歷史教學(xué)的心得體會優(yōu)秀范文三篇

第14頁共14頁歷史教學(xué)的心得體會優(yōu)秀范文三篇歷史教學(xué)的心得體會1一、“減負(fù)提質(zhì)”的含義“減負(fù)提質(zhì)”就是要把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，合理安排學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，改變過去那種不管學(xué)生喜不喜歡、能不能承受，都采取“一刀切”的“填鴨式”教學(xué)方法，提倡一種開放的、啟發(fā)式的教學(xué)，從學(xué)生的興趣入手，充分尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，努力培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、“減負(fù)”與“提質(zhì)”的關(guān)系1、減負(fù)應(yīng)以提質(zhì)為目的和前提，并以提質(zhì)為根本手段。2、提質(zhì)應(yīng)以減負(fù)為目的和前提，并以減負(fù)為重要手段。三、如何真正實現(xiàn)歷史教學(xué)中的“減負(fù)提質(zhì)”1、加強學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師素質(zhì)。老師是“減負(fù)”的重要施行者和領(lǐng)導(dǎo)者，老師的觀念和才能構(gòu)造直接影響“減負(fù)”的施行效果。老師應(yīng)該消除思想上的模糊認(rèn)識，進(jìn)一步確立科學(xué)的質(zhì)量，堅持以教學(xué)為中心，毫不動搖的抓好日常教學(xué)工作，認(rèn)真上好每一節(jié)，以學(xué)生為本，變老師教好為學(xué)生學(xué)好，真正把學(xué)生從題海中解放出來，真正進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。2、理解學(xué)生，尊重差異。要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在理解其心理特征的根底上。作為老師，我們不能搞一刀切，我們提倡老師要善待每一個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到老師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地承受老師的教育，在這個方面我們應(yīng)該做到：〔1〕營造寬松和諧的氣氛。給學(xué)生一個寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，獲得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的根底?！?〕開展有益的課外活動。組織有益的課外活動，讓學(xué)生身心得到必要的放松，是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。3、進(jìn)步歷史課堂的實效性，保證教學(xué)效益。改革課堂教學(xué)構(gòu)造，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)展素質(zhì)教育的必要手段。我們可通過以下幾個方面到達(dá)此目的。〔1〕功夫要下在備課上課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。老師只有深化鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢?！?〕精選教學(xué)內(nèi)容的同時，注意調(diào)動學(xué)生參與的廣度性中學(xué)歷史只是歷史長河中一朵浪花，古今中外，內(nèi)容相當(dāng)豐富，歷史教材是整個歷史過程的高度濃縮。因此，歷史課堂教學(xué)要注意詳略得當(dāng)，不可平均用力老師應(yīng)該“任它千瓢水，我只取一瓢”，即緊緊抓住教學(xué)重點，牽一發(fā)而動全身，層層深化對歷史事件進(jìn)展分析^p、比擬、歸納、綜合，才能有效地進(jìn)步課堂教學(xué)效率。以學(xué)生為本，就必須充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，親密地與老師相合作。〔3〕大膽嘗試新的教學(xué)方法，制作歷史短劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣歷史學(xué)科中的許多章節(jié)的內(nèi)容都是一個或幾個比擬完好的故事，它們具有一定的情節(jié)。因此，歷史老師可以大膽借鑒音樂電視的做法，把每一節(jié)的內(nèi)容制成歷史短劇。制作教學(xué)用的歷史短劇，必須是短小精悍型的。也就是說，在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練，注意必須和史實相吻合。詳細(xì)說來，要符合課堂教學(xué)的要求，內(nèi)容不宜過多，以教材所述為主，不宜過多發(fā)揮，時間也不宜過長?！?〕加強教學(xué)的生動性歷史教學(xué)的生動性，很大程度上取決于歷史老師的素質(zhì)，歷史老師不僅需要具有深沉的史學(xué)功底，而且需要具有嫻熟的駕馭教學(xué)活動的才能。〔5〕老師要注意進(jìn)步自己的教學(xué)藝術(shù)這里是就教學(xué)藝術(shù)給人的感染力而說的。教學(xué)藝術(shù)的進(jìn)步是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強給人的感染力就深，相反教學(xué)藝術(shù)性差，效果就蒼白無力?！?〕思維才能的培養(yǎng)是進(jìn)步實效性的主要方法在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，加強對程序性知識的學(xué)習(xí)與掌握。老師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析^p問題的相關(guān)思路提醒出來，并使學(xué)生理解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析^p，這是進(jìn)步歷史課堂教學(xué)實效的主要方法。①展示歷史學(xué)家的思維過程，做好典范。②展示老師的思維過程，做好示范。老師在教學(xué)過程中，不能滿足于傳授根底知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把老師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會、考慮，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。③展示學(xué)生的思維過程，進(jìn)步思維才能。在教學(xué)過程中，老師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，并對學(xué)生的思維過程作出評價、剖析。假設(shè)學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，假設(shè)思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學(xué)生以影響。〔7〕實行探究自主式學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)一般通過設(shè)計問題鏈的形式，讓學(xué)生在探究解決一系列問題中，逐漸感悟歷史開展的真諦。問題鏈?zhǔn)菍W(xué)生體驗或再現(xiàn)過程的反思?！?〕進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。