質數(shù)合數(shù)教學反思5篇

第質數(shù)合數(shù)教學反思5篇教學反思是教師對教育活動分析的一種文字載體，撰寫教學反思可以提高我們的教學科研意識，XX小編今天就為您帶來了質數(shù)合數(shù)教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。

質數(shù)合數(shù)教學反思篇1

學生是數(shù)學學習的主人，是數(shù)學課堂上主動求知、主動探索的主體。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。課堂上，我盡一切所能為學生創(chuàng)設可供觀察、可探索、可發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓學生以科學探究的方法學習數(shù)學，促進每一位學生的發(fā)展。

1、讓學生以科學探究的方法學習數(shù)學。

學生是知識建構過程的主體。自主探究要讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或已有的知識背景去探索知識，從某種意義上說，自主探究的目的不單純在于數(shù)學知識的掌握，而在于數(shù)學方法的掌握和情感體驗的獲得，通過自己探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗。

2、讓學生體會數(shù)學來自于生活，培養(yǎng)學生學習興趣。

教學中，把生活問題引進課堂，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，使學生貼近生活學數(shù)學，教師貼近生活教數(shù)學，真正體會到“數(shù)學學習生活化，生活問題數(shù)學化”、“學有用的數(shù)學，學有價值的數(shù)學”，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

質數(shù)合數(shù)教學反思篇2

在教學質數(shù)和合數(shù)一課時，我運用了自主、合作、探究的.教學方法，使學生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學習積極性。首先讓學生獨立寫出1-20這20個數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進行分類，然后以小組為單位交流，學生通過交流，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認為分為6種，有6種因數(shù)的個數(shù)；有的分為因數(shù)的個數(shù)為單數(shù)個和偶數(shù)個等等。然后讓學生自學書上的分類方法，并感悟到，最科學的分類是自然數(shù)按照因數(shù)的個數(shù)可以分為質數(shù)、合數(shù)、0和1。明白含義后這時出示一組數(shù)據(jù)，讓學生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質數(shù)？什么是合數(shù)？在教學中教師努力放手，讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。學生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。“請學號是質數(shù)的同學站起來；”“請學號是合數(shù)的同學站起來；”“誰一次也沒有站起來？為什么？”“誰的學號是最小的質數(shù)”“誰的學號是最小的合數(shù)？”通過這樣的練習，學生知道了數(shù)學無處不有，數(shù)學就在我們身邊。

在課中，我尊重學生，信任學生，敢干放手讓學生自己去學習。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質疑、釋疑、歸納、驗證，經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程。最后任意出各種數(shù)讓學生進行辨析，鞏固質數(shù)和合數(shù)的含義。最后出示例1中的1～100，讓學生找100以內(nèi)的質數(shù)。在找之前先讓學生說一說你想如何來操作，才不會重負和遺漏掉。有的說根據(jù)含義逐個判斷，有點的說根據(jù)前面學過的2、3、5的倍數(shù)的特征，先劃掉這些數(shù)。我補充說明，在數(shù)比較多的時候，用后者比較合適，這種方法叫篩選（排除法）。除了劃掉2、3、5的倍數(shù)，還要記得劃掉7的倍數(shù)才行，這是我追問：后面的8、9的倍數(shù)還要劃掉嗎？為什么？讓學生明白8的倍數(shù)就是2的倍數(shù)，9的倍數(shù)就是3的倍數(shù)。

在這節(jié)課中，學生的思維比較活躍，學得靈活。但還有些地方需要改進。比如：練習的形式還可以多樣。反饋的速度過快，對于那些中下等的學生缺少思考的時間和空間。這些都是還有待調(diào)整的環(huán)節(jié)。

質數(shù)合數(shù)教學反思篇3

本節(jié)課的內(nèi)容是在因數(shù)、倍數(shù)知識掌握的基礎上進行教學的。教材通過找因數(shù)個數(shù)的方法來學習質數(shù)合數(shù)的意義，運用舊知識引出新知識，體現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。備課時，覺得本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，特別是質數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間的關系，要使學生在較短的時間內(nèi)理解、掌握，確實有一些困難。因此，本節(jié)課的學習注重讓學生經(jīng)歷學習的過程，注重培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

