滿足感和成就感，表現(xiàn)在學(xué)生積極舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀談?wù)?，使學(xué)習(xí)氣氛特其他活躍和民主。六、板書是情，心溢情，情升情板書設(shè)計是在授課過程中完成的，板書函單、明確，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，整個板書設(shè)計構(gòu)成一致的一個整體?？偟脕碚f，這節(jié)課吻合了課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽聞讀想等語文基本活動還要進(jìn)行觀察想象，以不同樣的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等，授課中的每個學(xué)習(xí)板塊是一個相對完滿的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，授課形式與方法多樣，拓展視野，授課收效優(yōu)異，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。以上是我對羅老師那節(jié)課的談?wù)摚缬胁煌字?，請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出難得的建議，感謝大家。中心小學(xué)謝煥雅各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好，現(xiàn)在由我來對羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進(jìn)行評課。總的來說，這節(jié)課可以說是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點(diǎn)：一、境地含情，情境交融，情更切這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)立了小魚在美麗的大海中游著，小魚后邊藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復(fù)習(xí)舊的知識，又巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助作用，做到境地交融，情真意切，令人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解供應(yīng)了有力的佐證。二、以情激情，情染情羅老師每個授課環(huán)節(jié)過渡都特其他自然，用自己的情去激活課堂，激倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢？激活學(xué)生的思想，讓他們身臨其境為小魚著想，從中領(lǐng)悟到小魚的難過。充分敬愛學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡興地去說，顯現(xiàn)自我。三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮亮，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章抒發(fā)的同情和對小男孩的恭敬之情，引起學(xué)生的共鳴，怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在授課上采用了步步深入的授課方法，充分利用了情境領(lǐng)悟小魚的心情，引出大家領(lǐng)悟小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的授課目標(biāo)，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學(xué)生出來表演撿魚的動作，這點(diǎn)做得特別好，既讓學(xué)生領(lǐng)悟小男孩的在乎，又可滿足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并恩賜學(xué)生合適的談?wù)?，還讓學(xué)生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思慮故事接下來怎么發(fā)展么發(fā)展呢？課文中的我看到了小男孩的行為后又會怎樣做的呢？等等的授課環(huán)節(jié)中引起同學(xué)門的同情心，引起感情共鳴。羅老師注意諄諄教育的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在授課中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)行授課。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀談?wù)摲ā?，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“不計其數(shù)”來概括小魚的多，接著還用這成語來造句。老師還送一首有感而作的小詩歌給同學(xué)們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護(hù)動物、珍惜生命的意識。這擴(kuò)展了學(xué)生的視野，表現(xiàn)了學(xué)語文的樂趣，還激勵學(xué)生用學(xué)到的知識做練習(xí)，使學(xué)到的知識得以及時應(yīng)用，從而反響出課堂的授課收效。至于課后作業(yè)也較靈便，就是想想若是你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。五、教也“情”，學(xué)亦“情”老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，運(yùn)用自如，可以以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對語，令人產(chǎn)生平和之感。在學(xué)習(xí)的過程中，老師在授課中用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時地夸耀學(xué)生，使整個過程學(xué)生都伴有滿足感和成就感，表現(xiàn)在學(xué)生積極舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀談?wù)?，使學(xué)習(xí)氣氛特其他活躍和民主。六、板書是情，心溢情，情升情板書設(shè)計是在授課過程中完成的，板書函單、明確，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，整個板書設(shè)計構(gòu)成一致的一個整體?？偟脕碚f，這節(jié)課吻合了課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽聞讀想等語文基本活動還要進(jìn)行觀察想象，以不同樣的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等，授課中的每個學(xué)習(xí)板塊是一個相對完滿的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，授課形式與方法多樣，拓展視野，授課收效優(yōu)異，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。以上是我對羅老師那節(jié)課的談?wù)?，如有不妥之處，請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出難得的建議，感謝大家。中心小學(xué)謝煥雅各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好，現(xiàn)在由我來對羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進(jìn)行評課?？偟膩碚f，這節(jié)課可以說是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點(diǎn)：一、境地含情，情境交融，情更切這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)立了小魚在美麗的大海中游著，小魚后邊藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復(fù)習(xí)舊的知識，又巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助作用，做到境地交融，情真意切，令人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解供應(yīng)了有力的佐證。