2022年湖北第二師范學院教師招聘筆試模擬試題及答案解析

PAGEPAGE292022年湖北第二師范學院教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．下列哪一觀點是正確的?()A、智育等于教學B、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C、進行美育即實施素質(zhì)教育D、智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一答案：D解析：本題可用排除法，A項將智育和教學等同，以偏概全，教育教學應(yīng)發(fā)展學生多方面的能力;B項將創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維，縮小了創(chuàng)造性思維的范圍;C項縮小了素質(zhì)教育的范圍，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，不僅是美育，還包括德育、智育、體育等其他形式的教育，實施了美育并不等同于就實施了素質(zhì)教育。故選D。2．確立我國高等教育目標的理論基礎(chǔ)是()。A、個人本位論B、社會本位論C、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學說D、形式教育論答案：C解析：高等教育目的是高等教育工作遵循的總方向，我國高等教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的專門人才，確立這一教育目的的基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學說。故選C。3．記憶分為感覺登記、短時記憶和長時記憶三個階段。在感覺登記階段幫助學生更有效地學習的方法是()。A、吸引學生的注意B、為復(fù)述留有時間C、幫助學生進行精細加工D、經(jīng)常安排練習答案：A解析：感覺記憶，又稱感覺登記、瞬時記憶，由于它的作用時間比短時記憶更短，故又可稱瞬時記憶。注意是信息從瞬時記憶進入短時記憶的關(guān)鍵。因此，感覺登記若不加注意和處理，很快就會消失。只有受到特別注意的材料，才能轉(zhuǎn)入短時記憶。故選A。4．在讀書過程中，學生經(jīng)常會把重點內(nèi)容涂上色彩，利用的是()。A、知覺恒常性B、知覺選擇性C、知覺理解性D、知覺整體性答案：B解析：知覺的選擇性指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。題干中學生經(jīng)常會把重點內(nèi)容涂上色彩，利用的就是知覺的選擇性。故選B。5．所有優(yōu)良思維品質(zhì)集中體現(xiàn)在思維的()。A、敏捷性B、流暢性C、靈活性D、邏輯性答案：D解析：思維的敏捷性反映了思維的速度，是指能單刀直入地指向問題核心，迅速把握事物的本質(zhì)與規(guī)律，能在短時間內(nèi)提出解決問題的正確方案;思維的流暢性是指思路暢通，聯(lián)想豐富，反應(yīng)快，能在較短的時間內(nèi)表現(xiàn)出較多的認識;思維的靈活性反映了思維隨機應(yīng)變的程度，指善于根據(jù)具體情況的變化，機智靈活地考慮問題，應(yīng)付變化;思維的邏輯性反映了思維的條理性，是指考慮和解決問題時思路清晰，條理清楚，嚴格遵循邏輯規(guī)律。思維的邏輯性是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，是所有思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。故選D。6．人們看電影時，把相繼呈現(xiàn)的畫面看成是運動的，這表明()的存在。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、工作記憶答案：A解析：瞬時記憶也稱為感覺記憶，是指當客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來。故人們看電影時，把相繼呈現(xiàn)的畫面看成運動的，表明瞬時記憶的存在。故選A。7．在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是()。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、無意記憶答案：B解析：短時記憶，又稱為工作記憶，是時間在一分鐘以內(nèi)，以聽覺編碼為主要形式的記憶，它具有時間很短、容量有限(7±2個組塊)、意識清晰、操作性強、易受干擾等特點，主要服務(wù)于當前的任務(wù)需要。國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是短時記憶。故選B。8．在大學研究成果中，指有明確的實用目的，直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，并有廣泛應(yīng)用特性的科技成果的是()。