基于園本特色的童話園建設(shè)研究報告

“基于園本特色的童話園建設(shè)研究”報告金沙小學(xué)附屬幼兒園課題組一、課題概述（一）研究的背景

童話是文學(xué)中一種特殊藝術(shù)形態(tài)的體裁，是以奇異的幻想、極度的夸張、多彩的象征色調(diào)構(gòu)成的一種具有獨特審美價值的虛構(gòu)故事。童話是給幼兒最大快樂、最多生趣的文學(xué)樣式，也是幼兒喜愛的文學(xué)作品,是幼兒的精神家園。幼兒喜愛童話是由幼兒的審美心態(tài)、審美情趣所決定的。兒童都是天生的幻想家，而童話是把幻想建立在真實生活基礎(chǔ)上的產(chǎn)物，大幅度的夸張、人物的變化無窮、強烈的動作性，恰恰可以滿足幼兒好動的心理需要和強烈的好奇心。同時，童話的幻想、夸張、擬人等都具有極大的快樂素，而幼兒在童話境界中的大膽自由馳騁更加劇了快樂的感受。因此，幼兒愛看愛聽童話，幼兒的生活充滿了童話，童話豐富了幼兒的生活。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園應(yīng)滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”在語言領(lǐng)域中提出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動，幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！蓖瑫r，藝術(shù)教育目標也指出，“讓幼兒能初步感受藝術(shù)中的美?！蓖拞⒌蟽和撵`，陶冶幼兒性情；童話培養(yǎng)幼兒美的情趣，豐富幼兒知識；童話培養(yǎng)幼兒的智慧和良好的品德，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和智力的優(yōu)秀讀物。魯?shù)婪?史代納曾經(jīng)如此形容童話故事的優(yōu)美：“童話故事比我們所想象的還要深入，隱藏在這個資源里面的，從那里面流露出來的誠摯和真正的民俗故事，是經(jīng)過幾個世紀以來，全人類的進化所能表達的，精粹的，迷人的魅力?！庇纱丝梢钥闯觯谟變弘A段對其進行童話教育，對幼兒的身心發(fā)展起著巨大的影響作用。

為此，本園自2012年起，提出并開展了“基于園本特色的童話園建設(shè)研究”。

（二）研究的意義

1.通過豐富多彩的童話教育活動，豐富幼兒的生活，有利于兒童審美能力的發(fā)展和情感的熏陶。2．童話故事有利于促進幼兒良好個性的養(yǎng)成，同時促進幼兒表達表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。3.有利于教師自身專業(yè)能力的提高，促進教師快速發(fā)展。4.有利于更好的促進家園“閱讀共同體”建設(shè)，為家園共育搭建平臺。二、研究概要1.建立研究網(wǎng)絡(luò)，明確條線職責(zé)課題立項后，課題組對課題研究工作進行了周密部署，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，制定關(guān)于課題研究的相關(guān)制度，明確科研經(jīng)費的使用要求；課題組圍繞組織形式，活動模式等開展了扎實而有效的研究；課題組成員在和諧的工作氛圍中，各司其職，各負其責(zé)，保證了課題研究的順利進行。2.加強過程管理，確保研究實施課題實施過程中，課題組成員按照課題的預(yù)定目標，研究內(nèi)容和方法，有條不紊的展開了研究工作。每學(xué)期都認真制定課題學(xué)期工作計劃，子課題工作計劃，每月召開一次課題研討例會，每月開展一次課題研究討論工作，交流各自研究心得，提出問題，共同討論研究。在研究過程中，積極開設(shè)課題研究匯報課，展示各自的研究成果；及時調(diào)整方案，解決研究過程中遇到的問題和困惑，真正做到邊實施邊推進邊優(yōu)化，促進研究一步步走向深入。3.豐富理論知識，提升科研意識課題的實施是研究目標、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教育實踐的關(guān)鍵，要科學(xué)實施本課題，必須要加強有關(guān)課題方面的理論學(xué)習(xí)，幫助教師了解課題研究的思路，明確課題研究的理念。因此，我們共同收集有關(guān)理論知識，采用自學(xué)和共同研討相結(jié)合的辦法。力求以先進的教育教學(xué)思想指導(dǎo)教師的實踐，把學(xué)習(xí)理論與自身的教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，努力提高課題組教師的教科研理論素養(yǎng)。三、主要成果（一）創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境，營造童話氛圍