二、以情激情，情染情羅老師每個授課環(huán)節(jié)過渡都特其他自然，用自己的情去激活課堂，激倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢？激活學(xué)生的思想，讓他們身臨其境為小魚著想，從中領(lǐng)悟到小魚的難過。充分敬愛學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡興地去說，顯現(xiàn)自我。三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮亮，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章抒發(fā)的同情和對小男孩的恭敬之情，引起學(xué)生的共鳴，怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在授課上采用了步步深入的授課方法，充分利用了情境領(lǐng)悟小魚的心情，引出大家領(lǐng)悟小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的授課目標(biāo)，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學(xué)生出來表演撿魚的動作，這點(diǎn)做得特別好，既讓學(xué)生領(lǐng)悟小男孩的在乎，又可滿足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并恩賜學(xué)生合適的談?wù)?，還讓學(xué)生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思慮故事接下來怎么發(fā)展么發(fā)展呢？課文中的我看到了小男孩的行為后又會怎樣做的呢？等等的授課環(huán)節(jié)中引起同學(xué)門的同情心，引起感情共鳴。羅老師注意諄諄教育的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在授課中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)行授課。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀談?wù)摲ā?，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“不計其數(shù)”來概括小魚的多，接著還用這成語來造句。老師還送一首有感而作的小詩歌給同學(xué)們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護(hù)動物、珍惜生命的意識。這擴(kuò)展了學(xué)生的視野，表現(xiàn)了學(xué)語文的樂趣，還激勵學(xué)生用學(xué)到的知識做練習(xí)，使學(xué)到的知識得以及時應(yīng)用，從而反響出課堂的授課收效。至于課后作業(yè)也較靈便，就是想想若是你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。五、教也“情”，學(xué)亦“情”老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，運(yùn)用自如，可以以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對語，令人產(chǎn)生平和之感。在學(xué)習(xí)的過程中，老師在授課中用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時地夸耀學(xué)生，使整個過程學(xué)生都伴有滿足感和成就感，表現(xiàn)在學(xué)生積極舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀談?wù)?，使學(xué)習(xí)氣氛特其他活躍和民主。六、板書是情，心溢情，情升情板書設(shè)計是在授課過程中完成的，板書函單、明確，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，整個板書設(shè)計構(gòu)成一致的一個整體?？偟脕碚f，這節(jié)課吻合了課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽聞讀想等語文基本活動還要進(jìn)行觀察想象，以不同樣的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等，授課中的每個學(xué)習(xí)板塊是一個相對完滿的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，授課形式與方法多樣，拓展視野，授課收效優(yōu)異，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。以上是我對羅老師那節(jié)課的談?wù)?，如有不妥之處，請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出難得的建議，感謝大家。中心小學(xué)謝煥雅各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好，現(xiàn)在由我來對羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進(jìn)行評課?？偟膩碚f，這節(jié)課可以說是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點(diǎn)：一、境地含情，情境交融，情更切這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)立了小魚在美麗的大海中游著，小魚后邊藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復(fù)習(xí)舊的知識，又巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助作用，做到境地交融，情真意切，令人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解供應(yīng)了有力的佐證。二、以情激情，情染情羅老師每個授課環(huán)節(jié)過渡都特其他自然，用自己的情去激活課堂，激倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢？激活學(xué)生的思想，讓他們身臨其境為小魚著想，從中領(lǐng)悟到小魚的難過。充分敬愛學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡興地去說，顯現(xiàn)自我。三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮亮，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章抒發(fā)的同情和對小男孩的恭敬之情，引起學(xué)生的共鳴，怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在授課上采用了步步深入的授課方法，充分利用了情境領(lǐng)悟小魚的心情，引出大家領(lǐng)悟小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的授課目標(biāo)，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學(xué)生出來表演撿魚的動作，這點(diǎn)做得特別好，既讓學(xué)生領(lǐng)悟小男孩的在乎，又可滿足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并恩賜學(xué)生合適的談?wù)摚€讓學(xué)生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思慮故事接下來怎么發(fā)展么發(fā)展呢？課文中的我看到了小男孩的行為后又會怎樣做的呢？等等的授課環(huán)節(jié)中引起同學(xué)門的同情心，引起感情共鳴。羅老師注意諄諄教育的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在授課中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)行授課。