A、發(fā)展性成果B、理論性成果C、教學研究成果D、應(yīng)用性成果答案：A解析：此題考查發(fā)展性研究成果的定義。在大學的研究成果中，發(fā)展性成果是指有明確的實用目的，直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，并有廣泛應(yīng)用特性的科技成果。故選A。9．情感是人類對世界的藝術(shù)掌握的重要特征。藝術(shù)審美正是要以情感規(guī)范藝術(shù)對象，以情感感染、啟示藝術(shù)鑒賞者。因此()。A、世界上一切藝術(shù)都與情感相聯(lián)系B、藝術(shù)都以高尚的人類情感為對象C、人類對世界藝術(shù)的掌握即是情感的掌握D、人類生活的實踐，是藝術(shù)情感的源泉答案：C解析：題干表明“情感是人類對藝術(shù)掌握的重要特征”因此可以推出C項。B、D項題干并未提到。A項，題干說的是“藝術(shù)掌握”和“藝術(shù)審美”與情感的關(guān)系，不能推出一切藝術(shù)都與情感相聯(lián)系。故選C。10．大學生社會實踐具有()的特點。A、實踐性B、雙重性C、理論性D、緊密聯(lián)系實際答案：B解析：大學生社會實踐具有雙重性的特點，這主要表現(xiàn)為實踐主體、目標和應(yīng)遵守的規(guī)律的雙重性。大學生在社會實踐的過程中既是高校的學生又是實踐的主體，既是學習者又是生產(chǎn)者，是雙重身份。故選B。11．下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是()。A、王老師對張華的數(shù)學測驗成績表示滿意B、學生把當前的學習和國家的利益聯(lián)系在一起C、老師表揚愛勞動的學生D、王佳每天獨自聽音樂答案：D解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，例如，學生的求知欲、學習興趣等內(nèi)部動機因素，會促使學生積極主動地學習。D項，王佳每天獨自聽音樂就源于自己的興趣，屬于內(nèi)部動機。故選D。12．下列不屬于教師在指導(dǎo)學生寫作畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)遵循的原則的是()。A、教育性原則B、科學性原則C、因材施教原則D、循序漸進原則答案：D解析：在學生撰寫論文的過程中，指導(dǎo)教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對學生全面負責，教師在指導(dǎo)學生時應(yīng)遵循教育性原則、科學性原則和因材施教原則，循序漸進原則不屬于教師指導(dǎo)學生寫作論文的原則。故選D。13．隨著社會的發(fā)展，教學組織形式也出現(xiàn)多樣化的趨勢，在教學活動展開的時間間隔上出現(xiàn)了()。A、加長化B、短學程化C、縮短化D、均衡化答案：B解析：教學組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，經(jīng)歷了一些發(fā)展和改革，在發(fā)展趨勢上，教學活動展開的時間間隔上出現(xiàn)短學程化的特點。一些大學為了適應(yīng)日益增多的選修課和實踐課，將原來的一年兩學期改為長短不一的三個學期，在短學期內(nèi)更多地設(shè)置全校范圍內(nèi)的選修課程，以及需要相對集中的生產(chǎn)實習課。故選B。14．根據(jù)是否有較為固定的對口實踐單位或場所，可以分為基地化社會實踐活動與()社會實踐活動。A、非基地化B、學校C、社會D、自然答案：A解析：根據(jù)社會實踐活動組織的規(guī)模、計劃性、穩(wěn)定性及組織者不同，社會實踐活動可以劃分為不同種類。根據(jù)是否有較為固定的對口實踐單位或場所，可以分為基地化社會實踐活動與非基地化社會實踐活動。故選A。15．下列哪一句話是片面的或不正確的?()A、教學過程是一種特殊的認識過程B、教學過程主要是教師向?qū)W生傳授知識、技能的過程C、教學過程中，學生主要是以學習間接經(jīng)驗為主D、教學過程是學生在教師的引導(dǎo)下學習和掌握知識的過程，而不是學生獨立的發(fā)現(xiàn)活動答案：B解析：教學過程實際上是教師和學生共同參與活動的過程，是在教師指導(dǎo)下學生的認識過程，教師的指導(dǎo)和學生的自主學習是構(gòu)成教學過程的主要活動，并不是單純的教師傳授知識的過程。B選項是片面的，教學過程不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識技能的過程，也是學生主動學習的過程。故選B。16．蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園”，是指學校文化的()。A、獨特性B、易變性C、先導(dǎo)性D、開放性答案：C解析：學校尤其是高等學校部門本身就是文化意義上的機構(gòu)，具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能，學校文化具有先導(dǎo)性。