1.結(jié)合節(jié)日慶?；顒哟蛟焱挵愕墓?jié)日環(huán)境利用各種節(jié)慶日如端午節(jié)、六一節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)等創(chuàng)設(shè)童話環(huán)境，如在端午節(jié)時，運用端午節(jié)的傳說《屈原的故事》布置成相應(yīng)的童話環(huán)境，在教室和走廊上懸掛各種各樣的粽子、艾葉和菖蒲、張貼故事的大型圖片等；并結(jié)合幼兒繪畫故事和講故事等形式進一步感受端午節(jié)。為營造濃厚的“六一節(jié)”的氛圍，“六一”前夕我們?nèi)珗@師生齊動手進行節(jié)日環(huán)境布置。以“神奇的童話世界”為主題，教師們利用各種紙盒、包裝紙、彩帶、氣球等布置材料，同孩子們一起運用各自的巧手，通過畫、剪、拼、掛等方法，把班級布置得各具特色，體現(xiàn)神奇、新穎、美化、兒童化。通過布置，校園面貌煥然一新，節(jié)日氛圍濃厚，使幼兒園成為了幼兒真正的神奇的童話樂園。2.結(jié)合主題教學(xué)活動打造童話般的教學(xué)環(huán)境

我們還把童話般環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到教育教學(xué)中，使幼兒時刻感受到校園童話的氛圍，滿足幼兒的心智體驗，從而實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，這就要求教師經(jīng)常能根據(jù)主題的變化和各種節(jié)慶日創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的童話環(huán)境。比如說在進行長篇童話故事教學(xué)《小豬唏哩呼嚕歷險記》時，教師就把教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)成小豬唏哩呼嚕的家和大灰狼的家，并在表演角投放相應(yīng)的頭飾供幼兒表演。使幼兒在充分感受童話故事的同時，逼真的場景使幼兒好似走進了童話世界，更能深切感受童話故事，并能及時在區(qū)角內(nèi)繼續(xù)表演故事，滿足了多數(shù)幼兒的表演欲望，拓展了想象力。

如根據(jù)魚類主題開展的教學(xué)活動中圍繞《小丑魚》中的各種魚類，把教室布置成藍色的海底世界，在教室內(nèi)懸掛上各種各樣的魚和海底植物，使幼兒猶如遨游在海底世界。通過創(chuàng)設(shè)童話特色環(huán)境，能使幼兒置身于童話般的世界，充分感受著童話世界的真、善、美，使幼兒的心情愉悅，促進幼兒的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。3、開設(shè)童話小書吧，豐富幼兒的閱讀環(huán)境在樓梯口、走廊拐角處，我們設(shè)立了“維尼書屋”、“蛙博士書吧”，準備了各種童話故事書，特別是與閱讀墻內(nèi)容相吻合的圖書，供幼兒自由翻閱。同時，幼兒圖書室里購置了適合幼兒身高的桌椅，讓幼兒在相對安靜的環(huán)境中舒適地讀書；在走廊上我們布置了適合幼兒高度的布書，讓孩子們時時處處能閱讀。