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀談?wù)摲ā保莆铡白x”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“不計其數(shù)”來概括小魚的多，接著還用這成語來造句。老師還送一首有感而作的小詩歌給同學(xué)們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護(hù)動物、珍惜生命的意識。這擴(kuò)展了學(xué)生的視野，表現(xiàn)了學(xué)語文的樂趣，還激勵學(xué)生用學(xué)到的知識做練習(xí)，使學(xué)到的知識得以及時應(yīng)用，從而反響出課堂的授課收效。至于課后作業(yè)也較靈便，就是想想若是你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。五、教也“情”，學(xué)亦“情”老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，運(yùn)用自如，可以以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對語，令人產(chǎn)生平和之感。在學(xué)習(xí)的過程中，老師在授課中用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時地夸耀學(xué)生，使整個過程學(xué)生都伴有滿足感和成就感，表現(xiàn)在學(xué)生積極舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀談?wù)?，使學(xué)習(xí)氣氛特其他活躍和民主。六、板書是情，心溢情，情升情板書設(shè)計是在授課過程中完成的，板書函單、明確，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，整個板書設(shè)計構(gòu)成一致的一個整體?？偟脕碚f，這節(jié)課吻合了課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽聞讀想等語文基本活動還要進(jìn)行觀察想象，以不同樣的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等，授課中的每個學(xué)習(xí)板塊是一個相對完滿的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，授課形式與方法多樣，拓展視野，授課收效優(yōu)異，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。以上是我對羅老師那節(jié)課的談?wù)?，如有不妥之處，請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出難得的建議，感謝大家。中心小學(xué)謝煥雅各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好，現(xiàn)在由我來對羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進(jìn)行評課?？偟膩碚f，這節(jié)課可以說是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點(diǎn)：一、境地含情，情境交融，情更切這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)立了小魚在美麗的大海中游著，小魚后邊藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復(fù)習(xí)舊的知識，又巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助作用，做到境地交融，情真意切，令人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解供應(yīng)了有力的佐證。二、以情激情，情染情羅老師每個授課環(huán)節(jié)過渡都特其他自然，用自己的情去激活課堂，激倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢？激活學(xué)生的思想，讓他們身臨其境為小魚著想，從中領(lǐng)悟到小魚的難過。充分敬愛學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡興地去說，顯現(xiàn)自我。三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮亮，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章抒發(fā)的同情和對小男孩的恭敬之情，引起學(xué)生的共鳴，怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在授課上采用了步步深入的授課方法，充分利用了情境領(lǐng)悟小魚的心情，引出大家領(lǐng)悟小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的授課目標(biāo)，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學(xué)生出來表演撿魚的動作，這點(diǎn)做得特別好，既讓學(xué)生領(lǐng)悟小男孩的在乎，又可滿足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并恩賜學(xué)生合適的談?wù)摚€讓學(xué)生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思慮故事接下來怎么發(fā)展么發(fā)展呢？課文中的我看到了小男孩的行為后又會怎樣做的呢？等等的授課環(huán)節(jié)中引起同學(xué)門的同情心，引起感情共鳴。羅老師注意諄諄教育的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在授課中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)行授課。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀談?wù)摲ā?，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“不計其數(shù)”來概括小魚的多，接著還用這成語來造句。老師還送一首有感而作的小詩歌給同學(xué)們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護(hù)動物、珍惜生命的意識。這擴(kuò)展了學(xué)生的視野，表現(xiàn)了學(xué)語文的樂趣，還激勵學(xué)生用學(xué)到的知識做練習(xí)，使學(xué)到的知識得以及時應(yīng)用，從而反響出課堂的授課收效。至于課后作業(yè)也較靈便，就是想想若是你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。五、教也“情”，學(xué)亦“情”老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，運(yùn)用自如，可以以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對語，令人產(chǎn)生平和之感。在學(xué)習(xí)的過程中，老師在授課中用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時地夸耀學(xué)生，使整個過程學(xué)生都伴有滿足感和成就感，表現(xiàn)在學(xué)生積極舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀談?wù)?，使學(xué)習(xí)氣氛特其他活躍和民主。六、板書是情，心溢情，情升情板書設(shè)計是在授課過程中完成的，板書函單、明確，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，整個板書設(shè)計構(gòu)成一致的一個整體。