初中歷史試卷分析范文(通用十四篇)

初中歷史試卷分析范文(通用十四篇)5初中歷史試卷分析范文(篇一)［摘要］歷史是由一個(gè)個(gè)故事組成的，在教學(xué)過程中，教師可以引入歷史故事，這樣方便學(xué)生對歷史知識的理解，并為歷史課程教學(xué)提供了有利的條件。因?yàn)闅v史故事滲透在歷史課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生理解歷史背景，從而簡化教學(xué)難點(diǎn)，便于教師教學(xué)。所以教師為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，不妨將歷史故事穿插在教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂。［關(guān)鍵詞］歷史故事;初中課堂;歷史學(xué)習(xí)歷史是一門很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它涉及到社會(huì)的方方面面，包括政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等等，通過歷史我們可以感受從古至今人類的聰明智慧和價(jià)值觀的變化；通過歷史我們可以學(xué)習(xí)到歷史人物的精神；通過歷史我們可以看到人類文明之河的流向。為了幫助學(xué)生對課堂知識的掌握，教師可以在教學(xué)過程中引入歷史故事，這樣可以讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)歷史文化、歷史事件、歷史人物等等，并用發(fā)展的眼光看問題，通過思考并分析歷史知識間的關(guān)系，以及歷史事件的由來，同時(shí)運(yùn)用歷史人物的智慧解決現(xiàn)代的問題，將歷史文明延續(xù)并發(fā)展。為此，本文從以下三個(gè)方面詳細(xì)闡述歷史故事點(diǎn)亮初中歷史教學(xué)課堂，希望對廣大初中歷史教師有一定的幫助。一、導(dǎo)入新課程巧用歷史故事二、教學(xué)過程中穿插歷史故事好的開始固然重要，但是在教學(xué)過程中，內(nèi)容與內(nèi)容之間的銜接也是不可忽視的，教師可以在銜接的內(nèi)容處穿插歷史故事，并設(shè)置課堂教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生在歷史情景中穿越般地體會(huì)歷史背景和歷史人物，從而掌握故事的來龍去脈，并設(shè)身處地地體會(huì)歷史事件，這樣以來，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，同時(shí)提高學(xué)生探究歷史知識的能力。例如，在講述唐太宗這一人物時(shí)，為了讓學(xué)生牢記本課的內(nèi)容，我將“宣武門事變”的故事講給學(xué)生聽，使學(xué)生了解唐太宗登上皇位的全過程，以及皇位的來之不易，并為以后的貞觀之治的歷史事件埋下伏筆。這樣讓學(xué)生通過歷史事件和歷史故事去認(rèn)識唐太宗，并用辯證的唯物主義觀去看待歷史人物，從而熟記歷史知識?？梢姡處熢跉v史課堂引入歷史故事，不但做好了知識與知識間的銜接，同時(shí)為學(xué)生搭建好歷史知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。三、課堂結(jié)束前運(yùn)用歷史故事歷史事件之間是有關(guān)系的，因此，在教學(xué)過程中教師要考慮到事物之間的關(guān)聯(lián)性，從而將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)，并巧妙搭配，將課堂教學(xué)格局布置得有始有終。并且教師要注重對整節(jié)課知識加以鞏固和測試，以此來判斷學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，這樣方便教師接下來的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《三國鼎立》這節(jié)課時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，我將《三顧茅廬》的故事情節(jié)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容來思考為什么劉備要請諸葛亮下山？當(dāng)時(shí)的歷史背景又是如何？劉備的態(tài)度為何又是如此的誠懇？通過討論和分析，從而達(dá)到鞏固課堂內(nèi)容的目的。而且，通過這種方式，來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，不僅可以控制課堂的氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將知識活學(xué)活用，在考查學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握情況的同時(shí)，從而讓這節(jié)課的教學(xué)能夠有始有終，完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)歷史知識是為了讓學(xué)生吸取前人的教訓(xùn)，引以為戒，不再讓歷史重演，同時(shí)讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀來面對生活中的問題。而在歷史教學(xué)中引入歷史故事，教師可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時(shí)樹立歷史思想，從歷史的角度去看待問題，用發(fā)展的眼光分析問題，從而全面地解決問題，并將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才，以此來實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的價(jià)值。參考文獻(xiàn)：[1]曹小慧.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信,2017,19(04):138.[2]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功(教育),2013(07):123.初中歷史試卷分析范文(篇二)摘要：隨著初中歷史課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，教師應(yīng)該在有限單位時(shí)間內(nèi)最大限度地整合教材，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。結(jié)合新課改教學(xué)理念，就初中歷史課堂教學(xué)效率淺談幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)效率隨著初中歷史課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，這種"少教多學(xué)"的教學(xué)理念開始深深地扎根在我們教師的心中。有了這種新的教學(xué)理念，就該有新的教學(xué)課堂，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)該在有限單位時(shí)間內(nèi)最大限度地整合教材，因材施教。我認(rèn)為有效率的"課堂"積累，勢必促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。下面就我的專業(yè)教學(xué)環(huán)境——初中歷史課堂談幾點(diǎn)拙識。一、歷史課堂是學(xué)生心智得到發(fā)展、身心獲得愉悅的場所營造學(xué)生適度學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)生心智，激發(fā)其自身求知欲，是提高教學(xué)效率的前提。二、歷史課堂是彰顯教師個(gè)性、顯現(xiàn)教師教學(xué)素養(yǎng)的舞臺(tái)我們有一些教師認(rèn)為新課程改革就是教師提出問題讓學(xué)生帶著問題去看書，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生來回答問題，且要求學(xué)生按照早已設(shè)計(jì)好的思路或答案來回答問題，課堂上越熱鬧越好，其實(shí)我不以為然。歷史教改的關(guān)鍵是老師設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教案學(xué)案，根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活變通，允許學(xué)生存在不同的觀點(diǎn)，且對學(xué)生中的不同想法，尤其是有創(chuàng)造性的主張加以表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神。我記得在上《三國演義》時(shí)，就有學(xué)生提出："既然諸葛亮那么聰明那么有才華，為什么不自己當(dāng)皇帝，而要讓別人當(dāng)呢？"這個(gè)問題完全超出了我的預(yù)設(shè)。這時(shí)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生討論，教師適當(dāng)補(bǔ)充，最終達(dá)到設(shè)疑、解惑的作用。教師還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，選擇適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，充分展示教師自身積累的知識素養(yǎng)。教師采用自己喜歡并熟悉的模式，歷史故事信手拈來，教學(xué)方法得心應(yīng)手，老師也會(huì)有教學(xué)成功的成就感。