蔡元培說的“欲知明日之社會，先看今日之校園”即說明了學校文化的先導(dǎo)性。故選C。17．以一種以學術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式是()。A、美國模式B、英國模式C、歐洲大陸模式D、并重模式答案：C解析：根據(jù)各國高校在學術(shù)管理和行政管理間存在的差異，其內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)大致可分為三種類型：歐洲大陸模式、美國模式和英國模式，其中歐洲大陸模式是以一種以學術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。美國模式是一種行政權(quán)力相對強大，強調(diào)規(guī)范，實行相對嚴格的等級制度，下級對下級負責的高校管理模式。英國模式是一種行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式。故選C。18．教師工作的對象是充滿生命力、千差萬別的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學知識和人文知識，這就決定教師的工作不是一勞永逸的，教師具有()的角色。A、傳道者B、社會服務(wù)者C、示范者D、研究者答案：D解析：高校教師既是教育教學工作者，又是科學研究者。教師工作的對象是充滿生命力、千差萬別的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學知識和人文知識，這就決定了教育工作不是一勞永逸的，而是要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來研究自己的工作對象、工作內(nèi)容和進行各種教育教學活動，不斷學習新知識、新理論、新技術(shù)，不斷反思自己的實踐和經(jīng)驗，以使自己的教育教學工作適應(yīng)不斷變化的形勢。故選D。19．追求實現(xiàn)完全人格的教育，反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，這體現(xiàn)了()。A、課程內(nèi)容的綜合化B、課程內(nèi)容的多樣化C、課程方向的人文化D、課程方向的科學化答案：A解析：高等教育追求的培養(yǎng)目標是全面發(fā)展的人，要具有多方面的知識，提倡通識教育，文理知識都要掌握，成為一個綜合性的人才。在課程和專業(yè)的設(shè)置上，追求實現(xiàn)完全人格的教育，反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，課程內(nèi)容也呈現(xiàn)出綜合化的趨勢。故選A。20．根據(jù)美國學者馬丁·特羅的觀點，當一國高等教育入學人數(shù)達到適齡入學人口的()時，屬于大眾高等教育發(fā)展階段。A、10%B、15%C、15%~50%D、60%答案：C解析：美國學者馬丁·特羅指出，當一國高等教育入學人數(shù)低于適齡入學人口的15%時，其高等教育發(fā)展屬英才教育階段;當該比例達到15%~50%時，屬于大眾高等教育發(fā)展階段;50%以上則屬于普及高等教育階段。故選C。21．在教學實踐中，有些教師在對待學生方面存在頗失公正的做法，尤其是對優(yōu)生的偏愛和對差生的偏見，這給學生的身心帶來了一定的危害。這些不良后果不包括()。A、使成績不好的學生產(chǎn)生厭學情緒，出現(xiàn)逃學、輟學等逃避行為B、使部分自覺性、自主性不高的學生產(chǎn)生自卑心理C、使成績中等的學生感到不受重視，逐漸失去對某門功課的興趣D、更加激發(fā)成績好的學生的斗志，努力學習，成績顯著提高答案：D解析：只有選項D表達的是這種行為對學生產(chǎn)生的積極影響。教師職業(yè)道德要求教師應(yīng)持公正態(tài)度，公平合理對待和評價每位學生。故選D。22．有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，這屬于()。A、理性概括B、感性概括C、形象直觀D、言語直觀答案：B解析：感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，就是一種感性概括。故選B。23．()決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A、能力B、道德C、態(tài)度D、情緒答案：C解析：A項，能力是指擔任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的能力素質(zhì)的總和。B項，道德是指以善惡為標準，通過社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習慣來評價人的行為，調(diào)整人與人之間以及個人與社會之間相互關(guān)系的行動規(guī)范的總和。C項，態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。