2022年湖北交通職業(yè)技術(shù)學院教師招聘筆試模擬試題及答案解析_第1頁
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PAGEPAGE282022年湖北交通職業(yè)技術(shù)學院教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.古人蘇秦受辱而懸梁刺股,終成學業(yè),恰好印證了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的名言,這說明人的情緒的兩極()。A、是對立而不可調(diào)和的B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化的C、是具有社會性的.可有意識的調(diào)節(jié)和控制D、是可以尋找到一個平衡點的答案:B解析:情緒的兩極、情緒維度各個特征的變化幅度具有兩種對立的狀態(tài),因一定條件可以相互轉(zhuǎn)化。故選B。2.人與人區(qū)別的主要方面,也是人格的核心的是()。A、情感B、意志C、性格D、氣質(zhì)答案:C解析:性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格具有直接的社會意義,是人與人相互區(qū)別的主要方面,是人格的核心成分。故選C。3.學生只根據(jù)教師對“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”詩句的描述,在頭腦中也會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景。這種心理現(xiàn)象是()。A、記憶B、再造想象C、注意D、思維答案:B解析:再造想象就是根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象。故選B。4.“引水上山”體現(xiàn)了人類心理的()特點。A、概括性B、預見性和目的性C、主觀能動性D、社會制約性答案:C解析:“引水上山”體現(xiàn)了人類心理的主觀的能動性。故選C。5.下面不屬于情緒的特征是()。A、情境性B、深刻性C、激動性D、暫時性答案:B解析:深刻性是情感的特征之一。其他三個選項都屬于情緒的特征。故選B。6.吃糖之后再吃藥,就覺得藥特別苦,而吃完藥再吃糖,就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律?()A、感覺適應B、同時對比C、繼時對比D、感覺轉(zhuǎn)換答案:C解析:繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性的變化,糖和藥就是前后兩種刺激物。故選C。7.“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”體現(xiàn)了下列哪種情感?()A、道德感B、關(guān)愛感C、理智感D、熱愛感答案:A解析:從情感的社會內(nèi)容角度來看,人類情感可分為:道德感、美感和理智感。道德感是指個體根據(jù)一定的社會道德行為標準,在評價自己或他人的行為舉止、思想言論和意圖時產(chǎn)生的一種情感體驗?!跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂”是指在天下人憂愁之前先憂愁,在天下人快樂之后才快樂。體現(xiàn)的是把國家人民的利益擺在首位,體現(xiàn)了道德感。故選A。8.個體有目的、自覺地進行的識記叫作()。A、有意識記B、無意識記C、機械識記D、意義識記答案:A解析:根據(jù)識記時有無明確的目的性,識記分為無意識記和有意識記。根據(jù)對識記材料的理解程度,識記分為機械識記和意義識記。題干中描述的是有意識記的定義。故選A。9.在思維的()階段,思維的結(jié)構(gòu)十分簡單,動作是思維的起點,也是思維的終點。A、言語前思維B、直覺行動思維C、具體形象思維D、形式邏輯思維答案:B解析:在直覺行動思維階段,思維活動的支柱是實物和動作。通過直接感知實物,在實際動作過程中展開思維活動。這種思維的結(jié)構(gòu)十分簡單,動作是思維的起點,也是思維的終點。實際操作動作結(jié)束了,相應的思維活動也就停止了。故選B。10.個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向,將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象是()。A、置換B、投射C、過度代償D、抵消答案:B解析:投射是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向,將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。投射作用的實質(zhì)是個體將自己身上所存在的心理行為特征推測成在他人身上也同樣存在。例如:“以小人之心度君子之腹”。故選B。11.元認知策略總是和()共同起作用的。A、監(jiān)視策略B、認知策略C、資源管理策略D、組織策略答案:B解析:元認知策略中,學習者學習時一般先認識自己的當前任務,然后使用一些標準來評價自己的理解、預計學習時間、選擇有效的計劃來學習或解決問題,然后,監(jiān)視自己的進展情況,并根據(jù)監(jiān)視的結(jié)果采取補救措施。