總得來說，這節(jié)課吻合了課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽聞讀想等語文基本活動還要進(jìn)行觀察想象，以不同樣的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等，授課中的每個學(xué)習(xí)板塊是一個相對完滿的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，授課形式與方法多樣，拓展視野，授課收效優(yōu)異，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。以上是我對羅老師那節(jié)課的談?wù)?，如有不妥之處，請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出難得的建議，感謝大家。中心小學(xué)謝煥雅各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好，現(xiàn)在由我來對羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進(jìn)行評課?？偟膩碚f，這節(jié)課可以說是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點(diǎn)：一、境地含情，情境交融，情更切這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)立了小魚在美麗的大海中游著，小魚后邊藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復(fù)習(xí)舊的知識，又巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助作用，做到境地交融，情真意切，令人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解供應(yīng)了有力的佐證。二、以情激情，情染情羅老師每個授課環(huán)節(jié)過渡都特其他自然，用自己的情去激活課堂，激倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢？激活學(xué)生的思想，讓他們身臨其境為小魚著想，從中領(lǐng)悟到小魚的難過。充分敬愛學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡興地去說，顯現(xiàn)自我。三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮亮，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章抒發(fā)的同情和對小男孩的恭敬之情，引起學(xué)生的共鳴，怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在授課上采用了步步深入的授課方法，充分利用了情境領(lǐng)悟小魚的心情，引出大家領(lǐng)悟小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的授課目標(biāo)，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學(xué)生出來表演撿魚的動作，這點(diǎn)做得特別好，既讓學(xué)生領(lǐng)悟小男孩的在乎，又可滿足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并恩賜學(xué)生合適的談?wù)?，還讓學(xué)生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思慮故事接下來怎么發(fā)展么發(fā)展呢？課文中的我看到了小男孩的行為后又會怎樣做的呢？等等的授課環(huán)節(jié)中引起同學(xué)門的同情心，引起感情共鳴。羅老師注意諄諄教育的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在授課中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)行授課。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀談?wù)摲ā保莆铡白x”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“不計其數(shù)”來概括小魚的多，接著還用這成語來造句。老師還送一首有感而作的小詩歌給同學(xué)們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護(hù)動物、珍惜生命的意識。這擴(kuò)展了學(xué)生的視野，表現(xiàn)了學(xué)語文的樂趣，還激勵學(xué)生用學(xué)到的知識做練習(xí)，使學(xué)到的知識得以及時應(yīng)用，從而反響出課堂的授課收效。至于課后作業(yè)也較靈便，就是想想若是你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。五、教也“情”，學(xué)亦“情”老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，運(yùn)用自如，可以以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對語，令人產(chǎn)生平和之感。在學(xué)習(xí)的過程中，老師在授課中用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時地夸耀學(xué)生，使整個過程學(xué)生都伴有滿足感和成就感，表現(xiàn)在學(xué)生積極舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀談?wù)摚箤W(xué)習(xí)氣氛特其他活躍和民主。六、板書是情，心溢情，情升情板書設(shè)計是在授課過程中完成的，板書函單、明確，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，整個板書設(shè)計構(gòu)成一致的一個整體?？偟脕碚f，這節(jié)課吻合了課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽聞讀想等語文基本活動還要進(jìn)行觀察想象，以不同樣的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等，授課中的每個學(xué)習(xí)板塊是一個相對完滿的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，授課形式與方法多樣，拓展視野，授課收效優(yōu)異，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。以上是我對羅老師那節(jié)課的談?wù)?，如有不妥之處，請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出難得的建議，感謝大家。中心小學(xué)謝煥雅各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好，現(xiàn)在由我來對羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進(jìn)行評課?？偟膩碚f，這節(jié)課可以說是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點(diǎn)：一、境地含情，情境交融，情更切這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)立了小魚在美麗的大海中游著，小魚后邊藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復(fù)習(xí)舊的知識，又巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助作用，做到境地交融，情真意切，令人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解供應(yīng)了有力的佐證。二、以情激情，情染情羅老師每個授課環(huán)節(jié)過渡都特其他自然，用自己的情去激活課堂，激倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢？激活學(xué)生的思想，讓他們身臨其境為小魚著想，從中領(lǐng)悟到小魚的難過。充分敬愛學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡興地去說，顯現(xiàn)自我。