把書本知識內(nèi)容問題化，用問題的形式來統(tǒng)帥書本知識。4、精心設(shè)計彈性作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：一是優(yōu)生“吃不飽”；二是差生“吃不了”；三是機械性的作業(yè)重復(fù)。彈性作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這就要求老師在備課時，要精心地設(shè)計好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競爭意識。5、嚴(yán)格自習(xí)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。威廉·詹姆士說：“播下一種習(xí)慣，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，養(yǎng)成良好習(xí)慣，對于一個人的成長是大有裨益的?！皽p負(fù)”后，學(xué)生的自我支配的時間明顯增多，假設(shè)不加強指導(dǎo)、監(jiān)視，這些珍貴的時間會在學(xué)生的手指間不經(jīng)意的溜走，造成時間浪費。為防患于未然，老師可讓每位學(xué)生在當(dāng)天自習(xí)前自己定出目的〔或任務(wù)〕，有專人負(fù)責(zé)檢查，過一段時間，就會養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。6、嚴(yán)格控制考試次數(shù)和難度，增強學(xué)生的成功感?！皽p負(fù)”不是取消考試，而是要求改革考試的內(nèi)容與方法，使考試不再變成“學(xué)生的敵人”，符合教學(xué)規(guī)律的檢測是必須的、必要的。建議備課組應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備好單元檢測，準(zhǔn)確把握大綱、考綱、難度，及時修改，并將成績反應(yīng)給班主任，共同做好思想工作，以到達(dá)查漏補缺、理解學(xué)情的作用?？傊?，新形勢下的歷史教學(xué)的根本要求是變“灌”為“導(dǎo)”，注意師生雙邊活動，注重教學(xué)與學(xué)法、課內(nèi)與課外、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機結(jié)合，它以激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣為前提，寓學(xué)于樂，樂中求知；以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能；以啟迪開展學(xué)生思維為關(guān)鍵，開拓學(xué)生的思路；以思想教育為核心，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。只要我們變單一的直線型教學(xué)為多角度、多層次、多方位的立體穿插式教學(xué)。我們在歷史教學(xué)中就可以做到既減負(fù)又能提質(zhì)。歷史教學(xué)的心得體會2在充實、繁忙和愉悅中，高一第一學(xué)期的工作即將劃上圓滿的句號，我們高一歷史教學(xué)工作在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)、歷史教研組的大力支持及全體高一歷史老師本人的辛勤努力下，根本順利地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)主要對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：1、制定方案，研究中學(xué)教學(xué)理論我們認(rèn)真制定方案，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動和備課組活動，并經(jīng)常聽同組老師的課，從中汲取教學(xué)經(jīng)歷，取長補短，進(jìn)步自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)程度。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)展施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，但也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜歡歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否那么學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我們采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂見的“故事會”，讓他們理解歷史，喜歡歷史。3、思想上嚴(yán)于律己，更新觀念，進(jìn)步思想覺悟高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，約束自己的言行，加強師德修養(yǎng)，為人師表。按時參加市、區(qū)、學(xué)校的各種學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好記錄，領(lǐng)悟其精神本質(zhì)并將之貫徹到實際工作中，通過學(xué)習(xí)和工作理論，使自己的思想不斷得到升華；在業(yè)務(wù)上，求真、務(wù)實、求善、求美，努力進(jìn)取，踏實做事；在風(fēng)格上，謙虛、慎重、平和、寬容，取別人之長，補己之短；在工作中，敬業(yè)、樂業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，皆盡所能，任勞任怨；一直以“公正、無私、真誠、博愛”作為自己的為師準(zhǔn)那么，公平、公正地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長和進(jìn)步，做學(xué)生的良師益友。4、認(rèn)真鉆研新課程，樹立全新的教學(xué)理念。新課程教材跨度大，在備課過程中能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，注意模塊之間的聯(lián)絡(luò)。專題史體系跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對知識儲藏缺乏的學(xué)生而言，存在理解上困難，對此，我們在堅持新課標(biāo)的前提下，對每課知識按照一定的邏輯思維進(jìn)展重新整合、梳理，大膽取舍，深化淺出，形成系統(tǒng)性。選擇靈敏多樣的教學(xué)方法，同時以一些知識點為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實，適時利用知識容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多參與到我們的教學(xué)中來，以增強學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣可以幫助學(xué)生理解和承受教材中本來枯燥的知識。同時做好初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接，改變初中的教學(xué)形式給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)方法，以全新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)會探究性學(xué)會、學(xué)會合作，讓學(xué)生先掌握學(xué)習(xí)的方法再掌握知識。