因此,元認知策略總是和認知策略共同起作用的。故選B。12.“知之深,愛之切,行之堅?!边@說的是()三者的關(guān)系。A、認識過程、情感過程和個性特征B、感知、情感和行動C、認知、情感和意志D、認識過程和意向過程答案:C解析:心理過程是指在客觀事物的作用下,心理活動在一定時間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程。通常包括認知過程、情緒情感過程和意志過程三個方面。三者有各自發(fā)生發(fā)展的過程,但并非完全獨立,而是統(tǒng)一心理過程中的不同方面?!爸睿瑦壑?,行之堅?!钡囊馑际侵噶私獾脑缴钕矏鄣脑綇娏?,做事情就越堅定。體現(xiàn)的正是這三者之間的關(guān)系。故選C。13.主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的,就形成()。A、個人本位的教育目的論B、教育無目的論C、神學的教育目的論D、社會本位的教育目的論答案:D解析:社會本位論肯定教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展,個體發(fā)展必須服從社會發(fā)展的需要。故選D。14.按照美的規(guī)律對自己勞動條件和勞動產(chǎn)品進行設計和加工,對居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于()。A、感受美B、鑒賞美C、創(chuàng)造美D、領悟美答案:C解析:美育要培養(yǎng)學生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感與能力。其中,按照美的規(guī)律對自己勞動條件和勞動產(chǎn)品進行設計和加工;對居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于創(chuàng)造美。故選C。15.下列不屬于社會實踐活動與教學活動的關(guān)系的是()。A、目的的統(tǒng)一性B、活動的主體有差別C、所獲知識的層次不同D、理論體系的不一致答案:D解析:作為高等學校教育活動的環(huán)節(jié),社會實踐活動與教學、科研各具特點而又聯(lián)系緊密,主要表現(xiàn)在目的的統(tǒng)一性,活動的主體有差別,所獲知識的層次不同,知識獲得的環(huán)境有差別這幾個方面。故選D。16.現(xiàn)代高等學校新的社會職能是()。A、培養(yǎng)專門人才B、發(fā)展科學研究C、直接為社會服務D、促進經(jīng)濟發(fā)展答案:C解析:16世紀后,歐洲科技革命和工業(yè)革命發(fā)展時期,高等學校直接服務社會職能已開始萌芽。建立于1848年的美國威斯康星大學在1862年頒布的《莫里爾法案》促進下,將直接為社會服務的辦學思想付諸實踐,標志著高等學校服務社會職能的產(chǎn)生。19世紀末到20世紀初,美國的高等學校,特別是州立大學紛紛開展各種社會服務活動,使高等學校直接服務社會職能得到確立。第二次世界大戰(zhàn)后,這一職能已普遍成為世界上大多數(shù)國家高校的重要職能。故選C。17.我國高等教育的辦學結(jié)構(gòu)為()。A、私立主導型B、雙軌型C、公立主導型D、混合型答案:C解析:我國高等教育辦學結(jié)構(gòu)主要是公立主導型,目前存在著很多問題,主要有規(guī)模不均衡、辦學效率不高等現(xiàn)象,針對于此需轉(zhuǎn)變公辦高等教育的壟斷局面,確立公辦、民辦高等教育和諧發(fā)展的方針,完善高等教育的投資機制和教育成本分擔機制。故選C。18.普通高等學校的夜大學的學習年限一般為()。A、2年B、3年C、4年D、5年答案:B解析:普通高等學校的夜大學,招生對象主要是社會企事業(yè)部門的職工,以專科教育為主,部分為本科,夜大學的學習年限一般為3年。故選B。19.屬于教師和學生主要運用語言來傳授、學習知識和技能的方法的是()。A、實驗實習法B、練習法C、講授法D、參觀法答案:C解析:按照高校教學方法的分類,第一類是指教師和學生主要運用語言來傳授、學習知識和技能的方法,如講授法、問答法、討論法等,講授法就是屬于這種范疇。實驗法、參觀法屬于教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法。練習法屬于教師指導學生獨立獲取知識和技能的方法。故選C。20.在讀書過程中,學生經(jīng)常會把重點內(nèi)容涂上色彩,利用的是()。A、知覺恒常性B、知覺選擇性C、知覺理解性D、知覺整體性答案:B解析:知覺的選擇性指當面對眾多的客體時,知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景,并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。題干中學生經(jīng)常會把重點內(nèi)容涂上色彩,利用的就是知覺的選擇性。故選B。21.在參觀了服裝博覽會后,能夠記住一件件新的服裝樣式和顏色,這屬于()。A、形象記憶B、情景記憶C、情緒記憶D、運動記憶答案:A解析:形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。它保存事物的感性特征,具有顯著的直觀性。記住衣服的樣式和顏色就屬于形象記憶。故選A。22.從現(xiàn)代認知心理學的觀點看,創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是()。