三、歷史課堂是師生和諧交流、互動(dòng)共生的精神樂園創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)的良好狀態(tài)，提倡構(gòu)建平等、民主、互動(dòng)合作的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂的"一言堂"模式，按照學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)方案，做到能學(xué)不教，以學(xué)促教。由于學(xué)生的認(rèn)知水平普遍存在差異性，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，教師對每一個(gè)學(xué)生都需進(jìn)行正面評價(jià)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生樹立信心，勇于表現(xiàn)自己?，F(xiàn)在很多學(xué)校一搞教學(xué)開放活動(dòng)就強(qiáng)調(diào)一定要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，且把它當(dāng)作是否是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。從表面上看，這節(jié)課形式上顯得很賞心悅目，但我倒覺得這種課有點(diǎn)形式主義。我個(gè)人認(rèn)為一堂優(yōu)課，標(biāo)準(zhǔn)是課堂結(jié)構(gòu)是否出新意，課堂提問的設(shè)計(jì)角度好不好，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容有沒有得到優(yōu)化，是不是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地挖掘了學(xué)生的潛能，學(xué)生有沒有學(xué)以致用。例如，我在講日本歷史的時(shí)候，提問：大化改新時(shí)，日本比中國要落后得多，而現(xiàn)在的日本卻成為世界超級經(jīng)濟(jì)大國，為什么？這給我們帶來哪些啟示？我讓學(xué)生自己去思考、找答案，通過小組討論，自由回答，學(xué)生糾正、補(bǔ)充，教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而完成學(xué)習(xí)、探究、深化的過程。四、歷史課堂是構(gòu)建歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的橋梁歷史是過去與現(xiàn)在永不休止的對話，是過去和現(xiàn)在有著某種深刻聯(lián)系的一門學(xué)科。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所遇到的很多問題，尤其是一些"熱點(diǎn)"問題的發(fā)生，不是瞬間的，而是有著深刻的歷史淵源。因此，在歷史教學(xué)中在立足于課本的基礎(chǔ)上，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的"熱點(diǎn)"與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，能加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，歷史教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對那些自己能意識到的實(shí)際生活起作用的知識最感興趣。如，在學(xué)習(xí)古代文明傳播途徑時(shí)，大家熟悉的阿拉伯?dāng)?shù)字卻是由印度人發(fā)明阿拉伯人改造并加以傳播的。因此，在教學(xué)過程中，就應(yīng)注重將書本知識與現(xiàn)實(shí)生活順利地實(shí)現(xiàn)"鏈接",這樣就能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，歷史課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。歷史課堂是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主陣地，教師應(yīng)重視學(xué)生情商的培育，少些單向教育，多些互動(dòng)教學(xué)，只要學(xué)生真正了解歷史事件發(fā)生時(shí)特定的必然環(huán)境，就會(huì)有心靈的共鳴，從而自然而然掌握所學(xué)知識要點(diǎn)了，從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：陳曉燕。如何優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué).現(xiàn)代中小學(xué)教育，20xx（07）。初中歷史試卷分析范文(篇三)一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題首先，學(xué)校及教師對歷史教學(xué)缺乏正確認(rèn)識。就當(dāng)前初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況而言，很多學(xué)校未能正確認(rèn)識初中歷史課程，認(rèn)為歷史課程在初中階段僅屬于輔助內(nèi)容，對學(xué)生今后的發(fā)展并不重要。這種認(rèn)識使很多學(xué)校及教師忽視了歷史教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中投入較少，很多新型的教學(xué)方法及理念未得到較好的應(yīng)用，最終造成初中歷史教學(xué)效果不理想。其次，歷史課程體系建設(shè)存在問題。在初中歷史教學(xué)過程中，課程體系建設(shè)屬于關(guān)鍵內(nèi)容，也是影響教學(xué)效果的重要因素。當(dāng)前初中歷史課程體系建設(shè)情況不理想，在教學(xué)方面仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)備比較缺乏，學(xué)生掌握的歷史知識內(nèi)容比較單一、片面，很難學(xué)到豐富的歷史知識，必然影響學(xué)生歷史知識水平及能力的提升，對初中歷史教學(xué)發(fā)展不利。最后，教學(xué)方法比較落后。任何一門學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)方法都屬于關(guān)鍵影響因素。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師仍選擇傳統(tǒng)的講述式、記憶式教學(xué)模式，以教師講述、學(xué)生記憶為主，很多現(xiàn)代化的教學(xué)方式如探究式教學(xué)、問題教學(xué)、分組教學(xué)等均未得到應(yīng)用，課堂教學(xué)效果不理想。二、初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略1.創(chuàng)新歷史教學(xué)理念。在初中歷史教學(xué)過程中，為了改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效果，教師必須要積極更新教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對歷史教學(xué)的重視，重視歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)及綜合素質(zhì)方面的重要作用，更好地進(jìn)行歷史教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不但要重視歷史知識的傳授，更要注重歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，保證學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生充足的時(shí)間及空間進(jìn)行思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思維能力，使初中歷史教學(xué)能夠得到更好的效果。2.創(chuàng)新歷史教學(xué)內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新歷史教學(xué)內(nèi)容，改變以往單純講解課本內(nèi)容的教學(xué)方式，積極融合更多的新知識及新內(nèi)容，使歷史知識教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生掌握更多的歷史知識，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“xxx”相關(guān)知識時(shí)，課本對于這一方面知識的介紹相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對這一方面的內(nèi)容未能較好地理解，因此在教學(xué)過程中，教師可搜集相關(guān)的歷史資料，將其融入教學(xué)中，使這一部分的歷史知識能夠更加豐富，使學(xué)生正確認(rèn)識歷史事實(shí)，提升歷史認(rèn)識水平。3.創(chuàng)新歷史教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)方法屬于關(guān)鍵因素，對教學(xué)效果有直接影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往講述式、記憶式教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高歷史課堂教學(xué)效果。