堅持“以人為本”的教學(xué)思想，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。教學(xué)中，繼續(xù)運用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良教學(xué)方法扎實落實根底知識，同時更注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題生成的才能，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，貼近時代的步伐和精神，表達(dá)歷史作為人文學(xué)科的本質(zhì)。為了能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)方案，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課改后的教學(xué)，我們曾在每節(jié)課前給學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容詳細(xì)并配有知識構(gòu)造的新課學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這樣對于容量很大的教學(xué)就容易了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不感覺吃力了。5、集體備課，發(fā)揚備課組協(xié)作精神新的課程特別強調(diào)老師的合作意識，我們經(jīng)常一起備課，有問題一起討論、研究，對教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇，歷史知識的整合，課程資的利用等進(jìn)展了更加深化的討論，我們互相交流，互相啟發(fā)，互相補充，資共享，怎樣處理好教材、每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如何導(dǎo)入、講授新課中采用哪種方式更合理、怎樣才能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、怎樣落實課標(biāo)要求等一一進(jìn)展商討，以免在的教學(xué)過程中走彎路，收到了很好的效果。同時我們也一起合作制作了一些教學(xué)課件，在教學(xué)中適時利用。6、精選各類習(xí)題，認(rèn)真修改，及時評價本學(xué)期分單元對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展了批閱，在期末復(fù)習(xí)時為進(jìn)一步落實根底知識以進(jìn)步成績，對一些精選材料題進(jìn)展了全面分析^p和講解，對學(xué)習(xí)認(rèn)為較難的問答題進(jìn)展了詳盡的講解和帶著學(xué)生集體背誦。本學(xué)期，做了很多工作，也付出了很多，但我們深知自己還有許多缺乏之處，如和學(xué)生的溝通交流不夠，性情有點急躁，有時對待學(xué)生過于嚴(yán)厲，對個學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作力度不夠，對學(xué)優(yōu)生才能的培養(yǎng)稍嫌缺乏。在教育科研方面，加強教學(xué)教研的力度，多研究小課題、校本教研。相信：沒有最好，只有更好，在今后的工作中，我們力爭改正缺乏，繼續(xù)努力進(jìn)步自已的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，改良工作方法，以熱心、精心、恒心、愛心、耐心、細(xì)心投入到將來的教育教學(xué)工作中，為我們的學(xué)生和學(xué)校的開展奉獻(xiàn)自己的微薄之力。歷史教學(xué)的心得體會3通過近幾年的新目的教學(xué)改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改，要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史老師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，老師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過去那種老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單相加，它開場向師生互教互學(xué)、共同開展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個性、開展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使整堂課的教學(xué)能到達(dá)良好的效果。因此對于一個歷史老師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的才能是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深化化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開場嶄露頭角。歷史教學(xué)中，開展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是老師的提問；二是學(xué)生的發(fā)問。老師的提問，要在深化研究教材的根底上，準(zhǔn)確把握重點和難點，同時理清各局部知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學(xué)生去考慮、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史開展的階段特征，把握歷史開展的客觀規(guī)律，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。所以，老師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同討論、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深化的剖析，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的重要手段。答復(fù)下列問題是一種才能的表現(xiàn)，那么擅長提出問題更是一種創(chuàng)新意識的表達(dá)。因為發(fā)問是一個人探究未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有擅長發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學(xué)中，應(yīng)非常注重鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的`見解。假如一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新；反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新才能就越能發(fā)揮出來。因此，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可，歸結(jié)到最后還是在于一個“興趣”問題。其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由無數(shù)復(fù)雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動詳細(xì)的歷史，為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準(zhǔn)上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世