武昌區(qū)丁字橋小學教師隊伍專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告4400字

武昌區(qū)丁字橋小學教師隊伍專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告4400字

武昌區(qū)丁字橋小學教師隊伍專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告一、調(diào)查方法與過程目前在基礎教育領域推進的國家新課程改革對教師的教學行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創(chuàng)造者我校原名鐵四小，20xx年元月從鐵路教育系統(tǒng)剝離。以前，該校教師的發(fā)展是一個長期被忽略的問題。因此，學校要發(fā)展，如今面臨最大的挑戰(zhàn)，就是專業(yè)化教師隊伍建設。為了清楚準確、科學合理地規(guī)劃三年內(nèi)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，我們首先要做的便是了解目前工作在教育教學崗位上這支隊伍的現(xiàn)狀。我們從教師隊伍的基本情況，從教師隊伍的專業(yè)精神，教師隊伍的專業(yè)能力、教師隊伍的專業(yè)知識等方面設計了調(diào)查問卷，并進行歸類、統(tǒng)計、整理、分析；走進教師們的課堂，通過聽課，進行觀測；開展行政干部座談、部分教師座談、部分學生、家長的座談，認真進行筆錄，得出了較為科學的調(diào)研報告。在實施調(diào)研的過程中，最大的困難便是設計調(diào)查問卷了。如何圍繞教師的專業(yè)精神、專業(yè)能力、專業(yè)知識這三方面設計較為科學的調(diào)查問卷，將教師的實際情況真實的凸顯出來？我們分工設計，集中討論，精心修改，盡各人所能，努力做好。二、現(xiàn)狀分析（一）武昌區(qū)丁字橋小學教師隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)研匯總與分析表1學校教學人員與非教學人員結(jié)構(gòu)一覽表前工作需要教學和教學管理人員共計54人。學校為此聘請的代課教師多達9人。由于這9人大多擔任語文、、數(shù)學、班主任等學校的重要工作崗位，但代課老師流動性大，隨時都有離崗離職的可能，學校時時都會面臨師資短缺的困難。表2學校專任教師年齡、性別、學歷及職稱結(jié)構(gòu)一覽表表2統(tǒng)計與分析：從以上數(shù)據(jù)來看，這是一支搭配較為合理的教師隊伍。男教師比例較多，占學校總?cè)藬?shù)的26.7℅；青年教師比例較大，占學?？?cè)藬?shù)的75.6℅；學歷較高，大專以上學歷的占總?cè)藬?shù)的91℅。可以看出，這支教師隊伍年輕、學歷高、有活力。但從高級中高級教師比例來看，中級職稱的教師占學?？?cè)藬?shù)的75.6℅，這說明教師隊伍的專業(yè)技能的總體水平還有待提高。表3統(tǒng)計與分析：學校專任教師骨干發(fā)展層次，學校只有11人，占學?？?cè)藬?shù)的24.4℅。而區(qū)級優(yōu)師只有三人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學校在教學中起引領作用的教師缺乏，骨干教師薄弱。小學科的專任教師骨干更加薄弱。表4學校兼任教師∕代課教師一覽表表4分析：從表4可以看出，一半以上的教師均兼任兩門或兩門以上的學科。尤其是語數(shù)教師相對工作量就較為繁重。以三（一）班語文教師李金蘭為例，該教師不僅教學語文兼任班主任，還擔當了三年級的品社的教學工作。本次調(diào)考，三年級不僅要考語數(shù)，還要考品社，這對于李老師而言，無形是背上了幾座“大山”。教師的身心疲憊，這樣下去，如何能保證教學質(zhì)量？