《明清之際的儒家思想》教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程明清之際活躍的儒家思想（第1課時）---對傳統(tǒng)儒家思想繼承批判課程標準

1、在老師的幫助下通過對必修一和必修二相關知識的回顧分析明清之際儒家思想活躍的社會背景；2、寫出明清時期四位有代表性的進步思想家姓名和主要思想觀點；3、通過對李贄思想的學習，學生感受到他站在時代前列、不畏強權，勇于斗爭，敢于承擔歷史重任的優(yōu)秀品質。教學內容分析《明清之際活躍的儒家思想》是人教版高中歷史必修三《思想文化史專題一《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》最后一課的教學內容，主要學習明清之際活躍的儒家代表李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之的進步思想主張，探究進步思想主張形成的原因與進步思想的評價,體會明末清初儒學的發(fā)展變化。本節(jié)內容是對前三節(jié)所講的儒家思想的繼續(xù)和發(fā)展。教學目標1、在老師的幫助下通過對必修一和必修二相關知識的回顧分析明清之際儒家思想活躍的社會背景；2、寫出明清時期四位有代表性的進步思想家姓名和主要思想觀點；3、通過對李贄思想的學習，學生感受到他站在時代前列、不畏強權，勇于斗爭，敢于承擔歷史重任的優(yōu)秀品質。學習目標在老師的幫助下通過對必修一和必修二相關知識的回顧分析明清之際儒家思想活躍的社會背景；寫出明清時期四位有代表性的進步思想家姓名和主要思想觀點；通過對李贄思想的學習，學生感受到他站在時代前列、不畏強權，勇于斗爭，敢于承擔歷史重任的優(yōu)秀品質。學情分析本班學生基礎較差，必修一、二的知識點基本上沒有了印象，所以在分析明清時期的社會背景時，花費的時間相對會多一點。學生對前三課儒家思想的形成和發(fā)展的歷程已進行系統(tǒng)的學習，基本掌握儒家思想各時期的變化和發(fā)展。本課所講的李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家的思想相對系統(tǒng)條理便于掌握，所以講解時主要采取研究性學習方式，教師主要提出問題，在學生討論的基礎上加以引導。重點、難點重點：李贄主要思想主張難點：探究明清之際思想家思想主張形成的原因教與學的媒體選擇多媒體課程實施類型√新授課偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1學生默寫儒學發(fā)展的基本過程2課題解讀3導入新課4合作探究、精講點撥5鞏固練習教學活動詳情教學活動1：活動目標合作探究、精講點撥解決問題明清時期思想家活躍的原因技術資源多媒體，教材常規(guī)資源多媒體，教材活動概述多媒體呈現(xiàn)相關材料，學生小組合作，老師點撥教與學的策略小組合作，老師精講反饋評價基本能夠找到相關信息，通過小組合作，在老師的引導下能夠組織相關語言，給出答案教學活動2：活動目標合作探究、精講點撥解決問題探究李贄的主要思想主張，并且對他進行評價技術資源多媒體常規(guī)資源多媒體，教材活動概述多媒體呈現(xiàn)相關材料，學生小組合作，老師點撥教與學的策略小組合作，老師精講反饋評價基本能夠找到相關信息，通過小組合作，在老師的引導下能夠組織相關語言，給出答案評價量規(guī)1、明清之際的思想批判出現(xiàn)的政治背景是A、明清易代B、農民起義C、海禁和閉關D、君主專制強化2、李贄說：“仲尼雖圣，效之則顰，學之則為步，丑婦之賤態(tài)?！贝嗽挼恼鎸嵰鈭D是A、儒家思想是中國傳統(tǒng)思想的精華，應該繼承B、強調個性，主張人性的解放C、對儒家思想應該去其糟粕，取其精華D、對儒家思想進行批判和對孔子權威的否定3、“圣人不責人之必能，是以人人皆可以為圣?！边@