探究原電池形成條件說課課件

.必修2

從生活學(xué)化學(xué)——探究原電池的形成條件

.必修2從生活學(xué)化學(xué)11、通過生產(chǎn)生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。2、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用3、認(rèn)識提高燃料的燃燒效率，開發(fā)高能清潔燃料和研制新電池的重要性。教材分析1、通過生產(chǎn)生活中的實(shí)例了教材分析2實(shí)驗(yàn)的簡單操作實(shí)驗(yàn)設(shè)計與評價基本實(shí)驗(yàn)技能及簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計電化學(xué)中應(yīng)用感性認(rèn)識規(guī)律理性認(rèn)識氧化還原實(shí)質(zhì)通過典型實(shí)例認(rèn)識氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)：有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)；電解質(zhì)。原電池必修2必修1初中選修4

拓展加深：引入鹽橋1、教材的地位及作用實(shí)驗(yàn)的簡單操作實(shí)驗(yàn)設(shè)計與評價基本實(shí)驗(yàn)技能電化學(xué)中應(yīng)用感性認(rèn)識32、教學(xué)目標(biāo)（1）了解原電池定義；（2）掌握原電池的構(gòu)成條件，會進(jìn)行簡單的原電池設(shè)計。（3）培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題分析問題、解決問題的能力。（4）通過觀察、對比、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的研究過程，學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)的化學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、語言表達(dá)能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣。2、教學(xué)目標(biāo)（1）了解原電池定義；4重點(diǎn)：運(yùn)用生活中的材料對原電池形成條件進(jìn)行探究。難點(diǎn)：運(yùn)用生活中的材料對原電池形成條件進(jìn)行探究。3、教學(xué)重難點(diǎn)新課標(biāo)教材難點(diǎn)：3、教學(xué)重難點(diǎn)新課標(biāo)教材5學(xué)生知識層面氧化還原反應(yīng)理論、化學(xué)反應(yīng)中能量的變化以及有關(guān)電解質(zhì)溶液、金屬的性質(zhì)，物理課的電學(xué)知識和生活常識等

能力層面已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，已具備一定的化學(xué)思維和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能情感層面日常生活中有許多電池扮演著重要的角色，使得學(xué)生對電池充滿著好奇和探知欲望好奇心和探知欲望學(xué)情分析學(xué)生知識層面氧化還原反應(yīng)理論、化學(xué)反應(yīng)能力層面已經(jīng)習(xí)慣了新教6情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究教師適度引導(dǎo)啟發(fā)教法分析情境釋疑歸納、演繹情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究教師適度引導(dǎo)啟發(fā)教法分析情境釋疑歸納、演7使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)并使用自己的潛能組內(nèi)：實(shí)驗(yàn)操作員實(shí)驗(yàn)觀察員實(shí)驗(yàn)記錄員實(shí)驗(yàn)報告員實(shí)驗(yàn)監(jiān)督員組間：交流自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)

學(xué)法分析分組實(shí)驗(yàn)人人參與自主分工使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)并使用自己的潛能組內(nèi)：自主學(xué)習(xí)學(xué)法分析分組8說程序知識回顧根據(jù)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的認(rèn)知和遺忘規(guī)律情境導(dǎo)入設(shè)置有關(guān)情境問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情實(shí)驗(yàn)探究分組實(shí)驗(yàn)，人人參與，自主分工組內(nèi)匯報，組間評價，教師點(diǎn)撥總結(jié)歸納教師歸納總結(jié)，從而達(dá)到本次課的教學(xué)目標(biāo)探究一探究二探究三探究四教學(xué)程序原電池構(gòu)成條件的猜想過渡猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論說程序知識回顧根據(jù)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置有關(guān)情境問題激發(fā)學(xué)生的9情境導(dǎo)入某女士近期購買的珍珠項(xiàng)鏈，使脖子周圍出現(xiàn)了微紅和癢痛的癥狀，這是什么原因?qū)е碌哪?？情境?dǎo)入某女士近期購買的珍珠項(xiàng)鏈，使脖子周圍出現(xiàn)了101.原電池的工作原理（動畫）知識回顧1.原電池的工作原理（動畫）知識回顧11（1）電路：外電路內(nèi)電路電子流向：由失電子的一極向得電子的一極電流方向：與電子流向相反陽離子流向正極陰離子流向負(fù)極（2）電極：負(fù)極：電子流出的電極，通常是活潑金屬正極：電子流入的電極，通常是不活潑金屬或石墨電極（3）電極反應(yīng)：負(fù)極：氧化反應(yīng)正極：還原反應(yīng)（1）電路：外電路內(nèi)電路電子流向：由失電子的一極向得電子的一12回憶思考：通過上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)想想原電池是由哪幾部分組成的，構(gòu)成原電池的條件又有哪些？組成：兩電極（銅鋅）、溶液（稀硫酸）、導(dǎo)線