（二）教師隊伍專業(yè)精神現(xiàn)狀調(diào)查問卷及統(tǒng)計1、你的身體對于目前你從事的教育教學工作處于的狀態(tài)是：（1）身體健康，完全能勝任62.3℅（2）有些疲憊，但還能勝任.30.5℅（3）很疲憊，出現(xiàn)較嚴重的疾病7.2℅2、你的心態(tài)對于目前你從事的教育教學工作處于的狀態(tài)是：（1）喜歡并越做越有趣58.9℅（2）不喜歡但能認真做34.21℅（3）煩躁6.86℅3、工作中遇到的困難，你常常是：（1）自己解決，求人難13.4℅（2）多半會自己解決，有時會找同組的教師幫忙68.5℅（3）多半會自己解決，有時會找同組和不同組的老師幫忙18.1℅4、你認為你和學生及家長之間的關系：（1）很好34.6℅（2）較好62.7℅（3）一般2.7℅（4）不好05、你目前對你從事的教育教學工作處于的狀態(tài)是：（1）樂觀積極向上56.4℅（2）不進取但也不落后35.2（3）不出事故就行8.4℅（三）教師專業(yè)化發(fā)展與需求調(diào)查問卷及統(tǒng)計1、你對自我專業(yè)發(fā)展的渴望是什么？（1）成為名師8.6℅（2）區(qū)級優(yōu)秀教師33.1℅（3）校級優(yōu)秀教師45.2℅（4）做一個一般教師，不是最差就可以4.1℅（5）從未思考過4.9℅2、為了勝任教育教學工作，你認為你哪方面的專業(yè)知識還有待繼續(xù)充電？（1）學科專業(yè)文化知識56.3℅（2）特殊綜合學科知識結(jié)構(gòu)23.1℅（3）教育學心理學知識15.6℅（4）教學技術方面知識53.4℅3、你認為一節(jié)課的教學目標應強調(diào)⑴學習和掌握基本知識13.2℅⑵應重點培養(yǎng)學生的學習能力18.9℅⑶應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會學習方法15.3℅⑷都應該強調(diào)52.6℅4、教師在校本教研活動中的需要（1）你所參與研究的校本教研對自己的教學①有很大的幫助，解決了教學中長期困擾的問題46.2℅②有一些幫助，但不常運用研究的策略32.7℅③沒有幫助，從來不去研究22.1℅（2）你認為當前校本教研活動主要缺乏什么？①工作責任心21.1℅②研究的意識45.3℅③良好的教研氛圍31.1℅④充分的研究時12.5℅5、教師對教學反思的認識（1）你認為認真反思，對自己的專業(yè)水平和工作能力的提高：①非常有效果12.6℅②有明顯的效果68.4℅③效果不明顯12.7℅④沒有什么效果0℅（2）你經(jīng)常進行工作反思的主要方式是什么？（可多選，不超過三個）①經(jīng)常寫教育、教學隨筆15.6℅②總結(jié)經(jīng)驗與教訓進行總結(jié)反思64.2℅③追問質(zhì)疑自己28.6℅④要求同伴觀測給予建議44.8℅⑤定期對自己的工作作出評價并反省自己11.9℅⑥積極分析領導、教師與學生對本人教育、教學工作提出的意見、建議40.1℅⑦善于從學生那兒收集信息，根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整67.3℅6、你運用信息技術的狀況：（1）上網(wǎng)查閱資料和做教學準備①經(jīng)常55.6℅②有時19.3℅③很少20.3℅④不上4.8℅（2）制作多媒體課件并運用①經(jīng)常8.6℅②有時45.6℅③不用3.2℅④不會做但用21.3℅（3）文字處理、數(shù)據(jù)處理、電子郵件等其他日常用途7、你是否經(jīng)常閱讀一些對提高專業(yè)水平有幫助的專業(yè)書籍或雜志？（1）經(jīng)常閱讀55.4℅（2）不常閱讀35.8℅（3）很少閱讀8.8℅（4）不閱讀8、在學?，F(xiàn)有得到條件下，學校的管理制度及舉措能促進你的專業(yè)發(fā)展嗎？（1）能65.5℅（2）基本能34.5℅（3）不能09、你最需要學校在你的專業(yè)成長中提供哪方面的專業(yè)支持？