D項，情緒是指伴隨著認知和意識過程產(chǎn)生的對外界事物態(tài)度的體驗，是人腦對客觀外界事物與主體需求之間關(guān)系的反應(yīng)，是以個體需要為中介的一種心理活動。故選C。24．教材編寫的依據(jù)是()。A、教學制度B、教學設(shè)計C、教學目標D、教學大綱答案：D解析：教材是直接實現(xiàn)教學目標的工具和手段。編教材的依據(jù)是教學大綱，首先要制定各級各類人才的培養(yǎng)規(guī)格;其次要充分反映學習規(guī)律，以利各種人才的迅速造就;再次要妥善處理教材本身的內(nèi)在邏輯要求與學習規(guī)律的要求，以利提高教學成效;最后要注意教材的科學性和思想性。故選D。25．大學生自我意識發(fā)展的情況是()。A、各方面都達到了成熟水平B、某些方面達到了成熟水平C、各方面都未達到成熟水平D、正處在由未成熟向成熟的過渡之中答案：A解析：大學生自我意識的發(fā)展在各方面都達到了成熟的水平，其特點如下：①大學生自我意識發(fā)展的獨立性;②大學生自我評價的廣泛性;③大學生自我評價的概括性;④大學生自我的反省性;⑤大學生自我意識的矛盾性。故選A。26．()的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A、正遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、垂直遷移答案：B解析：A項，正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。B項，順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。C項，重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境的過程。D項，垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。故選B。27．()是指個體對人際關(guān)系善于了解，是人際知覺的結(jié)果，是人際關(guān)系形成、發(fā)展和改變的基礎(chǔ)。A、行為成分B、情感成分C、認知成分D、意志成分答案：C解析：認知成分是指個體對人際關(guān)系善于了解，是人際知覺的結(jié)果，是人際關(guān)系形成、發(fā)展和改變的基礎(chǔ)。在人際關(guān)系中，認知起到了喚起情感、控制和改變情感的作用，對人際關(guān)系起著調(diào)節(jié)作用。故選C。28．自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和()。A、自我了解B、自我實現(xiàn)C、自我行動D、自我控制答案：D解析：自我意識自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，由自我認識、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)構(gòu)成。故選D。29．想象是人腦對已有的()進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。A、經(jīng)驗B、知識C、表象D、客體答案：C解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。分為無意想象和有意想象。故選C。30．看同一個人，由于距離遠近不同，在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是()。A、知覺整體性B、知覺選擇性C、知覺理解性D、知覺恒常性答案：D解析：知覺恒常性：當客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映象在相當程度上卻保持著它的穩(wěn)定性，即知覺恒常性。題干中的知覺遠近不同即為知覺條件發(fā)生了變化。但感覺他沒有什么變化就是指映像保持穩(wěn)定不變。故選D。31．兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。A、正遷移B、橫向遷移C、負遷移D、縱向遷移答案：C解析：A項，正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用;B項，負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙;C項，橫向遷移是先行學習向在難度上和復(fù)雜程度上大體屬于同一水平，并且相似而且又不同的后繼學習發(fā)生遷移效果的現(xiàn)象;D項，縱向遷移是指先行學習向不同水平的后繼學習發(fā)生的影響。或指某種下位能力的學習向更高一級的能力學習發(fā)生的遷移。故選C。32．心理學的研究對象主要包括()。A、認識過程和情感過程B、意志過程和情感過程C、心理過程和個性心理D、認識過程和意志過程答案：C解析：心理學是對心理現(xiàn)象的闡述并揭露其本質(zhì)和規(guī)律的科學。人的心理活動包括有緊密聯(lián)系的兩個方面：心理過程和個性。