比如，教師可選擇探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，具體方法就是教師在課堂上先提出問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行探究，最終得到結(jié)論。這樣一來，可以加深學(xué)生的記憶。初中歷史課本中，涉及很多歷史改革，如王安石變法、戊戌變法以及近代歷史上的土地改革等，教師可以讓學(xué)生對這些改革進(jìn)行分析，分析其失敗或者成功的原因、意義，同時(shí)還要分析對當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意義。學(xué)生自己進(jìn)行探究，能夠更好地認(rèn)識這些改革，并且實(shí)現(xiàn)歷史知識的實(shí)際運(yùn)用，從而使學(xué)生的歷史素養(yǎng)及能力得以提升。三、結(jié)語在初中歷史教學(xué)過程中，為使實(shí)際教學(xué)符合新課程改革要求及現(xiàn)代歷史教學(xué)實(shí)際需求，一項(xiàng)必要的任務(wù)就是對歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革的引導(dǎo)下積極探索，選擇有效的方法及途徑實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)歷史教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師，20xx（11）.[2]曹文華.初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].考試周刊，20xx（37）.[3]孫維昭.新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），20xx（12）.初中歷史試卷分析范文(篇四)摘要：近年來，在科技飛速發(fā)展的條件下，微課成為一種新的教學(xué)方式走入學(xué)校教學(xué)中，對推進(jìn)歷史教學(xué)方式方法的推進(jìn)起著重要作用，初中歷史教學(xué)中教師們越來越多的利用到課程進(jìn)行教學(xué)。作為一種現(xiàn)代的先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，它是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的補(bǔ)充，它使歷史知識的重難點(diǎn)細(xì)節(jié)化，它便于傳播知識，符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，作為初中歷史教師，我們要善于創(chuàng)作符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的微課，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。下面我將對如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：微課；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用前言微課以視頻為主要載體，以在線學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，微課中的知識比較細(xì)化，講解的可能僅僅是某個(gè)知識點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它不像實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)間那么長，而且教學(xué)的容量比較小，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生倦態(tài)情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的主動(dòng)性，有利于提高初中生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣，從而助于他們掌握歷史知識。１微課的特點(diǎn)微課具有主題突出、傳播方式多樣和使用便捷的特點(diǎn)。微課程的教學(xué)內(nèi)容較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)精簡，主題鮮明，學(xué)生易于理解易于掌握知識。微課便于學(xué)生使用，在線學(xué)習(xí)方便快捷，而且學(xué)生可以用手機(jī)進(jìn)行相互傳播討論。２微課的開發(fā)對初中歷史教學(xué)的意義２．１傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間較長，學(xué)生在課堂上容易走神分心，而微課用時(shí)短有利于學(xué)生注意力的集中，因?yàn)閷W(xué)生的注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右，過長的時(shí)間會(huì)使學(xué)生分心走神，學(xué)習(xí)效率未必高，微課主要是精細(xì)地講解一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)耗費(fèi)學(xué)生太多的精力，符合初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)能夠保持注意力高度集中。２．２微課是傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種補(bǔ)充，能夠起到提升歷史教學(xué)質(zhì)量、改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的作用。微課能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源的共享和交流，充分體現(xiàn)了教育的平等性。另外，微課技術(shù)有利于提高一線歷史教師教育教學(xué)技術(shù)能力，比如使用視頻處理軟件的能力。２．３微課能夠適于各種版本的歷史教材，改變了過去歷史教材版本束縛教學(xué)資源的狀態(tài)，在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，微課便于師生索引資源，因?yàn)槲⒄n的講解內(nèi)容側(cè)重于某一具體的知識點(diǎn)，微課是歷史知識體系的標(biāo)準(zhǔn)零件。２．４應(yīng)用策略２．４．１學(xué)校要支持微課教學(xué)，努力完善微課教學(xué)所需的器材。微課有助于提高初中歷史教學(xué)的有效性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，因?yàn)槲⒄n中教師注重對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，所以學(xué)校要支持微課教學(xué)，完善微課教學(xué)所需的硬件設(shè)施。２．４．２講究細(xì)節(jié)，不忘突出重點(diǎn)。每件歷史事件都是由當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)等因素決定的，因此學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科時(shí)不能光看歷史事件的表面，要注重細(xì)節(jié)，對知識進(jìn)行深層次的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深刻思考。歷史教師創(chuàng)造微課時(shí)要學(xué)會(huì)對歷史知識進(jìn)行微處理，突出重難點(diǎn)，把重點(diǎn)難點(diǎn)分成若干分支，最后以微課的形式展示，對于一些不易形容的事件可以多展示些與歷史事件有關(guān)的歷史圖片，這樣事件能夠更加直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。２．４．３將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。初中歷史教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而學(xué)生也要認(rèn)真的學(xué)習(xí)教師所講的內(nèi)容并及時(shí)發(fā)表自己的意見，因?yàn)榻處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”是相互補(bǔ)充的，在相互促進(jìn)的過程中教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時(shí)改進(jìn)，學(xué)生也能夠?qū)v史知識理解的更加透徹，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提高，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大大的提高。微笑＝課還可以用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)歷史知識，歷史教師可以把練習(xí)題設(shè)計(jì)到微課中，通過多種樣式展示解答方法，使學(xué)生輕松的掌握多種解答方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。２．４．