（可以多選）（1）出去學習、培訓75.6℅（2）校本培訓64.6℅（3）多上公開課接受鍛煉35.2℅（4）在榮譽稱號上給予支持3.2℅（5）放在重要崗位上給予鍛煉45.3℅（6）在物質(zhì)上給予支持鼓勵8.7℅（7）良好的氛圍81.6℅（8）其他11.2℅10、學校組織的哪類教研活動對你的教研水平提高幫助最大？（可以多選）（1）課例研究54.3℅（2）集體備課56.3℅（3）聽課議課65.3℅（4）專題研討45.4℅（5）說課研討11.3℅（6）課題研究69.6℅（7）個案分析32.3℅（8）其它：18.2℅11、你覺得有收獲的校本培訓方式有：（可以多選）（1）集中學習好的文章并寫出心得36.3℅（2）聘請專家講座或報告63.8℅（3）校內(nèi)外觀摩教學78.6℅（4）師徒結(jié)對活動19.4℅（5）根據(jù)需要閱讀教學方面書籍，做好摘抄和心得23.3℅（6）圍繞專題展開教師論壇或沙龍68.9℅（7）其它：3.6℅（四）學校教學管理情況1、你認為學校的教育教學管理制度能推動教師的專業(yè)化發(fā)展嗎？（1）完全能12.4℅（2）基本上能87.7℅（3）不能02、你認為教學管理干部能充分發(fā)揮專業(yè)引領作用嗎？（1）全部都能35.6℅（2）大多都能58.0℅（3）少數(shù)能6.4℅3、你覺得教學管理干部給予哪方面專業(yè)服務對你幫助很大？（可以多選）（1）通過聽課評課給予教學實踐指導65.3℅（2）對某環(huán)節(jié)工作檢查給予指導性意見11.2℅（3）經(jīng)常談心溝通，共同探討某一方面問題54.8℅（4）上示范課給予示范51.6℅（5）主動參加教研活動并給予指導53.2℅（6）幫助擬定可行的計劃措施35.5℅（7）其它：0℅教師隊伍專業(yè)化發(fā)展與需求調(diào)研分析一、優(yōu)勢分析通過本次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)老師們發(fā)生了可喜的變化。我校剛剛剝離才三年，面對逐漸規(guī)范化的教育教學管理機制，有56.4℅的老師仍然保持樂觀向上的工作狀態(tài)，這確實給我們——學校的管理者們以很大的鼓勵。對于我校剛剛才走上正軌的校本教研活動，79.9℅的老師都認為有幫助。教學后，幾乎所有的老師都能夠進行教學反思。有91.2℅的老師能主動閱讀專業(yè)書籍或雜志，60℅的老師都希望學校能幫助自己進行專業(yè)化發(fā)展。學校的教育教學管理的認可度可達到87.8℅。二、問題與教師需求分析（1）從數(shù)據(jù)中顯示，仍然有30℅的老師身體、心理上出現(xiàn)倦怠。而這種工作倦怠使老師們很難輕裝上陣，工作疲于應付，更別談發(fā)展了。而這樣的現(xiàn)象如果不及時扭轉(zhuǎn)，一傳十，十傳百，很難形成良好的教風、學風。（2）從教研活動和校本〔培訓的方式如何更有效地促進教師專業(yè)提高的調(diào)查統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)外的聽課議課、觀摩教學這種方式得到78.6℅老師的歡迎。集體備課、課例研究、課題研究、讀書活動、專題研討、教師沙龍也均有50℅左右的老師歡迎。然而學校集中學習、教師師徒結(jié)對、說課研討、個案分析只有30℅左右的老師肯定這樣的學習方式。認真分析原因從客觀上說，老師們工作繁忙，很難抽出時間自主學習。從主觀上說，老師們的學習還處于比較被動的狀態(tài)。學校提供機會就去學，反之，則不會主動去學。（3）從教師專業(yè)知識的需求中，我們發(fā)現(xiàn)，53.4℅老師需要在教學技術方面知識得到再次更新充電，56.3℅需要在學科知識方面的充電，23.1℅的老師希望學習特殊學科知識，15.6℅的老師需要教育學心理學知識。在不斷更新的教育教學理念指導下，老師們正迫切地汲取各方面的知識，來不斷豐富自己，提升自己。（4）對應“管理與服務”的內(nèi)容的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)只有58℅的管理干部得到了老師們的認可。