《名詞性從句》教學(xué)設(shè)計(jì)

張海亮《名詞性從句》教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程名詞性從句課程標(biāo)準(zhǔn)適合6級(jí)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容分析1、本課為人教版必修三第三、第四、第五單元的語(yǔ)法，一般語(yǔ)法是每個(gè)單元中的第三課時(shí)?？紤]到三個(gè)單元講的語(yǔ)法都是同一個(gè)內(nèi)容，所以我把后面兩個(gè)單元的語(yǔ)法也整合在一起。2、上此語(yǔ)法課前的閱讀課是有關(guān)劇本《百萬(wàn)英鎊》的片斷學(xué)習(xí)。而前一單元的語(yǔ)法是情態(tài)動(dòng)詞，所以可以說(shuō)它們之間并沒(méi)有太直接的聯(lián)系。3、經(jīng)過(guò)調(diào)整，把第三、第四、第五單元的語(yǔ)法放一起講，學(xué)生更容易通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)掌握此語(yǔ)法點(diǎn)。4、名詞性從句是高中階段最重要的語(yǔ)法點(diǎn)之一，這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的影響，學(xué)好此語(yǔ)法，學(xué)生必將受益匪淺。如果學(xué)生能很好的掌握此語(yǔ)法，以后的教學(xué)也將更加容易。可以說(shuō)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在以后的教學(xué)中肯定會(huì)循環(huán)反復(fù)教學(xué)目標(biāo)一向以來(lái)學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)法課是相當(dāng)悶的，多數(shù)同學(xué)都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)語(yǔ)法的。1、從聽、說(shuō)、讀、寫全方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2、創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)親身的參與和實(shí)踐，自己通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)和總結(jié)，感悟和體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)法，發(fā)展語(yǔ)言技能，進(jìn)而逐步獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、總之，此語(yǔ)法課不僅要讓學(xué)生掌握名詞性從句的概念、構(gòu)成和分類，弄清楚名詞性從句的引導(dǎo)詞在從句中的語(yǔ)法作用，弄清楚名詞性從句和定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句的區(qū)別。還必須讓學(xué)生從“要我學(xué)語(yǔ)法”逐步走向“我要學(xué)語(yǔ)法”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)法的興趣。學(xué)情分析1、高中一年級(jí)的學(xué)生大都處于17或18歲左右，接受新事物的能力比較強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)也表現(xiàn)出了及其濃厚的興趣。但是女生占優(yōu)勢(shì)，男生普遍的問(wèn)題是對(duì)英語(yǔ)的興趣不高，基礎(chǔ)差，還需想辦法激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、通過(guò)高一上學(xué)期模塊（1）和模塊（2）的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力有了大幅度的提升，他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。但是學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，并且兩極分化明顯，差距大。年級(jí)最大的問(wèn)題是優(yōu)生面太少，尖子生不尖。因此本學(xué)期要加大優(yōu)生的培養(yǎng)?？上驳氖侵械壬拿嬷饾u增大，成為學(xué)習(xí)的主流；而后進(jìn)生的數(shù)量在逐漸減少。3、學(xué)生在學(xué)名詞性從句前，已經(jīng)接觸過(guò)定語(yǔ)從句，而且對(duì)定語(yǔ)從句的掌握也不錯(cuò)。以前，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法都是靠老師的滿堂灌和練習(xí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：名詞性從句中連接詞的選用及wh_詞和wh_詞+ever的選擇。難點(diǎn)：在具體的情景中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)的同位語(yǔ)從句的知識(shí)。教與學(xué)的媒體選擇含有名詞性從句的歌曲，動(dòng)畫。APP：Boxfish課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1第一步觀看帶有名詞性從句的Video，通過(guò)影片中的實(shí)景學(xué)習(xí)。2第二步是討論觀看后的結(jié)果。3第三步通過(guò)電子書包提交影片中名詞性從句涉及到的連接詞。4第四步通過(guò)電子書包學(xué)習(xí)教師推送的名詞性從句材料。5這五步通過(guò)表演情景對(duì)話對(duì)名詞性從句進(jìn)行運(yùn)用。教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：利用歌曲，電子書包和英語(yǔ)學(xué)習(xí)ＡＰＰ輔助教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)增加語(yǔ)法教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性解決問(wèn)題在實(shí)景中正確地應(yīng)用名詞性從句技術(shù)資源通過(guò)帶有名詞性從句的Video的觀看和學(xué)習(xí)了解實(shí)景中該種語(yǔ)法的應(yīng)用。利用電子書包和英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP“BOXFISH”來(lái)增加學(xué)習(xí)枯燥語(yǔ)法的趣味性和小組合作的便利性。