A、進行發(fā)散性思維訓練B、進行反省認知訓練C、加強基本技能訓練D、在重視基礎知識、基本技能的同時,注意解決問題策略訓練答案:D解析:創(chuàng)造力的培養(yǎng)在于創(chuàng)造意識的形成、創(chuàng)造性思維的開發(fā)、創(chuàng)造個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造機遇的把握。而所有這些都基于在重視基礎知識、基本技能的同時,注意解決問題策略訓練。故選D。23.張老師每次和別人說起自己的職業(yè),都會充滿自豪感。這說明張老師處于()。A、教師職業(yè)角色認知階段B、教師職業(yè)角色認同階段C、教師職業(yè)角色信念階段D、教師職業(yè)角色內(nèi)化階段答案:C解析:教師職業(yè)角色意識形成經(jīng)歷三個階段:角色認知階段、角色認同階段和角色信念階段。其中,角色信念階段教師角色中的社會期望與要求轉(zhuǎn)化為個體的心理需要。這時教師堅信自己對教師職業(yè)的認識是正確的,并視其為自己行動的指南,形成了教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽感。故選C。24.進入大學意味著一種獨立,周圍人會用一種看待成人的眼光來看大學生,對他們生活的獨立性、社會的責任感都提出了更高的要求。這表明大學生()。A、生活環(huán)境的變化B、人際環(huán)境的變化C、學習內(nèi)容及方法的變化D、角色地位的變化答案:D解析:大學新生面臨的變化主要包括四方面:一是生活環(huán)境的變化;二是人際環(huán)境的變化;三是學習內(nèi)容及方式的變化;四是角色地位的變化。其中,角色地位的變化表現(xiàn)在:進入大學意味著一種獨立,周圍人會用一種看待成人的眼光來看大學生,對他們生活的獨立性、社會的責任感都提出了更高的要求。故選D。25.下列關(guān)于非正式群體積極作用的敘述,不正確的是()。A、能夠滿足大學生多方面的心理需要B、及時解決問題C、增強信息的溝通D、有利于班集體工作的開展答案:D解析:非正式群體的積極作用包括:能夠滿足大學生多方面的心理需要;及時解決問題;增強信息的溝通。其消極作用包括:阻礙班集體工作的開展;傳播小道消息。故選D。26.元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和()。A、自我控制B、自我認知C、自我指導D、自我學習答案:A解析:元認知通常被認為是“對思考的思考”或?qū)ψ约旱恼J知過程的認知。一般認為,元認知主要包括元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控三種成分,元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我控制。故選A。27.()是一種對事物進行深入認知的需要,是需要的具體體現(xiàn)。A、動機B、興趣C、意志D、認知答案:B解析:興趣屬于心理動力系統(tǒng),是一種對事物進行深入認知的需要,是需要的具體體現(xiàn)。故選B。28.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為()。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負向遷移D、定勢答案:D解析:定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài),它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們在解決問題時具有一種傾向習性,并影響問題是否順利解決。故選D。29.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作()。A、遠景的間接性動機B、社會性動機C、間接性動機D、志向性動機答案:A解析:根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系,可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的,來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣;遠景的間接性的動機是與學習的社會意義和個人前途相連的。故選A。30.一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是()。A、與生俱來的B、在先天因素基礎上形成的C、是實踐鍛煉的結(jié)果D、通過學習而形成的答案:D解析:態(tài)度是通過學習而形成的,不是天生的,無論是對人還是對事,各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。故選D。31.下列各項中運用了美國心理學家斯金納的操作性條件作用中的強化手段的是()。A、對違紀學生給予批評B、對成績下降學生給予提醒C、對舞弊學生取消其成績D、對犯錯誤學生因表觀好而取消記過答案:D解析:強化有正強化與負強化之分,正強化是通過給予愉快刺激而使個體目標行為發(fā)生的概率上升的過程,負強化是指撤銷一個刺激而使個體目標行為發(fā)生的概率上升的過程。懲罰是通過撤銷愉快刺激或給予不愉快刺激而使個體目標行為發(fā)生的概率下降的過程。