這個數(shù)據(jù)讓我們得沉下心來好好地思考。管理干部是促進教師隊伍發(fā)展的領頭羊，如何充實自己，發(fā)揮自己的引領作用？如何改變自己，增強管理干部的服務意識？三、初步的對策1、進一步完善學校的教育教學管理機制，讓人文化的管理理念滲透學校的管理中,激發(fā)教師愛學校、愛工作、愛學生。2、進一步深化校本教研，優(yōu)化校本培訓的內(nèi)容，關注教學中細節(jié)的研究，努力通過團隊的建設改變教師被動接受的狀態(tài)。3、堅持開展各種專業(yè)知識的學習活動，為教師們不斷提升自己創(chuàng)造良好的條件。4、進一步加強管理干部的學習，做好后備干部的培養(yǎng)工作。

第二篇：我市中小學教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告4100字當前我市中小學教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告一、基本情況我市共有中小學68所，其中，小學42所，初級中學30所，普通高級中學3所，聾啞學校7所。全市中小學教職工總數(shù)6433人，其中小學3499人，初中2236人，普通高中698人。全市中小學教師中，小學專任教師學歷合格率100%，?？埔陨蠈W歷100%；初中專任教師學歷合格率94%，其中本科以上學歷88.5%；普通高中專任教師學歷合格率88%。從年齡結(jié)構(gòu)看，35歲以下的2417人，所占比例為專任教師的37.5%，36歲至40歲的817人，所占比例為專任教師的12.7%，41歲至45歲的721人，所占比例為專任教師的11.2%，46歲至50歲的1099人，所占比例為專任教師的17.1%，51歲至54歲的678人，所占比例為專任教師的10.5%，55歲以上的701人，所占比例為專任教師的10.9%。從職務結(jié)構(gòu)看，全市高級教師298人，所占比例為專任教師的5.1%，中級職稱2492人，所占比例為43%，初級職稱2842人，所占比例為49%，未評職稱教師數(shù)為158人,所占比例為2.7%。從學科結(jié)構(gòu)看，各學科教師都比較緊缺約。其中最為緊缺的學科為小學英語和高、初、小的音樂體育美術教師。長期以來，市委市政府十分重視教師隊伍建設，把教師隊伍建設納入了重要議事日程，擺在了突出的地位。從實際出發(fā)，本著建立一支數(shù)量足、專業(yè)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定且能夠適應教育教學和發(fā)展需要的教師隊伍，市里出臺了關于加強教師隊伍建設的文件，制定了相關措施，使全市中小學教師隊伍建設工作取得了明顯成效。二、存在的問題及原因1、中小學教師缺編情況較為嚴重編制標準不合理?，F(xiàn)行中小學教師編制標準是由教育部、財政部和國家編制辦于20xx年聯(lián)合制定的。制定于20xx年的教師編制標準，因當時沒有考慮到寄宿制學校對生活教師和工勤人員編制的客觀需求。另外，本世紀初開始的基礎教育新課程改革新增部分學科，對專業(yè)教師的需求也有所增加，還有小學五年制向六年制過渡等，較早制定的教師編制標準難以適應這種變化。不切合農(nóng)村教育實際、過于強調(diào)規(guī)模效益、不能滿足教育發(fā)展的實際需要。尤其是偏遠山區(qū)的小學更為突出。學校分散，班額偏小，按編制比例配備教師根本無法開展正常教學工作。目前我市絕大多數(shù)學校班額較小，其中學生在25人以下的教學班722個，學生在26—35人的教學班607個，這些教學班按兵團定標準核定每班不足一名教師或稍高一點，根據(jù)小學現(xiàn)開課程情況，按標準配備教師無法保質(zhì)完成。按上述標準，兵團定我市中小學教職工編制6747人，我市現(xiàn)有中小學教職工6433人，缺編314人。目前尚有206人20xx年底已到齡正在辦理退休手續(xù)，我市實際已缺編520人。