我在課伊始，出示一組1——12的數(shù)后，讓學生根據(jù)因數(shù)的個數(shù)進行了分類整理，然后交流討論，辨析出質數(shù)與合數(shù)。讓學生自己去經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學活動的過程，了解到知識的形成過程，感悟數(shù)學學習的方法，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考與合作交流的能力。

教學中為了讓學生感知質數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)這幾個概念的區(qū)別，我用填空、猜數(shù)、判斷等形式，讓學生在有趣、有層次的練習中獲得新知、突破難點。其中讓一名學生說出一個數(shù)，其余學生判斷，這個環(huán)節(jié)中教師充當了一個學習者、參與者的角色，與學生一道共同完成學習任務。當時的課堂氣氛和諧、民主，收到了良好的效果。

課后回想，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課也有許多不足之處：

1、教師留給學生探究的時間和空間不很充分，盡管每個學生都積極參與“做”數(shù)學，但學困生在本堂課中收獲較小，對質數(shù)、合數(shù)的意義理解模糊。這是教師的指導不到位，沒有最大限度的滿足了每一個學生數(shù)學學習的需要，沒有讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

2、在課中讓學生繼續(xù)提出自己想探究的問題這一環(huán)節(jié)時，教師只是按預設的教案去完成，沒有及時進行恰當?shù)闹笇Ш陀行У脑u價，只是生硬的將問題拋給學生，因而效果不明顯。其實新課程改革以來，對我們教師提出了更高的要求：教師備課時既要吃透教材，又要敢于超越教材，學會課中備課。盡管我們也一直在努力，也有些成效，但差距依然存在。我們的教案是為了學生、為了課堂的生成而準備的，沒有學習的主人，我們的課堂就不會精彩。因此作為教師的我們，應從學生的角度去審視教案，去學會換位思考，這樣我們的課堂才會不斷生成，不斷精彩。

質數(shù)合數(shù)教學反思篇4

在學習和反思中摸索、創(chuàng)造。說出來與大家共勉。

在設計質數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時，我用“以舊引新、細心觀察、自主總結、準確判斷學以致用”這一主線貫穿全課。

在開始教學時，我讓學生利用舊知找出1--20這些數(shù)所有的因數(shù)，并且書寫在練習本上。做好以舊引新、自主學習、自主研究的基礎。如：1的因數(shù)有：1；2，3，5，7，11，13，17，19的因數(shù)只有1和他本身；4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，19，20的因數(shù)有3個或3個以上。再讓學生按照因數(shù)的個數(shù)分類，學生就得到以上的歸類。這樣完成之后，老師就順勢引導出質數(shù)合數(shù)的概念。這樣就充分體現(xiàn)了學生的自主學習、自主探究。

學生得到新知后，知識的掌握只是一個開端，還得利用知識解決問題才是最關鍵之所在。接著問：21、22、23、24中哪些是質數(shù)？哪些是合數(shù)？

在以后的教學中我應當多多提倡自主探索性學習，注重“學習過程”，而不是急于看到結果。讓學生成為自主學習的主人，在學習新知識時根據(jù)已積累的知識經(jīng)驗有所選擇、判斷、解釋、運用，從而使學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

質數(shù)合數(shù)教學反思篇5

數(shù)學課堂教學應努力營造濃厚的學習氛圍，喚起學生的主體意識，培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生的主體意識，讓學生成為課堂的主人。

最近我上了“質數(shù)、合數(shù)和分解質因數(shù)”的練習課，這一課的主要任務是讓學生通過練習，進一步掌握質因數(shù)的概念，進一步學會分解質因數(shù)的方法。但課前我發(fā)現(xiàn)課中還有一精彩處，那就是讓學生研究一個數(shù)的質因數(shù)與它的約數(shù)之間的關系，及兩個數(shù)的公有的質因數(shù)之積與它們兩數(shù)的關系。我知道，放手讓學生去探究對提高學生的學習興趣是有益而無害的，而且能讓學生探究、發(fā)現(xiàn)這些關系比學生單