2023年年幼兒園教學(xué)工作總結(jié)

201*年幼兒園教學(xué)工作總結(jié)201*年幼兒園教學(xué)工作總結(jié)

201*年幼兒園教學(xué)工作總結(jié)

又一學(xué)期飛逝而過(guò)，本學(xué)期我園連續(xù)以深化教育改革，推動(dòng)素養(yǎng)教育為契機(jī)，著重提升我園的保教質(zhì)量，以促進(jìn)幼兒身心安康為動(dòng)力，多方面促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，全面提升我園的教學(xué)水平及保教質(zhì)量。抓好政治學(xué)習(xí)，提高思想素養(yǎng)

俗語(yǔ)說(shuō)，教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。教師的一言一行對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。為此，我園非常重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)“八榮八恥”，要求教師能約束自己的言行，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型事跡，觀看名人影片，進(jìn)展民主評(píng)議等活動(dòng)幫忙教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀及社會(huì)主義新時(shí)期的榮辱觀。

積極地引導(dǎo)教師更新教育觀念、確立正確的教育觀。一年來(lái)，我園實(shí)行組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論、外出參觀學(xué)習(xí)、剖析典型教育實(shí)例、寫(xiě)論文總結(jié)等方法，幫忙教師樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，使每一個(gè)教師都明確全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的重要性和必要性，幫忙教師樹(shù)立可持續(xù)進(jìn)展觀念，用進(jìn)展的眼光去對(duì)待每一個(gè)孩子，成認(rèn)并注意孩子的個(gè)體差異，充分挖掘每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)和潛能，培育幼兒的實(shí)踐力量及創(chuàng)新力量，使他們?cè)谠械母咨系玫匠浞值倪M(jìn)展和提高。

提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展幼兒園的保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)進(jìn)展的生命，我園始終堅(jiān)持以素養(yǎng)教育為中心，以培育幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量為教育重點(diǎn)，以情感體驗(yàn)為根本，使幼兒成為“會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)交往、會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”的一代新人。從現(xiàn)代化教育觀念動(dòng)身，優(yōu)化一日活動(dòng)。

現(xiàn)代化的教育觀念以現(xiàn)代化的兒童為動(dòng)身點(diǎn)，現(xiàn)代兒童有其優(yōu)秀的一面，如安康、活潑、聰慧、大方等，但也存在著很多缺乏，如自私、嬌氣、依靠性強(qiáng)、動(dòng)手力量差等。在一日活動(dòng)中，我們?cè)趺礃訉?duì)待幼兒？如何進(jìn)展正確的師幼互動(dòng)？如何創(chuàng)設(shè)物質(zhì)、精神環(huán)境，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和使幼兒獲得不斷學(xué)習(xí)的力量，對(duì)幼兒實(shí)施全面和諧進(jìn)展的教育，這些都是我們所必需重視和討論的，為此我園在面對(duì)全體幼兒的同時(shí)，既突出幼兒的主體地位又注意教師的主導(dǎo)作用，既仔細(xì)制定各類規(guī)劃又能依據(jù)幼兒實(shí)際狀況敏捷調(diào)整，既注意幼兒的身體安康又注意智力開(kāi)發(fā)與品德培育，既關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更注意教學(xué)的過(guò)程，在此根底上，確立了以豐富幼兒的情感體驗(yàn)為本，通過(guò)日?；顒?dòng)滲透情感教育，優(yōu)化一日活動(dòng)。詳細(xì)做法如下：第一，有規(guī)劃地組織一系列外出活動(dòng)，拓寬視野，擴(kuò)大孩子的生活范圍，體驗(yàn)豐富的感情歷程。如：組織幼兒春游，使他們感受大自然的氣息；走訪敬老院，慰問(wèn)孤寡老人，培育幼兒的憐憫心及敬重老人的情感；參觀小學(xué)，培育幼兒爭(zhēng)當(dāng)小學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)習(xí)的的良好品質(zhì)；組織豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，讓幼兒共同布置教室環(huán)境與主題環(huán)境，表演節(jié)目，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同參與六一大型游園活動(dòng)，真真實(shí)切地讓每個(gè)幼兒感受節(jié)日的歡樂(lè)，這些活動(dòng)愉悅著孩子的身心，豐富了孩子們的情感，逐步形成了友好、熱忱、有禮貌、愛(ài)思索、愛(ài)學(xué)習(xí)、勇于探究、有自信等良好素養(yǎng)，為培育一代新人打下了良好的根底。其次，努力在一日活動(dòng)中萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)?！耙磺芯粗睾⒆樱粗睾⒆拥囊磺小?，積極營(yíng)建公平、寬松、和諧的師幼關(guān)系，為創(chuàng)新教育奠定了根底。我園教師轉(zhuǎn)變了“一言堂”的舊模式，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題讓幼兒多說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中供應(yīng)豐富材料讓幼兒自己去探究、發(fā)覺(jué)，積極鼓舞幼兒的求異思維，引導(dǎo)幼兒對(duì)同一問(wèn)題、同一事物從多種角度、用不同方法去思索提醒，培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。拓寬教師的視野，積極引導(dǎo)教師開(kāi)展教研活動(dòng)