20xx年上半年到齡98人，屆時將缺編618人。教師數(shù)量嚴重不足，不能滿足教學需求。20xx年后，我市農(nóng)村中小學一直沒有補充師資，而且每年的自然減員又在200人左右，只減不補，造成農(nóng)村中小學師資缺口較大。加上教師素質(zhì)低、學科不配套、長期重病、進修、產(chǎn)假等因素，實際需求比缺編數(shù)數(shù)要多。為緩解教師不足，目前全市共使用臨時代課教師453余名（不含學校自聘）。2、中小學教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出年齡結(jié)構(gòu)不合理，51歲以上教師占21.4%，個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有在職教師50%以上為民辦轉(zhuǎn)公辦的老教師，平均年齡在50歲以上，許多農(nóng)村小學找不到一名35歲以下的青年教師，出現(xiàn)中青年教師斷層現(xiàn)象。鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資隊伍嚴重老化，越是邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村教師老齡化就越嚴重。因為年輕人引不進，進去之后又留不住，只有一些當?shù)氐拿褶D(zhuǎn)公教師能長期扎根在農(nóng)村。值得關注的是，由于農(nóng)村人口出生率降低，農(nóng)村中小學布局調(diào)整，農(nóng)村中小學教師整體上缺編并不多，個別學校還在一定程度上存在著超編的情況，致使年輕的新教師很難充實到農(nóng)村教師隊伍中去，老齡化現(xiàn)象將有繼續(xù)加重的趨向。學科結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村中小學教師中，語文、數(shù)學、理化等學科教師偏多，而音、體、美、英語、等方面的教師明顯不足。由于缺乏教師，許多農(nóng)村中小學的音體美等課程基本上流于形式。小學英語大都是由代課教師執(zhí)教，學非所用的現(xiàn)象大面積存在。即使在一些鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中學，教師不配套的現(xiàn)象也比較普遍，一個專業(yè)畢業(yè)的教師教兩個不相關學科的現(xiàn)象并不少見。在一些學校，雖然課程是按上級規(guī)定開設的，但質(zhì)量難以保證，形同虛設。教師隊伍區(qū)域結(jié)構(gòu)不均衡。由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教師資源向城區(qū)及條件好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中，條件好的學校教師超編，偏遠農(nóng)村學校教師缺編，造成了教師在區(qū)域分布上嚴重失衡，存在突出的供需矛盾。3、中小學教師隊伍整體素質(zhì)偏低教師隊伍老齡化日趨明顯，嚴重影響教師隊伍整體素質(zhì)提高。年齡偏大并沒有體現(xiàn)出經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，卻更多地表現(xiàn)出對教育改革的淡漠、知識的老化和教學質(zhì)量的下滑。許多老齡教師已經(jīng)不思進取，教育觀念陳舊，教學方法落后，缺乏創(chuàng)新意識和能力。大多數(shù)老教師由于自身知識結(jié)構(gòu)的老化深感知識匱乏和能力不強“力不從心”，也有一些人工作積極性不高，處于“等退休”的狀態(tài)?！懊褶D(zhuǎn)公”教師成為“主力軍”，隊伍缺乏生機活力。我市教師隊伍中民師轉(zhuǎn)正、招工、接班及退伍兵安置等人員占農(nóng)村中小學教職工總數(shù)的一半以上，成為目前我市農(nóng)村中小學的“主力軍”。