（二）引領(lǐng)孩子進入童話世界我們根據(jù)孩子的年齡特點與認知規(guī)律，將小，中，大不同年齡班制定了相應(yīng)的童話要求。1.聽讀童話：營造傾聽與閱讀的學(xué)園（小班）我們給小班孩子閱讀材料時就注意選擇有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與他們生活經(jīng)驗相似的內(nèi)容，如《嘟嘟熊》《三只小豬》《白雪公主》以及著名童話故事書。當(dāng)這些花花綠綠的童話故事書呈現(xiàn)在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑。教師以形象、生動、有感情的語言，引起兒童聽的興趣和愿望，這樣童話故事就會在他們的大腦中形成一幅幅鮮明的圖象，他們就會浮想聯(lián)翩，這對兒童想象力的培養(yǎng)與發(fā)展有極大的好處2.說演童話：營造想象與表現(xiàn)的樂園（中班）中班孩子在理解故事的基礎(chǔ)上可以通過聲音、動作、手勢、表情等手段來扮演各種角色，積極地、主動地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對童話故事的理解和感受，從中體驗到成功、快樂。幼兒變得更加熱情了，變得更加自信與大方、善于與人交流了?？吹胶⒆觽兊倪M步，我們感到由衷的欣慰。3.展畫童話營造創(chuàng)造與合作的家園（大班）\o"懷孕19周"大班孩子根據(jù)童話故事發(fā)展情景繼續(xù)編故事。在續(xù)編童話故事的過程中，孩子要展開充分的想象。為了使編的故事得到更多人的知曉，就可采用繪畫的形式，而繪畫活動中的想象畫是最有效的活動方式。比如，在給孩子講過《龜兔賽跑》的故事以后，孩子們對此故事的結(jié)尾并不滿意，他們都為兔子打抱不平，他們認為小兔子沒有這么笨，它要睡覺也會到終點站后再睡覺。根據(jù)這一情況，我們設(shè)計了一個意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，打開思路，不僅畫了出來，同時還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。（三）有效指導(dǎo)幼兒自主閱讀童話我們在幼兒的童話閱讀活動中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，如：坐姿端正，一頁一頁地向后翻書；不折書、不撕書、不用臟手摸書；看完書主動放回原處；專心讀書，保持安靜，善于觀察畫面。同時，發(fā)動家長參與到閱讀活動中來，要求家長每天抽出半小時與孩子進行親子閱讀，使讀書成為孩子們的日?；顒?。集體閱讀童話時，讓幼兒了解閱讀的基本方法。幼兒閱讀的技能、方法是非常重要的，是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。因此，我們學(xué)習(xí)情境閱讀法，節(jié)選圖書的關(guān)鍵情節(jié)，制作成教學(xué)課件，引導(dǎo)幼兒集體閱讀，以此來傳授一些閱讀的基本技能。此外，在自主閱讀中提高幼兒早期閱讀能力。幼兒掌握了閱讀的基本方法，就應(yīng)該進行實踐，教師也要給予必要的支持與引導(dǎo)。例如：在童話閱讀活動“小猴變魔術(shù)”中，小朋友們覺得小豬變成了冰小豬很有趣，但不知是怎么變的。我們請小朋友們仔細看書，找一找自己的答案，讓孩子們仔細觀察小豬在變成冰小豬之前做了什么事。孩子們看到了小豬吃冰激淋、地上有很多冷飲盒的畫面，從而找到了答案，這樣不僅訓(xùn)練了孩子的思維，而且提高了觀察能力。實際運用時，我們切實提高幼兒語言表達能力。首先學(xué)會傾聽，感受童話中生動形象的語言。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。幼兒不識字，我們可以讓孩子反復(fù)傾聽童話故事，以感受童話中優(yōu)美的意境、各種角色豐富的語言。在孩子們盥洗、餐前準備、午睡前10分鐘、起床蘇醒4個階段中反復(fù)播放適合各年齡段孩子的童話故事，讓孩子們在了解故事內(nèi)容的同時，感受口語和書面語言表達的不同，豐富詞匯量，為其靈活地運用語言奠定基礎(chǔ)。（四）在游戲表演中提高幼兒表現(xiàn)能力在課題研究中，我們非常注重豐富幼兒的自身體驗。表演不是教出來的，需要具體而生動的真實體驗，沒有體驗兒童就不會有豐富的表現(xiàn)力。而在幼兒園教育中，幼兒獲得經(jīng)驗、直觀體驗的重要方式之一就是游戲。作家勒麗霞說過：“游戲是孩子的天性，游戲是孩子的權(quán)利，游戲是孩子生活的重要組成部分。在游戲中，孩子可以學(xué)到書本中沒有的東西，可以發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的萌芽?！睕]有哪個孩子不喜歡游戲。所以，除了采用閱讀理解、欣賞感受等一些常見的方法，我們還從幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將童話內(nèi)容滲透到豐富多彩的區(qū)域游戲中去，讓幼兒在游戲式實踐活動中體驗、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、表現(xiàn)。