為了提高教學(xué)水平，我園有針對(duì)性地組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)教師進(jìn)展理論指導(dǎo)，以到達(dá)理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。幼兒園屢次選派教師外出參觀學(xué)習(xí)，拓寬教師的視野，以此來(lái)增加教師對(duì)幼教信息的把握，啟迪教學(xué)靈感，在此根底上全園開(kāi)展教育教研活動(dòng)。園長(zhǎng)帶頭帶班上課，鼓舞全園教師積極參加園內(nèi)的課題討論活動(dòng)。幼兒園的保教質(zhì)量是離不開(kāi)教育教學(xué)討論的，我們始終把教育科研作為創(chuàng)特色園的重要條件之一，本學(xué)期以來(lái)，幼兒園先后對(duì)安康、嬉戲等活動(dòng)進(jìn)展了深入細(xì)致的討論，從材料的投放到每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排都作了的討論，使教師的觀念與實(shí)踐真正融為一體，教育教學(xué)水平也提高得較快。安康教育是我園的省級(jí)課題，本期我園各班都積極開(kāi)展了以促進(jìn)幼兒身心安康為主題的討論活動(dòng)，期末還開(kāi)展了“社會(huì)性安康綜合活動(dòng)”觀摩課，教師們以安康教育為主線，整合了數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、語(yǔ)言、繪畫(huà)等內(nèi)容，充分表達(dá)了幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)的相互融合的原則。