４將微課與課堂緊密結(jié)合。微課是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的一個(gè)重要組成部分，因此歷史教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意將微課與歷史課堂教學(xué)結(jié)合起來，作為一種新的教學(xué)形式，微課在現(xiàn)代教育中不斷的發(fā)展，微課要想充分發(fā)揮它的作用離不開傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，歷史教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注重借鑒歷史課堂教學(xué)的框架突出歷史教學(xué)的主題。另外教師要盡量將微課堂設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，比如利用多媒體技術(shù)展示動(dòng)態(tài)的圖片、視頻等，增添微課堂情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。３結(jié)語作為一種現(xiàn)代的先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，它是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的補(bǔ)充，它使歷史知識的重難點(diǎn)細(xì)節(jié)化，它便于傳播知識，符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，作為初中歷史教師，我們要善于創(chuàng)作符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的微課，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。歷史教師要善于創(chuàng)設(shè)微課，因?yàn)槲⒄n能夠把歷史知識滲透入多媒體教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識，同時(shí)，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂趣。微課有助于推動(dòng)歷史教學(xué)實(shí)踐邁上一個(gè)新的高度，作為初中歷史教師我們要努力探索微課在歷史教學(xué)中應(yīng)用的最優(yōu)化的方式。參考文獻(xiàn)［１］陳德康．微課能“翻轉(zhuǎn)”高中歷史課堂［Ｊ］．福建基礎(chǔ)教育研究２０１５年０４期［７］陳陽．歷史微課設(shè)計(jì)及立意———以人教版必修２“第一次工業(yè)革命”微課設(shè)計(jì)為例［Ｊ］．中學(xué)歷史教學(xué)參考２０１５年０６期［２］薛菲．微課在歷史教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．新課程（中）２０１５年０１期［３］李海軍．“微課”不微見微知著———例談歷史“微課”的制作與實(shí)施［Ｊ］．教育科學(xué)論壇２０１５年０５期［３］閆濤中國歷史“微課程”設(shè)計(jì)初探湖北省宜昌外國語學(xué)院２０１４，７［４］翟宏斌中學(xué)歷史教學(xué)“微課程”設(shè)計(jì)探討臨潼中學(xué)２０１４，５［５］張永謙，楊煢杰．打造微課精品促進(jìn)教育公平———中學(xué)歷史“慕課”的實(shí)踐與思考［Ｊ］．教學(xué)月刊中學(xué)版（教學(xué)管理）２０１４年０２期［６］鄭秋燕．淺談微課的設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用［Ｊ］．海峽科學(xué)２０１５年０４期［５］何成剛，代寧華，沈?yàn)榛郏穼W(xué)閱讀與教學(xué)立意（上）———以“隋朝的滅亡”微課設(shè)計(jì)為例［Ｊ］．中學(xué)歷史教學(xué)參考２０１５年０３期初中歷史試卷分析范文(篇五)【摘要】初中歷史所設(shè)計(jì)的知識范圍比較廣，這給學(xué)生帶來很多的學(xué)習(xí)壓力。但是隨著社會(huì)信息化不斷的發(fā)展，很多學(xué)校都采用了電腦輔助的教學(xué)方式，為此歷史教師也可以利用影視作品借鑒的方式開拓學(xué)生的思路，吸引學(xué)生的目光，以此培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?！娟P(guān)鍵詞】關(guān)于影視作品的論文隨著新教改的開始，很多學(xué)校在教學(xué)方式上都有了新的突破。特別是在初中歷史教學(xué)的方式上，傳統(tǒng)觀的教學(xué)方式只是死板的將知識傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識的理解達(dá)不到預(yù)設(shè)的要求，為此教師讓那個(gè)影視作品欣賞進(jìn)入到了教學(xué)模式中。其模式及能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生深入了解到歷史的發(fā)展和對未來的影響。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量自然就會(huì)提高。一、影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義1.引導(dǎo)學(xué)生2.突破難點(diǎn)初中歷史教師在針對課程中的難點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，都需要對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)的背誦，以此達(dá)到對知識點(diǎn)的記憶，但是這樣的方式讓學(xué)生感覺到壓力非常的大，因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)中集中精神反復(fù)的對知識點(diǎn)繼續(xù)背誦，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心里，是成績不斷的下降。所以初中歷史教師在教學(xué)的過程中，使用了影視作品借鑒的方式，這種模式的展開吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠正確對待歷史課程。而影視作品在使用的過程中，能夠利用影響和語音的方式突破知識的難點(diǎn)，讓學(xué)生更加快速的了解歷史事件的發(fā)生。二、影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的原則1.準(zhǔn)確性原則所謂的準(zhǔn)確性就是影視作品中信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。現(xiàn)在很多歷史題材的影視作品與真正的史書記載和資源有很多的出入，其主要的目的就是對歷史的一種翻寫，也是一種藝術(shù)的表現(xiàn)，為了能夠讓影視作品更加的吸引人，導(dǎo)演都會(huì)摻雜一些現(xiàn)代人的思想到影視作品中。相對真實(shí)性比較高的是歷史紀(jì)錄片，其還原的程度非常的高，但是觀賞性卻不能夠吸引初中生。在以準(zhǔn)確性為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇影視作品的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對作品的鑒定，再者在學(xué)習(xí)的過成中也應(yīng)該將不可靠的影視資料進(jìn)行剔除，避免讓學(xué)生誤解，最后，對于歷史展現(xiàn)比較模糊的影視作品，可以尋找專家?guī)椭b定，確定影視資料的準(zhǔn)確性。2.適量性原則所謂的適量性就是在資料方面應(yīng)該注意影片的精髓，畫面不應(yīng)該太多，避免占用過多的觀看時(shí)間，所以在精選的影像中需要精確。3.針對性原則所謂的針對性就是指在教學(xué)的過程中能夠有明確的目的和對象，想要做到有針對性需要做好以下兩點(diǎn)，首先應(yīng)該讓影視作品與課本的內(nèi)容相對，內(nèi)容不能夠偏離教材;再者，影視作品還應(yīng)該貼近學(xué)生的生活和理解的范圍，能夠起到讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活有正確的認(rèn)識。三、影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用1.利用影視作品提高教學(xué)水平歷史教學(xué)的質(zhì)量是否能夠達(dá)到一定的高度，主要就是依靠教師的教學(xué)水平的高低。在初中歷史教師教學(xué)的過程中，需要最大限度的開發(fā)教材的知識點(diǎn)，并利用相應(yīng)的教學(xué)輔助讓學(xué)生能夠輕松的了解所學(xué)的知識。在初中教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，歷史教師通常會(huì)利用相應(yīng)的教學(xué)資源，豐富教學(xué)課程，其中影視作品的輔助教學(xué)就是歷史教師常用的教學(xué)方法之一。教師將影視作品融合到教學(xué)中會(huì)起到非常大的作用，首先這樣的方式能夠擴(kuò)展教師的教學(xué)模式，在利用影視作品輔助教學(xué)能夠開拓教學(xué)的思路，讓學(xué)生擴(kuò)大知識量;再者，利用影視作品能夠吸引學(xué)生的目光，改變古板的課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣。綜上所述，合適的利用影視作品能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.利用影視作品培養(yǎng)學(xué)生探究能力在初中歷史教學(xué)的過程中，利用影視作品進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)探究歷史的知識點(diǎn)，這樣也呼應(yīng)了新教改的相關(guān)要求和政策。在新教改的方案中提出過，在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用不同的角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)學(xué)生的自我探究力，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。為此，初中歷史教師應(yīng)該充分的利用影視作品教學(xué)方式，將課程的設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并通過讓學(xué)生欣賞影視資料讓學(xué)生從中主動(dòng)的去探究歷史事件的發(fā)展，探究歷史事件發(fā)生的意義。而且，在利用影視作品的時(shí)候，教師還應(yīng)該正確的指引學(xué)生的思維，是其能夠與課程的知識聯(lián)系到一起，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并提高學(xué)生的成績，學(xué)生還能夠通過對影視作品的欣賞提高自身的求知欲望。3.利用影視作品讓學(xué)生直觀了解歷史歷史教學(xué)在初中課程中的地位比較重要，對歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解國家的發(fā)展和世界的發(fā)展，并通過對課程知識的學(xué)習(xí)了解自身的價(jià)值。而學(xué)生對歷史知識的了解直接影響到對歷史形象的認(rèn)知，這些認(rèn)知不僅限于書面文字，而且在精神上的了解。為了能夠提高學(xué)生對歷史的認(rèn)知，教師應(yīng)該選擇更加適合教材的影視資料，這樣就會(huì)摒除傳統(tǒng)單純的文字性教學(xué)方式，使用影像性的教學(xué)提高學(xué)生的興趣和認(rèn)知。結(jié)語影視作品的使用是教學(xué)方式變革的重要表現(xiàn)，其在初中歷史課程中的使用，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠通過影響資料更加了解歷史的真諦。但是，要注意的是歷史教師應(yīng)該在使用的過程中，注意引用的題材需要更加接近課程和知識點(diǎn)，讓學(xué)生自行的對影視作品進(jìn)行評價(jià)，以此真正提高學(xué)生的歷史成績和學(xué)習(xí)的效率，真實(shí)的提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]李莉.歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,[2]石振宇.如何利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)[J].學(xué)周刊,20xx(21):198[3]常梅.新課程背景下提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法探究[J].才智,20xx(7):81初中歷史試卷分析范文(篇六)初中歷史教案模板【篇1：初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板】初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)校：【篇2：2014初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)模版】我的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3：初中歷史集體備課教案模板】江夏區(qū)初中歷史學(xué)科課時(shí)集體備課教案江夏區(qū)初中歷史學(xué)科課時(shí)集體備課教案備課思路：第11課《英國資產(chǎn)階級革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來看，應(yīng)該從當(dāng)時(shí)英國社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)矛盾的分析，概括出英國的封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火線，也就是直接原因。3、本課的教學(xué)難點(diǎn)是英國資產(chǎn)階級革命的曲折性。教學(xué)中，教師應(yīng)從英國資產(chǎn)階級革命的過程的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識到英國資產(chǎn)階級革命并不是一帆風(fēng)順的，歷經(jīng)多次的反復(fù)，最終才取得革命的成功。4、教學(xué)方法采用區(qū)教研室歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法。首先對文藝復(fù)興和新航路開辟相關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從文藝復(fù)興和新航路開辟對資本主義制度的產(chǎn)生的影響導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對本課所講知識有個(gè)初步的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法。教師講解應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)情況有重點(diǎn)的講解，體現(xiàn)有針對性，不能平均使用力量，更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法中的重點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)，教師應(yīng)巧設(shè)問題，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與知識的形成過程，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和概括總結(jié)歷史結(jié)論的能力。5、練習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況的一個(gè)檢查，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，求多求全。教師要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際精心選編，力求事半功倍。初中歷史試卷分析范文(篇七)對于社會(huì)中的每一個(gè)人來說，“知史”方能“知興替”。對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅是課標(biāo)對初中生提出的要求，更是社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展、祖國的興旺和發(fā)達(dá)對未來祖國接班人提出的要求。對初中生進(jìn)行歷史教學(xué)，教師需要在課改的輔助和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合的探索之中，尋找有效的教學(xué)策略。一、初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀概述初中生正處在人生的重要階段———青春期，這一特殊時(shí)期的個(gè)體普遍存在叛逆、個(gè)性等特征。在歷史學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)接話茬展示自我、對教師的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑等現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率無法取得顯著的成果。因此，教師需要尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生為主體展開教學(xué)工作，利用學(xué)生主觀所認(rèn)可的方式對青春期的學(xué)生進(jìn)行有效的歷史教學(xué)?，F(xiàn)行的新課程改革是初中歷史的教學(xué)背景，新課改為提高初中歷史教師的教學(xué)成效提供了諸多助力，如合理的教學(xué)目標(biāo)性、廣泛的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方式、完善的教學(xué)設(shè)備等等。初中歷史教師在提高自身教學(xué)效率的過程中，可以利用新課改的助力來展開教學(xué)工作，促使學(xué)生在良好的背景、有效的教學(xué)中不斷成長。二、初中歷史的有效教學(xué)策略探究總之，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，不僅能夠促使學(xué)生在對理論知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的過程中對所學(xué)知識有更高程度的掌握，還能夠使學(xué)生在展示自我的過程中不斷提升自身的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，歷史的學(xué)習(xí)對于塑造學(xué)生的完善品質(zhì)具有重要作用。