認知、情感、意志均屬于心理過程。故選C。33．教師講課時，一位小學生一會兒聽教師講，一會兒翻書看，一會兒在本子上寫。這位小學生的注意狀態(tài)是()。A、穩(wěn)定的B、起伏的C、轉(zhuǎn)移的D、分散的答案：A解析：在注意的穩(wěn)定性中可以區(qū)分出狹義的注意穩(wěn)定性和廣義的注意穩(wěn)定性。狹義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一對象上的時間。廣義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動上的時間。廣義的注意穩(wěn)定性并不意味著注意總是指向同一對象，而是指注意的對象和行動會有所變化，但注意的總方向和總?cè)蝿?wù)不變。例如，上課時學生既要聽教師講課，又要記筆記，還要看實驗演示或幻燈片等。但所有這些都服從于聽課這一總?cè)蝿?wù)，因此，他們的注意是穩(wěn)定的。因此，題目中小學生注意的狀態(tài)是穩(wěn)定的。故選A。34．每次看見“月暈”就要“刮風”，潮濕就要下雨，即得出“月暈而風”“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論，屬于思維的()。A、抽象性B、概括性C、間接性D、情境性答案：B解析：思維的概括性包含兩層意思：①把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括。②將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。正因為每次看到“月暈”就要“刮風”，地板“潮濕”就要“下雨”，所以才在多次經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得到“月暈而風，礎(chǔ)潤而雨”的規(guī)律，這是思維概括性的表現(xiàn)。故選B。35．認為“個體心理的發(fā)展，特別是人格的發(fā)展是有本我、自我和超我三者相互斗爭，相互協(xié)調(diào)的結(jié)果”的心理學家是()。A、維果茨基B、埃里克森C、弗洛伊德D、皮亞杰答案：C解析：維果茨基提出的是最近發(fā)展區(qū);埃里克森提出的是人格發(fā)展8階段;皮亞杰提出的認知發(fā)展四階段;弗洛伊德提出人格中的自我、本我和超我。故選C。36．壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個階段，下列哪一個不屬于這三個階段()。A、警覺反應(yīng)階段B、接受階段C、衰竭階段D、抗拒階段答案：B解析：壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個階段：警覺反應(yīng)階段、抗拒階段和衰竭階段。故選B。37．布盧姆把認知領(lǐng)域的教育目標分成六級，即知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和()。A、概括B、系統(tǒng)C、鞏固D、評價答案：D解析：布盧姆把認知領(lǐng)域的教育目標分成六級，即知識(實質(zhì)指記憶)、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。我國學者傾向于將這六級目標概括為兩個范疇：第一個范疇為記憶知識。第二個范疇為領(lǐng)會與運用知識。故選D。38．大學生對個人未來的社會角色、社會義務(wù)、社會歸屬等方面的思考屬于()。A、以學習成才為中心的自我探究B、以社交活動為中心的自我探究C、以個人未來的前途與發(fā)展為中心的自我探索D、以自我的社會價值為中心的探究答案：C解析：大學生以個人未來的前途與發(fā)展為中心的自我探索主要表現(xiàn)在個體對個人未來的社會角色、社會義務(wù)、社會歸屬、人生價值等方面的思考上。對這些問題探索的水平，直接影響大學生社會意識和價值觀念的形成速度，并最終影響人生觀和世界觀的形成。故選C。39．與遵從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的()。A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性B、積極性C、適應(yīng)性和社會性D、內(nèi)化性和意志性答案：A解析：與遵從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。故選A。40．從學科性質(zhì)來看，心理學是一門()科學。A、行為B、自然C、社會D、邊緣答案：D解析：心理學的學科性質(zhì)是一門邊緣的交叉學科。故選D。二、判斷題1．靈感和頓悟?qū)儆诎l(fā)散思維。()答案：錯誤解析：發(fā)散思維，指在思考過程中問題的信息朝各種可能的方向擴散，并引起更多新信息，使思考者能從各種假設(shè)出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的各種回答的思維。