有機(jī)整合，激活課程內(nèi)容在觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程中，教師遇到首要問(wèn)題就是“整合觀”在一日活動(dòng)中的表達(dá)。強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、強(qiáng)調(diào)教師為中心的課程體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課程的有效整合、師生共建與教育個(gè)別化的時(shí)代要求。因此，我們將一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)進(jìn)展分段解剖，從觀念上的整合；目標(biāo)上的整合、內(nèi)容上的整合到資源上的整合，方法、手段及手段上的整合，進(jìn)展層層對(duì)比、分解，從提高幼兒的根本素養(yǎng)動(dòng)身，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)，到達(dá)對(duì)教育各要素的多樣化、多層次的整合。1、打破學(xué)科間界限，加深搭班教師之間的協(xié)作與連接，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的有機(jī)整合。以往根深蒂固的學(xué)科教學(xué)體系，很大程度上阻礙了新課程的實(shí)施和綻開(kāi)。打破分科制，表達(dá)整合性，新的課程對(duì)教師提出了新的要求，以往的分科制被徹底打破。兩位教師同時(shí)深入班級(jí)，依據(jù)幼兒不同的年齡特征、班級(jí)實(shí)際，以主題的形式開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)在，我們每周都安排教師有肯定的時(shí)間，搭般教師對(duì)班級(jí)中的每個(gè)孩子進(jìn)展全面細(xì)致地分析，在主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)方面，互通相關(guān)信息，共同商定、調(diào)整階段目標(biāo)，在內(nèi)容安排上進(jìn)展有效的連接和統(tǒng)一。2、資源的整合，使課程由狹變廣、由靜變動(dòng)。新課程的一個(gè)顯著變化是拓展和整合了課程與教學(xué)資源，教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合嚴(yán)密相關(guān)的，教育資源中蘊(yùn)涵著多種教育內(nèi)容，對(duì)教育內(nèi)容的整合，有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，豐富幼兒教育的方法，形式和手段，使課程由狹變廣、由靜變動(dòng)。我們利用農(nóng)村的寬闊資源，進(jìn)展有機(jī)地整合，使資源能真正協(xié)調(diào)、全都地對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生積極、有效的影響。幼兒所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境都開(kāi)頭成為學(xué)習(xí)探究的對(duì)象，成為幼兒學(xué)習(xí)的“課堂”。3、支持和推動(dòng)幼兒的生成活動(dòng)生成課程其實(shí)是對(duì)教師提出更高的要求，要求教師具有以孩子為本的教育理念，要擅長(zhǎng)觀看孩子并捕獲孩子活動(dòng)中的問(wèn)題，從孩子生成的問(wèn)題動(dòng)身設(shè)計(jì)主題，為孩子供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)材料。實(shí)施過(guò)程教師不拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式，而是鼓舞教師互動(dòng)中的即興制造，才智的碰撞，留意課程的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。教師既要設(shè)計(jì)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、有鼓勵(lì)作用的、愉悅的課程閱歷，也要有效利用日常生活和常規(guī)中的偶然、非預(yù)設(shè)的時(shí)機(jī)和閱歷；既讓幼兒有時(shí)機(jī)參與成人設(shè)計(jì)的活動(dòng)，也使其有時(shí)機(jī)自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，投入到在與環(huán)境的交互作用中自發(fā)產(chǎn)生的活動(dòng)之中。新課程在農(nóng)村的實(shí)踐讓教師、幼兒有更足夠的時(shí)間沉著地探究、試驗(yàn)、活動(dòng)；讓教師、幼兒在更大的范圍，以更活潑的形式綻開(kāi)活動(dòng)，切實(shí)表達(dá)了“以幼兒進(jìn)展為本”的教育理念和教師專業(yè)化的進(jìn)展。二期課改在我園的實(shí)踐還剛剛起步，在利用選擇性課程方面我們還處于探究實(shí)踐階段，還有很多不成熟的地方有待討論與探究。但我們信任，只要連續(xù)追隨著二期課改的新理念，依靠市區(qū)幼教專家的扶持與幫忙，開(kāi)啟二期課改實(shí)踐討論的基地，不斷發(fā)揮農(nóng)村環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)，以鮮亮的教育特色，全方位地為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、安康的成長(zhǎng)氣氛，使課程適應(yīng)每一個(gè)孩子的進(jìn)展。注意家園合作，共創(chuàng)美妙將來(lái)

綱要指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)親密協(xié)作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的一生打好根底，現(xiàn)代園所辦得勝利與否，除了挖掘?qū)W校資源外，還要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，幼兒園的工作假如得不到家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，就無(wú)法形成教育的全都性，也就無(wú)法保證素養(yǎng)教育的有效實(shí)施。因此，我園通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)拓宣傳櫥窗、家長(zhǎng)園地，設(shè)立家長(zhǎng)信箱，開(kāi)放半日活動(dòng)，進(jìn)展園務(wù)公開(kāi)等，準(zhǔn)時(shí)向家長(zhǎng)傳遞信息，了解家長(zhǎng)建議和意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取，積極改良，以到達(dá)家園共育、全都教育的目的。值得一提的是，我園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的中心園，學(xué)生來(lái)源較為廣泛，家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，教養(yǎng)觀念和現(xiàn)代教育有著較大的差異，因此，在很大程度上也影響了我園的保教質(zhì)量。但我們并沒(méi)有氣餒，而是積極地以自身的言行感染幼兒與家長(zhǎng)，適時(shí)地為家長(zhǎng)排憂解難，為家長(zhǎng)舉辦家教講座，發(fā)放家教宣傳資料，使他們逐步形成正確的教養(yǎng)觀念，促進(jìn)孩子安康成長(zhǎng)，全園教師以懇切、積極的態(tài)度贏得了家長(zhǎng)及社會(huì)各界的全都贊同。

