《珍珠鳥》個人教學(xué)反思通用范文

第7頁共7頁《珍珠鳥》個人教學(xué)反思通用范文《珍珠鳥》個人教學(xué)反思《珍珠鳥》是人教版五年級下冊語文教材第二單元中的一篇精讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描繪了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章語言生動活潑，文質(zhì)兼美，粗淺易懂。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，我在教學(xué)時注重將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，通過使用多媒體課件豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，突出教學(xué)重點、打破難點，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。1、在教學(xué)中，運用多媒體課件，圍繞“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”這句話創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生把握作者情感基調(diào)，再由淺入深地展開教學(xué)。將“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！边@句話作為引領(lǐng)句“觀形聞聲、人鳥相親、互相依賴”這一組組圖文并茂的圖畫串聯(lián)在一起，讓學(xué)生逐步體會作者對珍珠鳥的喜歡以及人與鳥互相信任的進程，進而領(lǐng)悟“信賴——創(chuàng)造的美妙境界”。2、以讀為本，以畫為輔，引導(dǎo)學(xué)生自讀、、考慮、圈畫、寫批注交流等方法理解人鳥親密進程，同時結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生想象畫面，并與文本中的人物對話，調(diào)動學(xué)生情感，營造讀的氣氛，使學(xué)生進入情境，體會到讀書帶來的幸福與快樂，與作者進展心靈的碰撞與交流到達了披文入境的境界。3、最后播放一組人與自然、人與動物之間和諧相處的畫面，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生用心感受，使學(xué)生進一步加深對作者美妙感情的體驗和對美妙境界的體味，讓學(xué)生從心底受到震撼和教育。雖然此節(jié)課通過運用多媒體課件幫助自己成功的把握了課文重點，打破了教學(xué)難點，但考慮整個教學(xué)過程，在多媒體課件的制作和使用過程中也存在著一些缺乏，比方幻燈片的背景不夠簡潔和明晰，文字顏色和背景的區(qū)分度不夠等，這些都是自己在今后的課件設(shè)計和制作中應(yīng)該多加注意的。《珍珠鳥》個人教學(xué)反思《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才先生的散文改編的，字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜歡之情。文章還生動、細致地描繪了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，提醒了“信賴，就能創(chuàng)造美妙的境界”的深化內(nèi)涵。課前，我布置學(xué)生搜集了有關(guān)珍珠鳥的資料，讓學(xué)生對珍珠鳥有了充分的理解。在第一課時的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段，通過品詞品句，使學(xué)生認識了珍珠鳥的外形特點，理解了作者對珍珠鳥的喜歡與呵護，幫助學(xué)生初步體會了小鳥與作者之間和諧的關(guān)系。因此，在第二課時的教學(xué)中，我把體會小鳥逐步信賴作者的過程、理解“信賴，就能創(chuàng)造美妙的境界”的深化內(nèi)涵作為教學(xué)重難點。教學(xué)中我緊緊抓住珍珠鳥對作者的情感變化這一主線展開教學(xué)。首先，我從課文的插圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖，并結(jié)合自己的感受為插圖配上一個詞或一句話，使學(xué)生很直觀地感受到人鳥之間互相信賴的美妙境界。然后讓學(xué)生通過抓住【關(guān)鍵詞】：^p句進展體會的方法品讀第六自然段，使學(xué)生在讀的過程中進一步感悟了“信賴”。隨后，我結(jié)合課后訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)了課文的第4自然段，讓學(xué)生通過自主閱讀，圈畫詞語，品讀感悟，小組交流等形式，深化地體會了小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。接著趁熱打鐵，補充原文資料、句式填空這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更直接地感受到作者對小鳥的關(guān)愛。最后，我又讓學(xué)生觀看了一組以“和諧”為主題的畫面，在層層深化的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？”有了更深層次的感悟。語文課承載的主要任務(wù)之一就是注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的才能。因此在感悟信賴過程的同時，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了作者用表示時間先后順序的詞有條理地寫清楚一件事情的方法，并以此作為課堂讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，提供了三個情境給學(xué)生選擇，要求學(xué)生用上表示時間先后順序的詞寫一段話，以此增強學(xué)生讀寫結(jié)合的才能，將學(xué)到的方法融會貫穿。本節(jié)課我運用的課型方式是要素組合方式，通過讓學(xué)生看、聽、講、想、做、動、靜等各要素的交換使用，幫助學(xué)生開發(fā)和利用學(xué)習(xí)中的人力資，讓學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，有效地進步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。但也有一些遺憾之處，如：我在教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)不夠到位，對學(xué)生的評價語言導(dǎo)向性及啟發(fā)性不夠，在課堂細節(jié)的處理上還需錘煉?！墩渲轼B》個人教學(xué)反思《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。根據(jù)本文的特點，我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學(xué)生走進本文，抓住重點句讓學(xué)生進展理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學(xué)時，我主要分以下五個環(huán)節(jié)進展：通讀課文，想想課文主要講什么：1、作者寫這篇文章的目的是什么；2、作者是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的；3、珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步親近的；4、引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的含義；5、擴展延伸，讓學(xué)生理解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。本節(jié)課存在的亮點：1、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時，我先讓學(xué)生閉上眼睛，老師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，夢想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)時，根據(jù)本文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了根底。2、直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。本文有個明顯的特點，就是結(jié)尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個特點，教學(xué)時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。3、以文為本，重視思想教育。語文教學(xué)不但要對學(xué)生進展語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進展思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，