構(gòu)成條件猜想質(zhì)疑：電極材料的選擇電路是否接通溶液的選擇原電池構(gòu)成條件的猜想回憶思考：通過上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)想想原電池是由哪幾13

以下這些都是我們常見的食物，西紅柿蘋果等里面都有比較豐富的有機(jī)酸（蘋果酸和檸檬酸為主），這些有機(jī)酸和醋酸性質(zhì)很相像，那么也就同稀硫酸一樣具有酸性。這節(jié)課我們就用他們來代替上節(jié)課原電池中的稀硫酸，來探究怎樣才能形成原電池。實(shí)驗(yàn)探究以下這些都是我們常見的食物，西14實(shí)驗(yàn)探究一

請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池，電池兩邊使用不同或相同的材料連接：西紅柿（或其他水果）、銅、鋅、鋁、石墨棒、導(dǎo)線、靈敏電流計或音樂發(fā)生器。猜想：銅鋅、鋁銅、鋁鋁、石墨鋁等做電極材料，能形成原電池嗎？實(shí)驗(yàn)探究一請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池，電池兩邊使用不15學(xué)生實(shí)際操作的部分圖片學(xué)生實(shí)際操作16

小組代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。電極材料的組合電流計或音樂器是否工作Al-------AlAl-------CuZn------CuZn------C（等）結(jié)論：有兩種活潑性不同的金屬（或一種非金屬導(dǎo)體）作電極小組代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予電極材料的17實(shí)驗(yàn)探究二

請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池，將電極插進(jìn)不同性質(zhì)的溶液：銅、鋅、食醋、酒精、食用油、導(dǎo)線、靈敏電流計或音樂發(fā)生器。猜想：食醋，食用油，酒精代替稀硫酸，能形成原電池嗎？實(shí)驗(yàn)探究二請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池，將電極插進(jìn)不同性質(zhì)18

溶液的選擇電流計或音樂器是否工作食醋食用油或酒精結(jié)論：電極材料均浸入的是電解質(zhì)溶液小組代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。溶液的選擇電流計或音樂器是否工作食醋食用油或酒精結(jié)論：電19實(shí)驗(yàn)探究三

請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池，將電極所在處不連通：兩個西紅柿（或葡萄）、銅、鋁、導(dǎo)線、靈敏電流計或音樂發(fā)生器。猜想：一個完整/斷開的黃瓜、兩個西紅柿/剖面相接觸等，能形成原電池嗎？AlCu實(shí)驗(yàn)探究三請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池，將電極所在處不連20探究原電池形成條件說課課件21小組代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。結(jié)論：兩極相連形成閉合電路學(xué)生操作的部分圖片是否連通電流計/音樂器是否工作兩個分開的西紅柿兩個剖面相接的西紅柿小組代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師22實(shí)驗(yàn)探究四小組代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和評價，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池：西紅柿（或黃瓜蘿卜）、銅、石墨棒、食醋、導(dǎo)線、靈敏電流計或音樂發(fā)生器。實(shí)驗(yàn)探究四小組代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和23現(xiàn)象：？為什么前三個條件都符合了，電流計音樂器都沒有正常工作呢？教師引導(dǎo)：不工作無電流無電子定向移動（無電子轉(zhuǎn)移）無氧化還原反應(yīng)結(jié)論：有一個自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象：？為什么前三個條件都符合了，電流計音樂器教師引導(dǎo)：不工24總結(jié)歸納1、有兩種活潑性不同的金屬（或一種是非金屬導(dǎo)體）作電極（其中較活潑金屬作負(fù)極較不活潑金屬、石墨等作正極）2、電極材料均浸入的是電解質(zhì)溶液3、兩極相連形成閉合電路4、一個自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)應(yīng)用：情境釋疑★對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評比，給與適當(dāng)獎勵！總結(jié)歸納1、有兩種活潑性不同的金屬（或一種是非金屬導(dǎo)體）作電25主板書（2/3）一、原電池工作原理：二、原電池的形成條件：1、有兩種活潑性不同的金屬（或一種是非金屬導(dǎo)體）作電極（其中較活潑金屬作負(fù)極較不活潑金屬、石墨等作正極）2、電極材料均浸入的是電解質(zhì)溶液3、兩極相連形成閉合電路4、一個自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)副板書(1/3)學(xué)生的猜想現(xiàn)象結(jié)論等板書設(shè)計主板書（2/3）副板書(1/3)板書設(shè)計26教學(xué)反思知之者不如好知者，好之者不如樂知者善于引導(dǎo)

