2023年年小學三年級品德與社會教學工作總結-教學工作總結

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學習從共享開頭

201*年小學三年級品德與社會教學工作總結

《品德與社會》這一門課程是新一輪根底教育課程改革設置的一門新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應了課程綜合化的時代潮流。新課標要求：《品德與社會》的內容標準由6個主題構成，即：我在成長、我與家庭、我與學校、我的家鄉(xiāng)(社區(qū))、我是中國人、走近世界。本冊教材劃分為五個單元：《我學習，我歡樂》、《家庭因我更漂亮》、《共享友愛陽光》、《感謝你，家鄉(xiāng)的勞動者》、《五十六個民族五十六枝花》，表達了“同心圓擴大”的教材設計框架。為了更好的上好本冊教材，我積極學習討論教材特點，鉆研新課標的要求，盡量做到一課一得，不斷提高學生的道德熟悉，培育學生的道德情感，指導道德行為，讓學生學有所獲?，F(xiàn)就本學期《品德與社會》的教學工作進展總結如下：

一、明確課程性質，在教學中貫徹新課標精神，使孩子們的文明行為習慣和道德品質得到較好培育

本課程將“促進學生良好品德形成和社會性進展，為學生熟悉社會、參加社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和共性品質的社會主義合格公民奠定根底”定為總目標，實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習慣、學問技能培育的內在統(tǒng)一，尤其關注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為標準的養(yǎng)成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我盡量全面把握目標，通過多種教學活動，幫忙學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參加社會的力量，把握必備的根底學問，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫忙學生參加社會、學會做人。例如我在講授《我學習，我歡樂》這一單元時，我積極開展“把各種好玩的一分鐘記錄下來，說說自己的感想”的活動。要求學生設計自己的學習時間表并總結自己好的學習方法，建立自己的學習檔案。班上60個學生都建立了自己的小檔案，這對學生良好的學習行為習慣的養(yǎng)成起到了很好的引導作用。

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二、讓品德教育回歸生活，從身邊的人或事影響孩子

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時，社會常識和參加社會、適應社會的力量也只有在社會生活中獲得。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性進展具有特別的價值，兒時的生活閱歷會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我在上課時都特殊關注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界動身，用自己的眼睛去觀看社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式討論社會，感受社會生活的美妙，懂得社會生活的標準，把握參加社會生活的學問和力量。例如在講授《感謝你，家鄉(xiāng)的勞動者》這一單元時，我要求他們做一回小記者，采訪身邊或者親人中的打工者，寫下自己的采訪記錄。查找身邊的做出了肯定成績的人物，了解他們的事跡，自己制作一張“狀元榜”。孩子們都做得很仔細，不僅了解了身邊的勞動者，還樹立了勤勞致富的觀念，形成了喜愛勞動人民的優(yōu)良品質。

三、追求教學的有效性，打好做人的根底

新的教學目標觀告知我們，培育一個人的品德不在于告知他遵守多少道德標準、規(guī)章，最根本的是要讓學生通過這些社會學問、標準和準則形成肯定的、根本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思索問題的取向，如換位觀（假設我是你，假設你是我）、雙贏觀（大家好，才是真的好）、依存觀（我離不開你，你也離不開我）、共享觀（有福同享福更增，有難同當難削減）等等。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必需具有的根本觀點、根本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得進展的必要條件。因此，我在教學中有機地結合《共享友愛陽光》這一單元，對學生進展教育，使學生學會珍惜師生之情、同學之情，走進社會，真正學會生活、感悟生活。

四、樹立良好的師生關系，加強潛能生的轉化

學期初，我制定了潛能生的轉化規(guī)劃。對于本班劉思佳和樊青嵩兩名學生，我

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實行多跟他們溝通，了解他們的心理需求，從而更好地引導他們，讓他們的性情漸漸轉變，學習態(tài)度端正了，學習興趣更深厚了，并且跟他們的家長經(jīng)過幾次溝通，讓家長也感覺到孩子在自己的悉心引導下，一每天在成長，一每天在進步，對孩子形成了一個良性循環(huán)，劉思佳和樊青嵩兩個孩子明顯進步。