三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮亮，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章抒發(fā)的同情和對小男孩的恭敬之情，引起學(xué)生的共鳴，怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在授課上采用了步步深入的授課方法，充分利用了情境領(lǐng)悟小魚的心情，引出大家領(lǐng)悟小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的授課目標(biāo)，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學(xué)生出來表演撿魚的動作，這點(diǎn)做得特別好，既讓學(xué)生領(lǐng)悟小男孩的在乎，又可滿足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并恩賜學(xué)生合適的談?wù)摚€讓學(xué)生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思慮故事接下來怎么發(fā)展么發(fā)展呢？課文中的我看到了小男孩的行為后又會怎樣做的呢？等等的授課環(huán)節(jié)中引起同學(xué)門的同情心，引起感情共鳴。羅老師注意諄諄教育的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在授課中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)行授課。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀談?wù)摲ā?，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“不計其數(shù)”來概括小魚的多，接著還用這成語來造句。老師還送一首有感而作的小詩歌給同學(xué)們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護(hù)動物、珍惜生命的意識。這擴(kuò)展了學(xué)生的視野，表現(xiàn)了學(xué)語文的樂趣，還激勵學(xué)生用學(xué)到的知識做練習(xí)，使學(xué)到的知識得以及時應(yīng)用，從而反響出課堂的授課收效。至于課后作業(yè)也較靈便，就是想想若是你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。五、教也“情”，學(xué)亦“情”老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，運(yùn)用自如，可以以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對語，令人產(chǎn)生平和之感。在學(xué)習(xí)的過程中，老師在授課中用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時地夸耀學(xué)生，使整個過程學(xué)生都伴有滿足感和成就感，表現(xiàn)在學(xué)生積極舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀談?wù)?，使學(xué)習(xí)氣氛特其他活躍和民主。六、板書是情，心溢情，情升情板書設(shè)計是在授課過程中完成的，板書函單、明確，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，整個板書設(shè)計構(gòu)成一致的一個整體。總得來說，這節(jié)課吻合了課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽聞讀想等語文基本活動還要進(jìn)行觀察想象，以不同樣的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等，授課中的每個學(xué)習(xí)板塊是一個相對完滿的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，授課形式與方法多樣，拓展視野，授課收效優(yōu)異，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。以上是我對羅老師那節(jié)課的談?wù)?，如有不妥之處，請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出難得的建議，感謝大家。中心小學(xué)謝煥雅各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好，現(xiàn)在由我來對羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進(jìn)行評課。總的來說，這節(jié)課可以說是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點(diǎn)：一、境地含情，情境交融，情更切這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)立了小魚在美麗的大海中游著，小魚后邊藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復(fù)習(xí)舊的知識，又巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助作用，做到境地交融，情真意切，令人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解供應(yīng)了有力的佐證。二、以情激情，情染情羅老師每個授課環(huán)節(jié)過渡都特其他自然，用自己的情去激活課堂，激倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢？激活學(xué)生的思想，讓他們身臨其境為小魚著想，從中領(lǐng)悟到小魚的難過。充分敬愛學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡興地去說，顯現(xiàn)自我。三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮亮，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章抒發(fā)的同情和對小男孩的恭敬之情，引起學(xué)生的共鳴，怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在授課上采用了步步深入的授課方法，充分利用了情境領(lǐng)悟小魚的心情，引出大家領(lǐng)悟小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的授課目標(biāo)，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學(xué)生出來表演撿魚的動作，這點(diǎn)做得特別好，既讓學(xué)生領(lǐng)悟小男孩的在乎，又可滿足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并恩賜學(xué)生合適的談?wù)摚€讓學(xué)生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思慮故事接下來怎么發(fā)展么發(fā)展呢？課文中的我看到了小男孩的行為后又會怎樣做的呢？等等的授課環(huán)節(jié)中引起同學(xué)門的同情心，引起感情共鳴。羅老師注意諄諄教育的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在授課中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)行授課。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀談?wù)摲ā保莆铡白x”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“不計其數(shù)”來概括小魚的多，接著還用這成語來造句。老師還送一首有感而作的小詩歌給同學(xué)們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護(hù)動物、珍惜生命的意識。