鼓勵贊賞

樂于思考勤于動手

學(xué)生成績差異，課堂時間分配不易受控學(xué)困生，課后交流主導(dǎo)主體教學(xué)反思知之者不如好知者，好之者不如樂知者善于引導(dǎo)樂于思考學(xué)27謝謝指導(dǎo)！謝謝指導(dǎo)！28.必修2

從生活學(xué)化學(xué)——探究原電池的形成條件

.必修2從生活學(xué)化學(xué)291、通過生產(chǎn)生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。2、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用3、認(rèn)識提高燃料的燃燒效率，開發(fā)高能清潔燃料和研制新電池的重要性。教材分析1、通過生產(chǎn)生活中的實(shí)例了教材分析30實(shí)驗(yàn)的簡單操作實(shí)驗(yàn)設(shè)計與評價基本實(shí)驗(yàn)技能及簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計電化學(xué)中應(yīng)用感性認(rèn)識規(guī)律理性認(rèn)識氧化還原實(shí)質(zhì)通過典型實(shí)例認(rèn)識氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)：有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)；電解質(zhì)。原電池必修2必修1初中選修4

拓展加深：引入鹽橋1、教材的地位及作用實(shí)驗(yàn)的簡單操作實(shí)驗(yàn)設(shè)計與評價基本實(shí)驗(yàn)技能電化學(xué)中應(yīng)用感性認(rèn)識312、教學(xué)目標(biāo)（1）了解原電池定義；（2）掌握原電池的構(gòu)成條件，會進(jìn)行簡單的原電池設(shè)計。（3）培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題分析問題、解決問題的能力。（4）通過觀察、對比、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的研究過程，學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)的化學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、語言表達(dá)能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣。2、教學(xué)目標(biāo)（1）了解原電池定義；32重點(diǎn)：運(yùn)用生活中的材料對原電池形成條件進(jìn)行探究。難點(diǎn)：運(yùn)用生活中的材料對原電池形成條件進(jìn)行探究。3、教學(xué)重難點(diǎn)新課標(biāo)教材難點(diǎn)：3、教學(xué)重難點(diǎn)新課標(biāo)教材33學(xué)生知識層面氧化還原反應(yīng)理論、化學(xué)反應(yīng)中能量的變化以及有關(guān)電解質(zhì)溶液、金屬的性質(zhì)，物理課的電學(xué)知識和生活常識等

能力層面已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，已具備一定的化學(xué)思維和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能情感層面日常生活中有許多電池扮演著重要的角色，使得學(xué)生對電池充滿著好奇和探知欲望好奇心和探知欲望學(xué)情分析學(xué)生知識層面氧化還原反應(yīng)理論、化學(xué)反應(yīng)能力層面已經(jīng)習(xí)慣了新教34情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究教師適度引導(dǎo)啟發(fā)教法分析情境釋疑歸納、演繹情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究教師適度引導(dǎo)啟發(fā)教法分析情境釋疑歸納、演35使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)并使用自己的潛能組內(nèi)：實(shí)驗(yàn)操作員實(shí)驗(yàn)觀察員實(shí)驗(yàn)記錄員實(shí)驗(yàn)報告員實(shí)驗(yàn)監(jiān)督員組間：交流自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)