五、儉以養(yǎng)德，創(chuàng)設情境，提高孩子們的環(huán)保意識

愛護環(huán)境，愛護我們這個賴以生存的地球是每一個公民應盡的責任。在我的教育教學中，我隨時隨地引導孩子們做一個愛護環(huán)境的好孩子，提高孩子們的環(huán)保意識。學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性進展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。我通過創(chuàng)設學生樂于承受的學習情境，敏捷多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的進展供應充分的空間。留意引導學生從自己的身邊動身，用多種感官去觀看、體驗、感悟環(huán)保的重要性，引導學生從小事做起，從點滴做起，做一個環(huán)保的好公民。

本學期由于改革了教學方法，采納多媒體教學，大大地激起學生的學習興趣。學生在愉悅的氣氛中“聽其形”、“觀其聲”、“動其情”、“悟其理”，從而強化了感知理解，豐富了想象思維和情感，深化了道德觀念，收到了良好的教學效果。

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均田小學三年級201*-201*學年度第一學期

品德與社會教學總結

《品德與社會》這一門課程是新一輪根底教育課程改革設置的一

門新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應了課程綜合化的時代潮流。新課標要求：《品德與社會》的內容標準由6個主題構成，即：我在成長、我與家庭、我與學校、我的成長。本冊教材劃分為三個單元：《我和我的同學》、《我要安全地成長》、《我的成長與家庭》，表達了“同心圓擴大”的教材設計框架。為了更好的上好本冊教材，我積極學習討論教材特點，鉆研新課標的要求，盡量做到一課一得，不斷提高學生的道德熟悉，培育學生的道德情感，指導道德行為，讓學生學有所獲?，F(xiàn)就本學期《品德與社會》的教學工作進展總結如下：

一、明確課程性質，在教學中貫徹新課標精神，使孩子們的文明行為習慣和道德品質得到較好培育

本課程將“促進學生良好品德形成和社會性進展，為學生熟悉社會、參加社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和共性品質的社會主義合格公民奠定根底”定為總目標，實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習慣、學問技能培育的內在統(tǒng)一，尤其關注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為標準的養(yǎng)成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我盡量全面把握目標，通過多種教學活動，幫忙學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參加社會的力量，把握必備的根底學問，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫忙學生參加社會、學會做人。例如我在講授《我和我的同學》這一單元時，我積極開展“把各種好玩的一分鐘記錄下來，說說自己的感想”的活動。二、讓品德教育回歸生活，從身邊的人或事影響孩子

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時，社會常識和參加社會、適應社會的力量也只有在社會生活中獲得。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性進展具有特別的價值，兒時的生活閱歷會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我在上課時都特殊關注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界動身，用自己的眼睛去觀看社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式討論社會，感受社會生活的美妙，懂得社會生活的標準，把握參加社會生活的學問和力量。例如在講授《他為什么學習這樣好》這一單元時，我要求他們做一回小記者，采訪身邊或者親人中的打工者，寫下自己的采訪記錄。查找身邊的做出了肯定成績的人物，了解他們的事跡，自己制作一張“狀元榜”。孩子們都做得很仔細，不僅了解了身邊的勞動者，還樹立了勤勞致富的觀念，形成了喜愛勞動人民的優(yōu)良品質。

三、追求教學的有效性，打好做人的根底新的教學目標觀告知我們，培育一個人的品德不在于告知他遵守多少道德標準、規(guī)章，最根本的是要讓學生通過這些社會學問、標準和準則形成肯定的、根本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思索問題的取向，如換位觀（假設我是你，假設你是我）、雙贏觀（大家好，才是真的好）、依存觀（我離不開你，你也離不開我）、共享觀（有福同享福更增，有難同當難削減）等等。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必需具有的根本觀點、根本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得進展的必要條件。因此，我在教學中有機地結合《我的成長與家庭》這一單元，對學生進展教育，使學生學會珍惜父母情、親情，走進家庭，真正學會生活、感悟生活。四、樹立良好的師生關系，加強潛能生的轉化

學期初，我制定了對之上有問題的孩子特殊規(guī)劃。對于某些班級特殊的孩子，我實行多跟他們溝通，了解他們的心理需求，從而更好地引導他們，讓他們的性情漸漸轉變，學習態(tài)度端正了，學習興趣更深厚了，并且跟他們的班主任經(jīng)過幾次溝通，讓班主任也感覺到孩子在自己的悉心引導下，一每天在成長，一每天在進步，對孩子形成了一個良性循環(huán)。

本學期由