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中心幼兒園

201*年度大班教研工作總結(jié)

一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)，這學(xué)期我們圍繞《綱要》《指南》的內(nèi)容，依據(jù)園務(wù)規(guī)劃、現(xiàn)行教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題制定了教研組規(guī)劃，我們把工作重點(diǎn)落在1、連續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟綱要精神，增加課改意識(shí)，深入開(kāi)展“一課多研”活動(dòng)，提高教師運(yùn)用課改理念進(jìn)展實(shí)踐的力量。2、以運(yùn)動(dòng)為切入口，探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使活動(dòng)更富童趣，并積極開(kāi)展平行班區(qū)域活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我們的教師，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫忙下、在教師們的默契協(xié)作下仔細(xì)學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊討論實(shí)施，深入開(kāi)展研討，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升理念

理論學(xué)習(xí)有利于幫忙教師樹(shù)立正確的教育觀念，幫忙教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶著半日活動(dòng)供應(yīng)根底與保障。由于師資水平有限，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和討論帶來(lái)很多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特殊是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行為的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步伐太慢。通過(guò)年級(jí)組為大家供應(yīng)的借鑒和啟發(fā)是直接的、詳細(xì)的、可操作的；首先，統(tǒng)一年級(jí)的幼兒特點(diǎn)一樣，進(jìn)展水平接近，教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒；其次，同一年級(jí)使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題；第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話題和教師預(yù)設(shè)的主題比擬接近，有利于主題資源的共享。

本學(xué)期，首先，我們通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，使我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對(duì)大班幼兒年齡特點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)轉(zhuǎn)變了教研的學(xué)習(xí)方式，從中轉(zhuǎn)變了教師的課程理念。其次，采納了參加共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師們理論聯(lián)系實(shí)際的力量相對(duì)提高了。在探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使活動(dòng)更富童趣，并積極開(kāi)展平行班區(qū)域活動(dòng)。由于組員們都沒(méi)有閱歷，沒(méi)有可以借鑒的材料，這就需要開(kāi)掘我們自身的主觀能動(dòng)性。于是我們先學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問(wèn)“大班幼兒適合的運(yùn)動(dòng)器械”、“怎樣創(chuàng)設(shè)情景性區(qū)域活動(dòng)”，使教師知道了幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，在設(shè)計(jì)中我們緊緊圍繞原則，考慮孩子的年齡特點(diǎn)，先集體爭(zhēng)論備課，從場(chǎng)地的安排、材料的投放、器械的制作一一細(xì)心的設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)計(jì)了投擲區(qū)、平衡區(qū)（包括走跑）、鉆爬區(qū)、車輛區(qū)為了更好的做好保育工作，我們還開(kāi)拓了休息區(qū)供孩子擦汗、休息；然后進(jìn)展實(shí)地操作從場(chǎng)地的布置、材料的擺放、器械的分布；針對(duì)缺乏之處組員們就地進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整；如：我們發(fā)覺(jué)孩子們?cè)谲囕v區(qū)中車輛有亂開(kāi)亂停的現(xiàn)象，我們準(zhǔn)時(shí)開(kāi)設(shè)了停車場(chǎng)讓孩子有次序地停放車輛，還在場(chǎng)地上貼上了標(biāo)志用圖像來(lái)示意提示孩子嬉戲，進(jìn)一步激發(fā)孩子主動(dòng)地參加活動(dòng)。又如，我們覺(jué)得運(yùn)動(dòng)中教師供應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器械不均衡，比擬偏重于下肢進(jìn)展，考慮到上下肢協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，可供孩子們自由選擇的材料不豐富，我們?cè)谕ど蠟橥黄瓶谧灾屏烁挥辛Ⅲw感和生動(dòng)形象的、巨大的小動(dòng)物的頭并突出嘴巴局部以吸引幼兒為小動(dòng)物喂食，讓孩子在情景性的嬉戲環(huán)境中運(yùn)動(dòng)，提高孩子參加嬉戲的積極性。同時(shí)讓家長(zhǎng)一起來(lái)制作小動(dòng)物的“食物”還收集