1.表演區(qū)表演區(qū)是一個讓幼兒盡情施展自己才藝的地方，在那里，我們?yōu)橛變禾峁┳銐虻目臻g和材料，幼兒可以隨心所欲的表現(xiàn)，自主地表演。“快樂小劇場”、“動感大舞臺”、“好朋友劇場”……結(jié)合童話劇活動內(nèi)容，我們的表演區(qū)的游戲活動開展得如火如荼。如“快樂小劇場”中，售票處、化妝間、觀眾席、小舞臺、音響室，一應(yīng)設(shè)施應(yīng)有盡有；售票員、小演員、觀眾、小導(dǎo)演、主持人，各個角色各司其職；買票入場、做文明小觀眾，社會性規(guī)則充分體現(xiàn)。孩子們在表演區(qū)里盡情演繹，大膽表現(xiàn)。2.角色區(qū)角色區(qū)的裝扮與假想游戲，可以使幼兒將童話劇中的情景、事物富于創(chuàng)造地模仿和再現(xiàn)。在這里他們裝扮自己熟悉的童話劇里的角色形象，嘗試著從不同的角度體會這些角色所表現(xiàn)的行為和他們之間交往的關(guān)系，體驗多彩的人生。如童話劇《廚房小精靈》中，教師在角色區(qū)投放了廚房生活玩具、娃娃玩具、喂食工具、食物等眾多材料，供孩子們自由選擇。孩子們有的抱著娃娃邊哼哼唱唱邊給娃娃喂食，有的拎著小籃子去買菜，有的在煤氣灶旁洗魚燒飯做菜。孩子們在忙得不亦樂乎的同時，獲得了很多童話劇中相關(guān)的生活經(jīng)驗。3.建構(gòu)區(qū)建構(gòu)區(qū)是幼兒展現(xiàn)自我的游戲空間，在這個寬松的環(huán)境中幼兒學(xué)會使用輔助材料裝飾建筑物。城堡、房子等都是童話劇中常見的舞臺背景，由教師和幼兒共同制作完成。建構(gòu)區(qū)里，教師指導(dǎo)幼兒商量、分工、合作，營造出自己喜愛的一番天地。建構(gòu)游戲讓幼兒嘗到創(chuàng)作的快樂與收獲的成功感，在與同伴的合作建構(gòu)中“碰撞”中激發(fā)創(chuàng)造表現(xiàn)。如童話劇《地球媽媽的綠衣裳》中，教師在建構(gòu)區(qū)用廢舊的紙箱子為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“空白的城市”，在與孩子們每周一次的集體討論和自主制作中，平時收集的廢舊材料在孩子們的手中變成了小區(qū)、高樓、車子、馬路、行人……海洋、森林、天空，“地球媽媽的孩子們”在孩子們的巧手下一一展現(xiàn)出來。4.美勞區(qū)賞心悅目的舞美設(shè)計可以對童話劇起到“畫龍點睛”的作用，而幼兒關(guān)于這些舞美設(shè)計的制作技能多在美勞區(qū)的游戲活動習(xí)得。幼兒在感受和運用各種顏色、圖案、造型的過程中，感受美、體驗美、創(chuàng)造美，自由舒暢的美術(shù)和勞作活動把幼兒帶進了五彩繽紛的藝術(shù)殿堂，大膽表現(xiàn)出內(nèi)心強烈的感受和頭腦中豐富的想象。如童話劇《小豆丁入學(xué)記》中，教師就把童話故事融入到美勞區(qū)中，讓幼兒在情節(jié)變化中學(xué)習(xí)、掌握裝飾服飾的方法。如用“筆寶寶學(xué)走路”的游戲教幼兒學(xué)習(xí)使用毛筆，用“給樹葉寶寶照相”的游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)樹葉拓印等。5.語言區(qū)童話劇中劇本的創(chuàng)編、角色對話的練習(xí)等多個環(huán)節(jié)都離不開幼兒的語言表現(xiàn)力。課題研究中，我們突破了傳統(tǒng)語言區(qū)的圖書陳列、字卡張貼等方法，而是以通過創(chuàng)設(shè)一些與童話劇聯(lián)系密切、具有操作性的游戲活動，為幼兒創(chuàng)造更多使用語言的機會，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。如童話劇《精靈王國》中的“精靈王國創(chuàng)編坊”，教師用廢舊的大紙盒和積木搭建成“精靈王國”的場景，幼兒畫出各種不同的人物角色黏貼在廢舊的可站立的小瓶子上做成活動人偶。兩三個同伴共同游戲，選擇相應(yīng)的角色通過操作活動人偶，共同創(chuàng)編故事情節(jié)。又如童話劇《紅點點找媽媽》中，教師組織語言區(qū)游戲“紅點點飛”，結(jié)合手偶玩具的操作，“紅點點”一會兒“飛”到“大象”的耳朵上，一會兒“飛”到“大象”的眼睛上……它到底是什么呢？孩子們的心都快提到嗓子眼了。終于揭開謎底，原來是一只可愛的七星瓢蟲！生動有趣的游戲中，幼兒理解了童話劇的情節(jié)變化，并有了模仿角色間對話的經(jīng)驗。在生動有趣的游戲式實踐活動中，孩子們有競爭、有交流、有模仿、有探索，積極參與、積極表現(xiàn)，重溫了童話中相關(guān)知識經(jīng)驗的認知、表現(xiàn)技能的學(xué)習(xí)，獲得了表現(xiàn)成功的快樂體驗和喜悅情感，更好地促進了表現(xiàn)力的發(fā)展。四、反思與展望以童話為載體培養(yǎng)幼兒表達表現(xiàn)能力的研究至今，不僅迎來了孩子們在表達表現(xiàn)方面的成長，也使教師在教育理念與教育行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，