ABC三項屬于懲罰。D項屬于撤銷不愉快刺激(取消記過),使個體目標行為(表現(xiàn)好)發(fā)生的概率上升的負強化。故選D。32.根據(jù)遷移內(nèi)容不同進行劃分,可以分為()。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應遷移與同組遷移答案:C解析:根據(jù)遷移內(nèi)容的不同,可以將遷移分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移,是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。具體遷移也稱為特殊遷移,指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去。故選C。33.智力的核心成分是()。A、創(chuàng)造能力B、抽象思維能力C、觀察力D、記憶力答案:B解析:智力的核心成分是抽象思維能力。故選B。34.同樣是一棵香樟樹,植物學家根據(jù)他的知識經(jīng)驗可能用分類學的概念把它稱為“雙子葉植物”,木匠則可能根據(jù)他的生活經(jīng)驗以木材的用途把它稱為“優(yōu)質(zhì)木材”,這體現(xiàn)了知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案:C解析:知覺的基本特性包括選擇性,整體性,理解性和恒長性。C選項理解性指在知覺過程中,人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象,并用語言來描述它,使它具有一定的意義,這就是知覺的理解性。題干中植物學家和木匠分別根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋“香樟樹”,并用語言來描述它,使它具有一定的意義,都體現(xiàn)了知覺的理解性。故選C。35.高興時手舞足蹈、恐懼時手足無措的情緒表達方式是()。A、面部表情B、姿態(tài)表情C、言語表情D、語調(diào)表情答案:B解析:情感的外部表現(xiàn)是表情,包括面部表情、姿態(tài)表情和言語表情。姿態(tài)表情可分成身體表情和手勢表情兩種。身體表情是表達情緒的方式之一。人在不同的情緒狀態(tài)下,身體姿態(tài)會發(fā)生不同的變化,如高興時“捧腹大笑”,恐懼時"緊縮雙肩",緊張時“坐立不安”等等。舉手投足、兩手叉腰、雙腿起胯等身體姿勢都可表達個人的某種情緒,手舞足蹈手足無措屬于姿態(tài)表情。故選B。36.愛祖國,關(guān)心社會,熱愛集體。這是性格的()。A、態(tài)度特征B、意志特征C、情緒特征D、理智特征答案:A解析:性格的態(tài)度特征是人對現(xiàn)實態(tài)度體系的個性特點,是性格的重要組成部分。愛祖國,關(guān)心社會,熱愛集體,具有社會責任感與義務感,樂于助人,待人誠懇,正直等是對社會、對集體、對他人的態(tài)度特征。故選A。37.雙方的人際關(guān)系安全感已經(jīng)得到確立,因而談話也開始廣泛涉及自我的許多方面,并有較深的情感卷入。這是人際關(guān)系建立的()階段。A、定向B、情感探索C、感情交流D、穩(wěn)定交往答案:C解析:感情交流階段,雙方的人際關(guān)系安全感已經(jīng)得到確立,因而談話也開始廣泛涉及自我的許多方面,并有較深的情感卷入。如果關(guān)系在這一階段破裂,將會給人帶來相當大的心理壓力。故選C。38.“鍥而不舍,金石可鏤”體現(xiàn)的是意志品質(zhì)中的()。A、自覺性B、果斷性C、自制性D、堅持性答案:D解析:“鍥而不舍,金石可鏤”的意思是只要堅持不停地用刀刻,就算是金屬、玉石也可以雕出花飾。引申為只要堅持不懈地努力,即使再難的事情也可以做到。體現(xiàn)的是意志品質(zhì)中的堅持性。故選D。39.教師是學生集體的領導者,是紀律的監(jiān)督、維持者,所以說教師擔負著()。A、育人的角色B、研究的角色C、代理的角色D、管理的角色答案:D解析:學生在學校都是通過班級集體的方式來進行學習活動和教育活動的。教師不但擔負著教書育人的角色,還要從事大量的班級事務工作和學生管理的工作,擔負著管理的角色。這主要體現(xiàn)在兩個方面,即教師是學生集體的領導者和課堂紀律的管理者。故選D。40.下列能代表最高層次需要的描述是()。A、他寧愿擔任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家B、他總是為他的行為承擔責任C、他很少依賴外界反饋D、他常常讓別人提出問題答案:A解析:自我實現(xiàn)的需要是最高級的需要,包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它包含兩個方面:一是完整而豐滿的人性的實現(xiàn);二是個人潛能或特性的實現(xiàn)?!八麑幵笓螌I(yè)工作也不愿做企業(yè)家”,是一種希望實現(xiàn)自身潛能的表現(xiàn),體現(xiàn)出一種自我實現(xiàn)的需要。故選A。二、判斷題1.學生在看書時用紅筆劃出重點,便于重新閱讀,這是利用知覺的整體性。()答案:錯誤解析:知覺的選擇性在于把一些對象(或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、標志、性質(zhì))優(yōu)先地區(qū)分出來。