他們沒有接受過正規(guī)的師范教育，學歷層次低，很難勝任教學工作，更難適應課程改革等教育發(fā)展的需求，表現(xiàn)為教學理念陳舊、教學方法落后、教育技術缺乏，甚至出現(xiàn)了上不了課的現(xiàn)象，學生不喜歡、家長不滿意、社會不認可。直接影響我市教育教學質(zhì)量的提高。教師學歷達標率高，而實際水平較低。盡管許多教師學歷已經(jīng)達到了國家規(guī)定的要求，但在實際工資中表現(xiàn)為“兩少”。一是專業(yè)教師少。有的農(nóng)村中小學雖已開全規(guī)定課程，但任課教師大都是非專業(yè)教師。語文教師上數(shù)學，政治教師教史地，隔行教學、非專業(yè)任教依然影響學校發(fā)展，師資不配套，專業(yè)不對口現(xiàn)象較為突出。80%的農(nóng)村小學沒有專業(yè)英語教師；在農(nóng)村小學任教的信息技術教師沒有一人是專業(yè)教師。二是正規(guī)師范類院校的畢業(yè)生少。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學教師中，師范院校畢業(yè)的教師不足10％；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師中，第一學歷為師范院校?？飘厴I(yè)的教師僅為3%。其他教師第一學歷均為電大、教育學院、中師或是接班人員。由于缺乏系統(tǒng)的師范專業(yè)知識學習和培訓，他們的知識體系、教學能力、綜合素質(zhì)并沒有得到相應的提高和改觀，教育質(zhì)量明顯比城鎮(zhèn)學校要差。層層拔高使用導致教師隊伍的教育教學水平和專業(yè)素質(zhì)整體下降。因近年來一直未能補充教師，高中擴招和初中入學達到高峰期，師資不足的矛盾集中凸現(xiàn)，不得不從初中教師中選拔一大批相對優(yōu)秀者進高中任教，從小學教師中選拔一大批相對優(yōu)秀者進初中任教。這不僅使得小學教師知識老化問題更顯突出，初高中的教師隊伍素質(zhì)也相對下降。三、建議與對策1、盡快統(tǒng)一招錄中小學教師并形成機制。要充分考慮結(jié)構(gòu)的合理性，把復合型教師作為今后農(nóng)村小學階段招錄教師的重點；要實行定向招錄，多招錄一些愿意在農(nóng)村長期工作的教師；要減少單向的行政措施，多采取雙向承諾的招錄措施，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學科上的布局結(jié)構(gòu)不合理問題。初中教師重點分配到規(guī)模較大、教學質(zhì)量高、缺骨干教師的學校；小學教師一律分配到缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教。2、建立健全城鎮(zhèn)中小學教師到農(nóng)村任教服務期制度，城鄉(xiāng)結(jié)對子，建立對口支援關系。制定政策，有計劃、分期分批地組織城鎮(zhèn)教師特別是優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學尤其是薄弱學校任教或支教，給予獎勵、津貼，或者在晉職、評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。如城鎮(zhèn)中小學教師晉升高級職稱，應具有一年以上在農(nóng)村學校或者薄弱學校任教的經(jīng)歷。城鎮(zhèn)老師如果到農(nóng)村和薄弱學校任教，可以優(yōu)先評定高級職稱。3、以實施中小學教師繼續(xù)教育工程和學歷達標工程為重點，搞好教師培養(yǎng)培訓工作。要把教師培訓工作提到重要議事日程，立足實際，按照“先培訓后上崗”，“不培訓，不上崗”的原則和“邊培訓，邊實驗，邊研究，邊提高”的要求，制定好教師培訓規(guī)劃和年度計劃，明確任務和要求，堅持長訓與短訓相結(jié)合，在職培訓與