這擴(kuò)展了學(xué)生的視野，表現(xiàn)了學(xué)語文的樂趣，還激勵學(xué)生用學(xué)到的知識做練習(xí)，使學(xué)到的知識得以及時應(yīng)用，從而反響出課堂的授課收效。至于課后作業(yè)也較靈便，就是想想若是你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。五、教也“情”，學(xué)亦“情”老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，運(yùn)用自如，可以以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對語，令人產(chǎn)生平和之感。在學(xué)習(xí)的過程中，老師在授課中用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時地夸耀學(xué)生，使整個過程學(xué)生都伴有滿足感和成就感，表現(xiàn)在學(xué)生積極舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀談?wù)?，使學(xué)習(xí)氣氛特其他活躍和民主。六、板書是情，心溢情，情升情板書設(shè)計是在授課過程中完成的，板書函單、明確，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，整個板書設(shè)計構(gòu)成一致的一個整體?？偟脕碚f，這節(jié)課吻合了課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽聞讀想等語文基本活動還要進(jìn)行觀察想象，以不同樣的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等，授課中的每個學(xué)習(xí)板塊是一個相對完滿的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，授課形式與方法多樣，拓展視野，授課收效優(yōu)異，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。以上是我對羅老師那節(jié)課的談?wù)?，如有不妥之處，請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出難得的建議，感謝大家。中心小學(xué)謝煥雅各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好，現(xiàn)在由我來對羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進(jìn)行評課?？偟膩碚f，這節(jié)課可以說是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點(diǎn)：一、境地含情，情境交融，情更切這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)立了小魚在美麗的大海中游著，小魚后邊藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復(fù)習(xí)舊的知識，又巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助作用，做到境地交融，情真意切，令人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解供應(yīng)了有力的佐證。二、以情激情，情染情羅老師每個授課環(huán)節(jié)過渡都特其他自然，用自己的情去激活課堂，激倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢？激活學(xué)生的思想，讓他們身臨其境為小魚著想，從中領(lǐng)悟到小魚的難過。充分敬愛學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡興地去說，顯現(xiàn)自我。三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮亮，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章抒發(fā)的同情和對小男孩的恭敬之情，引起學(xué)生的共鳴，怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在授課上采用了步步深入的授課方法，充分利用了情境領(lǐng)悟小魚的心情，引出大家領(lǐng)悟小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的授課目標(biāo)，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學(xué)生出來表演撿魚的動作，這點(diǎn)做得特別好，既讓學(xué)生領(lǐng)悟小男孩的在乎，又可滿足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并恩賜學(xué)生合適的談?wù)摚€讓學(xué)生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思慮故事接下來怎么發(fā)展么發(fā)展呢？課文中的我看到了小男孩的行為后又會怎樣做的呢？等等的授課環(huán)節(jié)中引起同學(xué)門的同情心，引起感情共鳴。羅老師注意諄諄教育的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在授課中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)行授課。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀談?wù)摲ā?，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“不計其數(shù)”來概括小魚的多，接著還用這成語來造句。老師還送一首有感而作的小詩歌給同學(xué)們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護(hù)動物、珍惜生命的意識。這擴(kuò)展了學(xué)生的視野，表現(xiàn)了學(xué)語文的樂趣，還激勵學(xué)生用學(xué)到的知識做練習(xí)，使學(xué)到的知識得以及時應(yīng)用，從而反響出課堂的授課收效。至于課后作業(yè)也較靈便，就是想想若是你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。五、教也“情”，學(xué)亦“情”老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，運(yùn)用自如，可以以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對語，令人產(chǎn)生平和之感。在學(xué)習(xí)的過程中，老師在授課中用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時地夸耀學(xué)生，使整個過程學(xué)生都伴有滿足感和成就感，表現(xiàn)在學(xué)生積極舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀談?wù)?，使學(xué)習(xí)氣氛特其他活躍和民主。六、板書是情，心溢情，情升情板書設(shè)計是在授課過程中完成的，板書函單、明確，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，整個板書設(shè)計構(gòu)成一致的一個整體?？偟脕碚f，這節(jié)課吻合了課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽聞讀想等語文基本活動還要進(jìn)行觀察想象，以不同樣的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等，授課中的每個學(xué)習(xí)板塊是一個相對完滿的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，授課形式與方法多樣，拓展視野，授課收效優(yōu)異，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。以上是我對羅老師那節(jié)課的談?wù)?，如有不妥之處，請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出難得的建