學生用紅筆進行標注,便于重新閱讀,是利用了知覺的選擇性。故錯誤。2.特別聰明的學生非智力因素較差,所以要特別打磨他們的性格。()答案:錯誤解析:狹義的非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學生學習有重要作用的心理因素。智力會促進非智力因素的發(fā)展,一方面,智力活動的開展會對非智力因素提出一定的要求,從而促進它的發(fā)展;另一方面,智力的各個因素在實踐活動中逐漸具有了穩(wěn)定性,就可以直接轉(zhuǎn)化為性格的理智特征,如記憶的敏捷性、正確性、持久性,思維的批判性、獨立性、深刻性及廣闊性等,而性格是非智力因素的重要成分??梢姡橇Φ陌l(fā)展過程也是非智力因素的發(fā)展過程。故“聰明的孩子非智力因素較差”說法錯誤。故錯誤。3.在學習過程中,學生忘記了作為例證的事實與細節(jié),記住的是概括性高的原理,這種遺忘是一種有利的、積極的遺忘。()答案:正確解析:遺忘是知識在頭腦中的組織與認知結(jié)構(gòu)的簡化過程,這是一種積極的遺忘。在學習過程中,表現(xiàn)為學生忘記了作為例證的事實與細節(jié),這對學習沒有實質(zhì)性的損失,并且減輕了記憶負擔,學生記住的是概括性高的概念與原理,所以這是一種積極的遺忘。故正確。4.人格是在先天遺傳和后天環(huán)境的交互作用下逐漸形成的。()答案:正確解析:心理學認為,人格是一個人的才智、情緒、愿望、價值觀和習慣的行為方式的有機整合,它賦予個人適應環(huán)境的獨特模式,這種知、情、意、行的復雜組織是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。故正確。5.首因效應指的是人們在對他人總體印象的形成過程中,后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。()答案:錯誤解析:首因效應是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響最大。后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象叫作近因效應。故錯誤。6.心理學的研究對象是心理現(xiàn)象和身體健康。()答案:錯誤解析:心理學是研究心理現(xiàn)象(或稱心理活動)發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。一般以人的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律為主要的研究對象。故錯誤。7.心理現(xiàn)象一般分為動機、心理過程和個性三個部分。()答案:錯誤解析:心理現(xiàn)象是心理活動的表現(xiàn)形式。一般把心理現(xiàn)象分為兩類,即心理過程和個性心理。心理過程是指人的心理活動過程,包括人的認知過程、情緒和情感過程、意志過程。認知過程是一個人在認識、反映客觀事物時的心理活動過程,包括感覺、知覺、記憶、想象和思維過程。個性心理主要包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面。故錯誤。8.魯班受到了絲草葉子邊緣細齒劃破手指的啟發(fā)發(fā)明了刀鋸,瓦特受到了蒸汽頂起壺蓋的啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機,這兩件事例說明了定向思維的作用。()答案:錯誤解析:題目中的兩件事例說明了啟發(fā)思維的作用。故錯誤。9.氣質(zhì)類型在社會評價意義上有好壞之分。()答案:錯誤解析:從社會評價意義上看,氣質(zhì)無好壞善惡之分,性格有好壞善惡之分。故錯誤。10.小學生記憶的主要方式是抽象邏輯記憶,所以他們記憶定義、原理,解釋概念表現(xiàn)得比記憶事件、人物、事實等要容易得多。()答案:錯誤解析:小學生記憶的主要方式是具體形象記憶,抽象記憶迅速發(fā)展,其思維帶有明顯的具體形象性,他們記憶定義、原理,解釋概念會比記憶具體事件等有更大的難度。故錯誤。三、填空題1.師愛即教師對學生的愛,是在教育實踐中,由教師的____________、美感和____________凝聚而成的一種高尚的情感。答案:理智感、道德感2.在我國,1862年創(chuàng)辦的__________________開始采用班級授課制。答案:京師同文館3.學校在教學委員會下設__________________,負責審核各系申請的重點建設規(guī)劃,并決定學校專設的課程建設基金的分配。答案:課程建設評審小組4.高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的____________,是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。答案:專業(yè)教育5.人本主義心理學的代表人物是馬斯洛和羅杰斯,認為心理學研究的首要任務在于了解人,揭示人性的本質(zhì),必須從人的存在出發(fā),以人為本,用____________法對人做出完備的描述;它主張還人以本來面目,研究活生生的、具體的、豐富的個人。答案:整體分析6.實行統(tǒng)一的考試制度,根本目的在于保證不同的高等學校學生入學水準的相對統(tǒng)一性,實行____________。答案

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