常規(guī)資源人教版高中英語(yǔ)模塊3，高中英語(yǔ)語(yǔ)法（薄冰）活動(dòng)概述1、觀看帶有名詞性從句的Video，然后小組討論后通過(guò)電子書包提交影片涉及到的名詞性從句。2、小組成員創(chuàng)設(shè)一個(gè)含有名詞性從句的情景對(duì)話通過(guò)電子書包提交，然后現(xiàn)場(chǎng)表演。3、其他小組對(duì)表演的小組進(jìn)行評(píng)分。4、教師通過(guò)電子書包修改各小組提交的情景對(duì)話然后反饋給學(xué)生后再讓他們表演。5、學(xué)生通過(guò)電子書包按照教師提供的評(píng)價(jià)方式績(jī)效評(píng)價(jià)。教與學(xué)的策略教的策略：1、講解學(xué)習(xí)目標(biāo)2、播放video3、引導(dǎo)學(xué)生辨別影片中所使用的名詞性從句4、通過(guò)電子書包推送名詞性從句5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子書包中推送的內(nèi)容6、通過(guò)電子書包布置小組活動(dòng)內(nèi)容7、推送評(píng)價(jià)方式8、批改和評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)9、總結(jié)學(xué)的策略：1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)2、觀看video3、小組討論觀看后的結(jié)果4、由組長(zhǎng)通過(guò)電子書包提交答案5、小組合作完成教師布置的任務(wù)6、提交作業(yè)7、根據(jù)教師的批改準(zhǔn)備情景對(duì)話8、表演情景對(duì)話9、完成其他小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋評(píng)價(jià)1、8個(gè)小組中有6個(gè)能了解到video中名詞性從句2、通過(guò)電子書包給優(yōu)秀的小組點(diǎn)贊3、根據(jù)各小組提交的評(píng)價(jià)再結(jié)合教師自己的評(píng)價(jià)選出優(yōu)秀小組前三名4、第三和第六，八小組不能正確使用wh_詞和wh_詞+ever；另外，第一和第五小組在同位語(yǔ)從句的應(yīng)用存在著先行詞使用不當(dāng)和定語(yǔ)從句混淆的問(wèn)題。評(píng)價(jià)量規(guī)維度視角評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)得分學(xué)生學(xué)習(xí)（28'）準(zhǔn)備1.學(xué)生課前準(zhǔn)備（4'）傾聽2.有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？（4'）3.傾聽時(shí)學(xué)生的輔助行為（4'）互動(dòng)4.互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？（4'）5.參與互動(dòng)的人數(shù)及質(zhì)量（4'）自主6.自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、形式及質(zhì)量？學(xué)困生參與情況怎樣？（4'）達(dá)成7.學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)目標(biāo)？目標(biāo)達(dá)成證據(jù)及效果？（4'）教師教學(xué)（20'）環(huán)節(jié)8.圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？面向全體學(xué)生？時(shí)間分配？（4'）呈示9.講解、板書、媒體呈現(xiàn)是否有效？教師在課堂中的行為和動(dòng)作是否有利教學(xué)？（4'）對(duì)話10.提問(wèn)的學(xué)生分布、次數(shù)、知識(shí)的認(rèn)知難度、候答時(shí)間怎樣？教師的回答方式和內(nèi)容如何？是否有效？（4'）指導(dǎo)11.怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)（教師命制探究題目、指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自命題目并自主探究）？是否有效？（4'）機(jī)制12.教學(xué)設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè)的有哪些調(diào)整？效果怎樣？處理來(lái)自學(xué)生或情景的突發(fā)事件效果？非言語(yǔ)行為效果怎樣？（4'）課程性質(zhì)（20'）目標(biāo)13.目標(biāo)預(yù)設(shè)是否符合該班學(xué)生？（4'）內(nèi)容14.教材處理是否合理？（4'）實(shí)施15.預(yù)設(shè)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)的適合度？是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？（4'）評(píng)價(jià)16.主要評(píng)價(jià)方式是什么？是否有效？是否關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中獲取相關(guān)的評(píng)價(jià)信息（回答、作業(yè)、表情）？如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息（解釋、反饋、改進(jìn)建議）？（4'）資源17.預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？生成了哪些資源（錯(cuò)誤、回答、作業(yè)、作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？（4'）課堂文化（28'）思考18.學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？（4'）民主19.學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？（4'）創(chuàng)新20.教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)新性思維？（4'）關(guān)愛21.學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？（4'）特質(zhì)22.該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢(shì)（語(yǔ)言風(fēng)格、行為特點(diǎn)、思維品質(zhì)）？