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)歷史知識的過程中常因自身的發(fā)展特點(diǎn)而使教師的教學(xué)工作效率有所受限，因此教師需要將教學(xué)工作建立在對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生在生理心理共同發(fā)展的過程中提高自身的歷史學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動(dòng)歷史教學(xué)的長足發(fā)展。參考文獻(xiàn)：［1］馮東生.新課程背景下初中歷史有效教學(xué)策略初探［J］.中國教師，20xx（s2）.［2］錢斌.突出學(xué)生主體培養(yǎng)學(xué)生能力：淺談初中歷史有效教學(xué)的途徑［J］成功（教育版），20xx（9）：21-22.初中歷史試卷分析范文(篇八)最新通過的初中歷史新課標(biāo)（20xx年版）中明確指出：“歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務(wù)教育階段7～9年級的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位?！比欢?，現(xiàn)狀卻是歷史學(xué)科日益被弱化，在農(nóng)村學(xué)校，這種現(xiàn)象更突出?，F(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就這些困難及其形成原因、解決對策進(jìn)行分析，談一談自己的一些看法。一、困境及其形成原因1.學(xué)生因素農(nóng)村學(xué)生在上初中之前幾乎都未曾專門接觸過歷史知識，很多學(xué)生都是把歷史當(dāng)成一門“副科”來學(xué)的。因此，課前不預(yù)習(xí)、課上不認(rèn)真聽講、課后不復(fù)習(xí)，甚至不做作業(yè)、不看書、不記最基本的知識點(diǎn)的情況非常普遍。學(xué)生的歷史知識面過窄，除了課堂之外，很多學(xué)生的歷史知識都是從所謂的“歷史穿越劇”中獲得的，這更增加了歷史教學(xué)的難度。2.教師因素教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于“高屋建瓴”，一開始就以中考甚至高考的標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，再加上教學(xué)方式單一等因素，致使初一的新生剛開始接觸歷史課便感覺困難重重，甚至有些學(xué)生會(huì)“知難而退”。3.學(xué)校因素學(xué)校層面也存在不重視歷史課的問題。歷史課基本都安排在下午，時(shí)常被學(xué)校的各種活動(dòng)占用；有些老師甚至在歷史課上叫走學(xué)生去完成落下的“主科”作業(yè)，這就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生“歷史課是副科的思想”。4.社會(huì)大環(huán)境的影響很多地區(qū)的中考中，包括歷史在內(nèi)的“小四門”所占的分值很少，有些地區(qū)甚至不考?xì)v史。受“中考指揮棒”的影響，多數(shù)家長反對孩子在這門課上花太多的時(shí)間，加之地處農(nóng)村，條件所限，孩子們普遍缺乏從課堂以外獲取知識的意識。二、對策1.教師要不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的信念歷史學(xué)研究成果在不斷更新，教師應(yīng)時(shí)常關(guān)注史學(xué)研究的最新成果，并在教學(xué)中引入這些最新成果。例如，在人教版20xx年七年級新教材中，對秦始皇統(tǒng)治的特點(diǎn)用了“急于求成”這樣的觀點(diǎn)；“民族融合”也改為“民族交融”；司南由“戰(zhàn)國發(fā)明”，改為“漢代發(fā)明”；火藥開始用于軍事的時(shí)間，由“唐代”改為“宋代”……教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的學(xué)科知識，才能勝任教育教學(xué)工作。要成為一名優(yōu)秀的歷史教師，不僅自己要掌握豐富的專業(yè)知識和教育理論知識，更應(yīng)該將自己掌握的知識和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，最大限度地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法手段盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施很多年了，但很多教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。課堂上滿堂灌，課后布置大量作業(yè)，致使學(xué)生的厭學(xué)和畏學(xué)心理不斷加重。3.采取各種方式激發(fā)學(xué)生興趣要想提高課堂的教學(xué)效率，首先要讓學(xué)生對歷史課感興趣，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中采取了以下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）利用課前三分鐘，由學(xué)生講述與課堂內(nèi)容相關(guān)的“歷史上的今天”，以此引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱歷史資料，豐富課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。（2）結(jié)合歷史事件組織一些集體活動(dòng)，例如：重大歷史事件周年紀(jì)念活動(dòng)，歷史名人誕辰周年紀(jì)念等。既有利于對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，又有利于提升歷史學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。（3）向?qū)W生推薦優(yōu)秀的歷史紀(jì)錄片，要求學(xué)生利用課余時(shí)間觀看，鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許的情況下，參觀歷史遺址或博物館，近距離感受歷史。4.積極與家長溝通交流，向教育主管部門建言獻(xiàn)策一方面，初中歷史教學(xué)雖然面臨很多困難，但是歷史教師絕不能因此而妄自菲薄。除了要想方設(shè)法地提高課堂教學(xué)效率外，還要多與家長交流，讓家長認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值不只在于中考考多少分，更在于能從歷史中汲取智慧。另一方面，通過有效途徑向主管部門建議，中考中適當(dāng)增加歷史學(xué)科的比重，以中考的導(dǎo)向性作用引導(dǎo)家長、社會(huì)重視歷史等所謂的“副科”。初中歷史教學(xué)所處的困境不是短期內(nèi)形成的，要解決這些困難，還需要各方堅(jiān)持不懈地共同努力。初中歷史試卷分析范文(篇九)一、將歷史故事融入課程教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望初中生的學(xué)習(xí)自主性還不是很強(qiáng)，所以非常需要教師的正確引導(dǎo)才能將他們的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)掘出來。對于歷史這門需要準(zhǔn)確記憶的課程，對于初中生來說是很枯燥無聊的，所以這就更加考驗(yàn)教師的教學(xué)本領(lǐng)了。教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，對于新課程的教授，首先需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用一個(gè)有趣的與課程相關(guān)的歷史故事將學(xué)生先引入到歷史事實(shí)當(dāng)中去，再進(jìn)一步的介紹歷史知識。要知道初中生還處在熱血方剛、很難集中注意力的時(shí)期，所以讓他們專注于課堂是首要任務(wù)，用故事吸引學(xué)生們的注意力才有可能提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然教師的歷史故事要是和講授知識是相契合的，例如，在學(xué)習(xí)唐朝盛世的安史之亂這一歷史內(nèi)容時(shí)，當(dāng)介紹它發(fā)生的原因時(shí)就會(huì)提到唐玄宗后期的沉迷酒色同時(shí)會(huì)說起楊貴妃，自然而然就會(huì)引入“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的故事，故事講述的就是楊貴妃鐘愛食荔枝，唐玄宗為了博得美人的歡心，所以令人一刻不停、快馬加鞭的將荔枝從千里之外運(yùn)到楊貴妃手上。教師利用這樣吸引人心的故事來把學(xué)生的注意力都吸引到“安史之亂”的學(xué)習(xí)中來，不僅起到了“暖場”的效果，還在一定程度上增加了歷史科目在學(xué)生心中的趣味程度。二、通過歷史故事，讓學(xué)生更加有畫面感的了解歷史歷史學(xué)習(xí)在初中階段主要分為兩個(gè)大的版塊，其中一部分是中國歷史，另一部分就是世界歷史，這對學(xué)生的記憶來說是有一定難度的，很有可能由于歷史長河的發(fā)展流向大致相同，導(dǎo)致學(xué)生記憶發(fā)生混淆的狀況。然而如果教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的歷史故事，通過歷史故事中不同人物的表現(xiàn)可以幫助同學(xué)們將相似的歷史知識轉(zhuǎn)化為有情景的歷史內(nèi)容來區(qū)分記憶。