學(xué)法分析分組實(shí)驗(yàn)人人參與自主分工使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)并使用自己的潛能組內(nèi)：自主學(xué)習(xí)學(xué)法分析分組36說程序知識回顧根據(jù)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的認(rèn)知和遺忘規(guī)律情境導(dǎo)入設(shè)置有關(guān)情境問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情實(shí)驗(yàn)探究分組實(shí)驗(yàn)，人人參與，自主分工組內(nèi)匯報，組間評價，教師點(diǎn)撥總結(jié)歸納教師歸納總結(jié)，從而達(dá)到本次課的教學(xué)目標(biāo)探究一探究二探究三探究四教學(xué)程序原電池構(gòu)成條件的猜想過渡猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論說程序知識回顧根據(jù)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置有關(guān)情境問題激發(fā)學(xué)生的37情境導(dǎo)入某女士近期購買的珍珠項(xiàng)鏈，使脖子周圍出現(xiàn)了微紅和癢痛的癥狀，這是什么原因?qū)е碌哪?？情境?dǎo)入某女士近期購買的珍珠項(xiàng)鏈，使脖子周圍出現(xiàn)了381.原電池的工作原理（動畫）知識回顧1.原電池的工作原理（動畫）知識回顧39（1）電路：外電路內(nèi)電路電子流向：由失電子的一極向得電子的一極電流方向：與電子流向相反陽離子流向正極陰離子流向負(fù)極（2）電極：負(fù)極：電子流出的電極，通常是活潑金屬正極：電子流入的電極，通常是不活潑金屬或石墨電極（3）電極反應(yīng)：負(fù)極：氧化反應(yīng)正極：還原反應(yīng)（1）電路：外電路內(nèi)電路電子流向：由失電子的一極向得電子的一40回憶思考：通過上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)想想原電池是由哪幾部分組成的，構(gòu)成原電池的條件又有哪些？組成：兩電極（銅鋅）、溶液（稀硫酸）、導(dǎo)線

構(gòu)成條件猜想質(zhì)疑：電極材料的選擇電路是否接通溶液的選擇原電池構(gòu)成條件的猜想回憶思考：通過上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)想想原電池是由哪幾41

以下這些都是我們常見的食物，西紅柿蘋果等里面都有比較豐富的有機(jī)酸（蘋果酸和檸檬酸為主），這些有機(jī)酸和醋酸性質(zhì)很相像，那么也就同稀硫酸一樣具有酸性。這節(jié)課我們就用他們來代替上節(jié)課原電池中的稀硫酸，來探究怎樣才能形成原電池。實(shí)驗(yàn)探究以下這些都是我們常見的食物，西42實(shí)驗(yàn)探究一

請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池，電池兩邊使用不同或相同的材料連接：西紅柿（或其他水果）、銅、鋅、鋁、石墨棒、導(dǎo)線、靈敏電流計或音樂發(fā)生器。猜想：銅鋅、鋁銅、鋁鋁、石墨鋁等做電極材料，能形成原電池嗎？實(shí)驗(yàn)探究一請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池，電池兩邊使用不43學(xué)生實(shí)際操作的部分圖片學(xué)生實(shí)際操作44

小組代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。電極材料的組合電流計或音樂器是否工作Al-------AlAl-------CuZn------CuZn------C（等）結(jié)論：有兩種活潑性不同的金屬（或一種非金屬導(dǎo)體）作電極小組代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予電極材料的45實(shí)驗(yàn)探究二

請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池，將電極插進(jìn)不同性質(zhì)的溶液：銅、鋅、食醋、酒精、食用油、導(dǎo)線、靈敏電流計或音樂發(fā)生器。猜想：食醋，食用油，酒精代替稀硫酸，能形成原電池嗎？實(shí)驗(yàn)探究二請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池，將電極插進(jìn)不同性質(zhì)46

溶液的選擇電流計或音樂器是否工作食醋食用油或酒精結(jié)論：電極材料均浸入的是電解質(zhì)溶液小組代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。溶液的選擇電流計或音樂器是否工作食醋食用油或酒精結(jié)論：電47實(shí)驗(yàn)探究三

請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池，將電極所在處不連通：兩個西紅柿（或葡萄）、銅、鋁、導(dǎo)線、靈敏電流計或音樂發(fā)生器。猜想：一個完整/斷開的黃瓜、兩個西紅柿/剖面相接觸等，能形成原電池嗎？AlCu實(shí)驗(yàn)探究三請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池，將電極所在處不連48探究原電池形成條件說課課件49小組代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。結(jié)論：兩極相連形成閉合電路學(xué)生操作的部分圖片是否連通電流計/音樂器是否工作兩個分開的西紅柿兩個剖面相接的西紅柿小組代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師50實(shí)驗(yàn)探究四小組代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和評價，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。請根據(jù)提供的材料設(shè)計原電池：西紅柿（或黃