而創(chuàng)造性思維，指人們應(yīng)用創(chuàng)新的方案或程序解決問題的思維。靈感和頓悟是當人們對問題百思不得其解時，突然看出問題情境中的各種關(guān)系并產(chǎn)生的穎悟和理解，其特點是突發(fā)性、獨特性、不穩(wěn)定性、情緒性?？梢姡`感和頓悟?qū)儆趧?chuàng)造性思維，而非發(fā)散思維。故錯誤。2．學生在看書時用紅筆劃出重點，便于重新閱讀，這是利用知覺的整體性。()答案：錯誤解析：知覺的選擇性在于把一些對象(或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、標志、性質(zhì))優(yōu)先地區(qū)分出來。學生用紅筆進行標注，便于重新閱讀，是利用了知覺的選擇性。故錯誤。3．在學習過程中，學生忘記了作為例證的事實與細節(jié)，記住的是概括性高的原理，這種遺忘是一種有利的、積極的遺忘。()答案：正確解析：遺忘是知識在頭腦中的組織與認知結(jié)構(gòu)的簡化過程，這是一種積極的遺忘。在學習過程中，表現(xiàn)為學生忘記了作為例證的事實與細節(jié)，這對學習沒有實質(zhì)性的損失，并且減輕了記憶負擔，學生記住的是概括性高的概念與原理，所以這是一種積極的遺忘。故正確。4．在心理過程中，認知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。()答案：錯誤解析：心理過程的基礎(chǔ)是感覺和知覺，并非認知和情感。故本題說法錯誤。5．心理現(xiàn)象一般分為動機、心理過程和個性三個部分。()答案：錯誤解析：心理現(xiàn)象是心理活動的表現(xiàn)形式。一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過程和個性心理。心理過程是指人的心理活動過程，包括人的認知過程、情緒和情感過程、意志過程。認知過程是一個人在認識、反映客觀事物時的心理活動過程，包括感覺、知覺、記憶、想象和思維過程。個性心理主要包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面。故錯誤。6．人格就是指人的性格，具有獨特性。()答案：錯誤解析：人格是指個人顯著的性格、特征、態(tài)度或習慣的有機結(jié)合。人格的特征主要有獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。故錯誤。7．知識和技能的發(fā)展是沒有止境的，隨著年齡的增長和學習過程的增多而增長，能力的程度有一定的限度。()答案：正確解析：知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。能力的發(fā)展比知識的獲得要慢得多，而且不是永遠隨知識的增加而成正比地發(fā)展的。人的知識在一生中可以隨年齡增長而不斷地積累，但能力隨年齡的增長，是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程。故正確。8．掌握知識與發(fā)展能力之間存在剪刀差。()答案：正確解析：知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)與前提，但能力的發(fā)展并不等于知識的簡單堆積，學生的能力只有在不斷探索、理解和運用知識的過程中得到發(fā)展。因此，知識掌握與能力發(fā)展不一定是同步的，存在著“剪刀差”。故正確。9．信度在測量學上也稱為測驗的有效性，指一項測驗?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力的程度。()答案：錯誤解析：這是指效度。信度是指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。故錯誤。10．多血質(zhì)是四種氣質(zhì)類型中最好的一種。()答案：錯誤解析：氣質(zhì)無所謂好壞之分。故錯誤。三、填空題1．英才高等教育和大眾高等教育是指稱高等教育發(fā)展的兩個階段，最初由____________提出。答案：馬丁·特羅2．______是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實際的入學條件，修業(yè)年限以及各級各類學校的關(guān)系如何等等。答案：學制3．____________是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內(nèi)容的教學指導(dǎo)文件。答案：教學大綱4．高校思想政治工作必須遵循大學生思想發(fā)展規(guī)律、高等教育規(guī)律和________________________的基本規(guī)律。答案：思想政治工作的基本規(guī)律5．科學技術(shù)發(fā)展對高等教育有著廣泛的影響，其中最為直接的和最明顯的是對高等教育______和______的影響。答案：內(nèi)容、手段6．教師隊伍建設(shè)的重點在于提高青年教師的____________。答案：教學水平7．作為教育技術(shù)的重要組成部分，在教學中運用教學媒體必