比如在教授世界史的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí)，首先可以通過文學(xué)作品的講述讓學(xué)生了解到這場經(jīng)濟(jì)大風(fēng)暴對美國社會(huì)產(chǎn)生的影響是多么巨大的。這個(gè)故事內(nèi)容主要是說人與人之間的信任，講的是在美國處于第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí)期，一位非常年輕能吃苦的女孩通過千辛萬苦得到了一份金飾品店的銷售人員這一工作，這幾乎解決了她們一家人的生活難題，可是這天有一位面黃肌瘦的男顧客來到店里挑選飾品，她非常熱情的接待了這位顧客，最終這個(gè)男顧客什么也沒有買就離開了，可是就在女孩最后做清點(diǎn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)丟失了一枚金戒指，她明白一定是那位男顧客所為，隨后她找到了那位男人并且以真情打動(dòng)他，最終獲得了那個(gè)男人的感激和戒指的失而復(fù)得。通過這個(gè)故事的講述，可以知道當(dāng)時(shí)的美國人民身處于連日常生活都難以滿足的狀況之中，大量人口失業(yè)甚至引發(fā)了一些社會(huì)治安混論，教師在讓學(xué)生深刻感受歷史氛圍的同時(shí)可以提出思考問題，例如引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體原因是什么？經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)給人們的生活帶來了哪些影響？由于故事的情節(jié)煽動(dòng)，學(xué)生們會(huì)很樂意去思考回答這些問題。通過這么一來二去的提問與反饋，不僅幫助學(xué)生深刻了解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)，還讓學(xué)生能夠以生動(dòng)的故事情節(jié)理解記憶美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一歷史知識。當(dāng)然歷史故事的引入并非隨便插入的，教師要根據(jù)所講內(nèi)容的歷史特點(diǎn)和歷史背景來向?qū)W生聲情并茂的講解故事，將抽象枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的故事加以記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、總結(jié)總而言之，教師可以通過歷史故事引入歷史教學(xué)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。初中生的教學(xué)任務(wù)是非常重要的，教師只有充分了解了學(xué)生的心理狀態(tài)，才能更好地把握教學(xué)方法，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)做好一位引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，讓他們建立起對歷史學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣才能有利于歷史科目在學(xué)生心目中占據(jù)主導(dǎo)地位。初中歷史試卷分析范文(篇十)在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣講課生動(dòng)，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上，講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。二、對歷史人物串聯(lián)講解如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子?jì)耄徽l殺死子?jì)肽?？是霸王?xiàng)羽；項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽得專注入迷。三、比較分析法對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來。四、從人性角度講述歷史人物歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但xxx個(gè)人的因素在這里占幾分？事實(shí)上，當(dāng)時(shí)xxx雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望；而且xxx一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以xxx的個(gè)性和品格，為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn)，在xxx成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù)，也就是很自然的事情了。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法多種多樣，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，都會(huì)取得很好的效果的。初中歷史試卷分析范文(篇十一)如何上好初中歷史試題評講課江蘇省新沂市棋盤初級中學(xué)紀(jì)傳寅試題評講課是指對考試的全面分析和總結(jié)，即通過試題分析，反饋教學(xué)問題，總結(jié)成績及其失誤原因，它是中學(xué)歷史教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。尤其是在中考復(fù)習(xí)階段，它的重要性更是顯而易見，它對鞏固學(xué)生所學(xué)的歷史知識，提高學(xué)生解題能力都是非常重要的。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何上好初中歷史試題的評講課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、“評”審題能力從平時(shí)的練習(xí)、專題訓(xùn)練和中考前的模擬測試中，我們都發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生因?qū)忣}不清而丟分的現(xiàn)象。因此，我們在平時(shí)的練習(xí)、專題訓(xùn)練和中考前的模擬測試評講試題時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，即結(jié)合中考題型，教會(huì)學(xué)生如何審題，著重加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)。對此應(yīng)注意二點(diǎn)：一是答題要扣題。無論是客觀性試題，還是主觀性試題，我們都要依據(jù)命題人的意圖而作答。如“請分析美國經(jīng)濟(jì)政策對二戰(zhàn)后西方世界經(jīng)濟(jì)政策的影響”，對此有很大一部分學(xué)生不明題意，錯(cuò)誤地從二戰(zhàn)后美國對西歐的經(jīng)濟(jì)援助的角度去回答；二是答案的知識點(diǎn)要完整，每次測試有不少學(xué)生因答案的知識點(diǎn)不完整而失分較多。如問答題：“試以武昌起義至二次革命的重要史實(shí)，說明帝國主義對待中國革命的態(tài)度。”這是一題典型的史論結(jié)合的題目，但據(jù)統(tǒng)計(jì)就有許多學(xué)生因?yàn)橹R點(diǎn)回答得不完整而“空論議題”導(dǎo)致失分。二、“評”閱讀、辨析史料的能力許多學(xué)生只注意強(qiáng)記硬背歷史知識，而對課外史料的閱讀、理解、辨析的能力較差，不懂得從史料中獲得有效信息來回答問題。因而在評講時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生先讀懂材料，從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，此乃解題的前提與基礎(chǔ)；然后再審清題意，按問作答，以達(dá)到全面而準(zhǔn)確的目的。如2013年徐州市中考表格材料題，通過對答題學(xué)生的抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分主要是因?yàn)殚喿x、審題能力差而造成的，他們對縱向與橫向的比較不全面，還不能從多角度、全方位來辨析材料和認(rèn)識問題。所以，歷史知識要掌握，但閱讀、辨析史料的能力更要掌握。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段既強(qiáng)調(diào)歷史的基礎(chǔ)性，也強(qiáng)調(diào)地歷史的綜合性，指出：“以普及歷史常識為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識和技能。”“??使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法對歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識。”三、“評”分析比較、綜合歸納的能力識記課本中的歷史知識，對于學(xué)生來說是非常重要的。但是，光靠識記歷史知識尤其是死記硬背歷史知識是不能適應(yīng)中考要求的。在平時(shí)的測試中發(fā)現(xiàn)，如果試題的答案能夠瞧在課本找到，學(xué)生就能回答得很好；如果課本中沒有或?qū)υ囶}稍作變化，學(xué)生的錯(cuò)誤率就非常高。