拉小車的牛奶箱，充分發(fā)揮家長(zhǎng)參加嬉戲的作用。我們利用現(xiàn)有的材料進(jìn)展改良制作了摘水果，讓孩子練習(xí)原地向上跳。還收集廢舊襪子做成橡皮筋，制作成蜘蛛網(wǎng)，孩子們?cè)诰W(wǎng)中鉆爬真象一只只小蜘蛛，使孩子主動(dòng)參加嬉戲的積極性提高了。在平行班嬉戲中我們都按事先爭(zhēng)論的指導(dǎo)方案每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)做到定點(diǎn)、定人指導(dǎo)真正做到忙而不亂，有條不紊。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中還將一些細(xì)節(jié)的局部都能一一爭(zhēng)論。如：材料的保管、材料的擺放位置等，使教師在操作中條理更清楚，更有針對(duì)性。

二、連續(xù)注意實(shí)踐嘗試，逐步適應(yīng)改革的進(jìn)展

由于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容更具有很大的敏捷性、選擇性、針對(duì)性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)悟，而目前在實(shí)施教材中，又有很多困難。因此，一日活動(dòng)除了賜予教師選擇教材的權(quán)力，賜予教師肯定的時(shí)間和空間外，重點(diǎn)還是進(jìn)展實(shí)踐操作，在操作中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。另外加強(qiáng)集體溝通嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的閱歷準(zhǔn)時(shí)傳遞給其他教師。如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們遇到了困惑怎樣創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境；小班孩子喜愛(ài)怎樣的環(huán)境等問(wèn)題，我們教研組教師進(jìn)展了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們熟悉到：環(huán)境不僅對(duì)幼兒起著美化的作用還有教育的作用，潛移默化的熏陶作用。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)是為幼兒供應(yīng)安康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要。”小班孩子的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是生活化的。為此，我們?cè)诜e極創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境同時(shí)，還努力營(yíng)造幼兒是環(huán)境的仆人的互動(dòng)環(huán)境，使孩子活動(dòng)教育的同時(shí)獲得美的情感體驗(yàn)。我們還利用角落

創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。生活區(qū)設(shè)置的娃娃家投放了衣服、襪子等，讓孩子在為娃娃效勞的同時(shí)，也提高自理力量。從中理解了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒進(jìn)展為主，環(huán)境為幼兒、為教育效勞的理念。

在嘗試課程中，深入開(kāi)展“一課多研”活動(dòng)，提高教師運(yùn)用課改理念進(jìn)展實(shí)踐的力量。通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園課程有了新的熟悉，活動(dòng)中主動(dòng)參加性較好，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)理論“制定主題目標(biāo)符合小班年齡特點(diǎn)”集體備課、滾動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)展“一課多研”活動(dòng)，我們把討論重點(diǎn)放在選材和目標(biāo)定位、提問(wèn)設(shè)計(jì)上。一研活動(dòng)完畢后，我們覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定位不符合小班孩子，與課改精神不符，觀念陳舊，二研時(shí)我們調(diào)整了活動(dòng)目標(biāo)，將孩子的體驗(yàn)納入目標(biāo)，活動(dòng)中增加了情景性的互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，孩子們帶著問(wèn)題去觀賞故事，有些力量強(qiáng)的孩子愿意表達(dá)，但由于對(duì)目標(biāo)的把握還是不到位，孩子反映不出。因此，三研時(shí)，我們又調(diào)整教具，加強(qiáng)了互動(dòng)環(huán)節(jié)增加了配飾，但并沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。整個(gè)“一課多研”活動(dòng)，我們熟悉到：從教材的選擇到實(shí)施