由此可見，我們在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。在各種能力中，要突出培養(yǎng)學(xué)生的分析比較、綜合歸納的能力。如2013年徐州市中考綜合分析和歸納比較題，這是一道注重考查學(xué)生能力的宏觀概括題，從對學(xué)生的答題情況分析可以看出，其失分主要是由于其歸納比較的能力差，不能緊扣題意，沒有掌握解答比較題的方法與技巧。如果學(xué)生具備了一定的比較、綜合歸納的的能力，就能以不變應(yīng)萬變。四、“評”解題方法試題評講不能就題講題，一定要講清解題的方法和思路，要講講變換方法，做到規(guī)范答題，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和答題能力。如學(xué)生做多項(xiàng)選擇題時(shí)，漏選的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這或許是因?yàn)閷︻}干與選項(xiàng)的分析不全面而造成的，因此，就需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)深層次、多角度、全方位分析問題的方式和方法。如徐州市近幾年的中考試題中有的題目的設(shè)問角度是“由果找因”，要求學(xué)生能確認(rèn)“20世紀(jì)50年代以來”，“亞非拉國家與西方發(fā)達(dá)國家”“經(jīng)濟(jì)差距不斷擴(kuò)大”的“原因”，對此，老師應(yīng)針對“原因”向?qū)W生講解：造成某種結(jié)果的原因有現(xiàn)實(shí)的與歷史的、客觀的與主觀的、直接的與間接的等，然后指導(dǎo)學(xué)生來了解并掌握這類題的解題方法。五、“評”心理素質(zhì)和臨場經(jīng)驗(yàn)歷史是一門識記性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果能對歷史知識“爛熟于心”，考試時(shí)就能“應(yīng)用自如”。但有的學(xué)生由于心理素質(zhì)差，考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭腦空白的現(xiàn)象。我們老師在講評時(shí)，要結(jié)合學(xué)生考前的心理狀態(tài)，評學(xué)生的心理素質(zhì)，以便使學(xué)生的心理素質(zhì)處于最佳狀態(tài)，這樣也有利于以后的復(fù)習(xí)和考試。每次練習(xí)、訓(xùn)練和檢測結(jié)束后，師生都要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對于學(xué)生，可以挑選幾個(gè)有代表性的現(xiàn)身說法，在課堂上談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，以便讓其他同學(xué)能吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生臨場不亂、認(rèn)真審題、先易后難等良好的考試習(xí)慣，同時(shí)要讓他們樹立必勝的信心和不舞弊、不粗心大意的良好考試心理，只有這樣才能考出最佳成績。六、“評”試題內(nèi)容和教學(xué)方法評試題內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生探究試題的命題意圖，這是一種比較高級形式的“評”。這種“評”主要從試題命題的內(nèi)容、命題的方法、命題的題型、命題的角度、命題的重點(diǎn)、命題者想考查學(xué)生的能力以及是如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的等諸方面進(jìn)行評析，通過對試題內(nèi)容的評析，可以明確教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，然后老師要根據(jù)試卷中的問題，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)能力等方面進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，從中總結(jié)出教和學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教法和學(xué)法，不斷提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)相長的目的?？傊?，“評”是師生通過對練習(xí)、訓(xùn)練和試卷試題的分析，共同進(jìn)行的一次自我評價(jià)。通過“評”達(dá)到教與學(xué)的信息溝通，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一與完善，從而促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，“為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)”。聯(lián)系：江蘇省新沂市棋盤初級中學(xué)221421紀(jì)傳寅初中歷史試卷分析范文(篇十二)【摘要】歷史故事是歷史長河中的閃光點(diǎn)。無論是四字成語還是影視作品，都對歷史故事進(jìn)行了充分地運(yùn)用。隨著素質(zhì)教學(xué)的全面展開，歷史故事已被運(yùn)用到歷史教學(xué)課程中，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文從歷史故事在教學(xué)中的作用談起，并對如何運(yùn)用歷史故事進(jìn)行了深入性分析?！娟P(guān)鍵詞】歷史故事；歷史教學(xué)；運(yùn)用措施歷史學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識不但能拓寬視野，還能了解過去，塑造未來。因此，歷史學(xué)科對初中生而言是一門十分重要的，具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和教育意義的學(xué)科。很多歷史知識內(nèi)容本身就是一則有趣的故事，如果教師能夠挖掘歷史知識的故事性，將其作為輔助教學(xué)的一種方式，便能充分提升課堂教學(xué)效率。接下來筆者從歷史故事的意義和應(yīng)用方式兩方面進(jìn)行探討。希望所提出的一些意見能夠?qū)μ嵘n堂教學(xué)效率有所幫助。一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的作用初中歷史教學(xué)運(yùn)用歷史故事的作用無外乎兩點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的熱情；第二順應(yīng)新課改的要求。對于初中生而言，歷史知識脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)歷史知識的興趣并不高。而故事的運(yùn)用，會(huì)使歷史擁有一種感性，學(xué)生感知故事中人物的感情變化，也會(huì)更加深刻的掌握歷史知識。在這樣良好的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)效率也大大提升。同時(shí)，初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事也順應(yīng)了新課改的要求。新課改要求初中歷史要尊重學(xué)生情感需求，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。而歷史故事的應(yīng)用便符合了這一要求，是尊重學(xué)生情感需要，幫助學(xué)生在興趣的指引下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的措施1.利用歷史故事進(jìn)行課前導(dǎo)入課前導(dǎo)入在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它是整堂課的基礎(chǔ)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好與壞直接影響著教師后續(xù)的教學(xué)工作。要想提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂合理有序的運(yùn)行，就需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力入手。因此，教師所利用的歷史故事既要有針對性，還應(yīng)該有趣味性，選擇不違背歷史史實(shí)，生動(dòng)有趣的歷史故事?！读d月傳》的大獲成功，除了跟情節(jié)扣人心弦，演員演技在線有關(guān)外，還在于其題材。但是歷史題材的《羋月傳》中仍有一些故事情節(jié)違背了歷史史實(shí)，歷史教師可以以說故事的口吻，在上課之間選取《羋月傳》中的一些故事。如“黃歇真的和羋月是情侶關(guān)系嗎？”歷史上，確實(shí)有黃歇這個(gè)人，只不過黃歇本人和羋月差了幾十歲，而且春申君黃歇可是楚懷王的兒子，楚頃襄王的弟弟。如果照編劇劇本設(shè)定的話羋月是楚懷王的妹妹，那么一個(gè)是姑姑，一個(gè)是侄子，如何相戀呢？又如，教師在進(jìn)行“商鞅變法”知識點(diǎn)講解時(shí)，還可以引用《羋月傳》中有關(guān)“商鞅”的故事“為秦國變法多年的商鞅被以謀反的罪名抓了起來，而秦王駟站在城樓上對即將受車裂之刑的商鞅發(fā)表了一通復(fù)仇宣言?！蹦敲吹谝患眺敝赖脑蚝头绞脚c歷史符合嗎？事實(shí)上，據(jù)史料記載，在商鞅車裂之后，秦王并沒有廢棄他的法律，所以并沒有復(fù)仇一說。教師以之前備受爭議的《羋月傳》中的故事進(jìn)行合理導(dǎo)入，既有新意又能吸引學(xué)生的注意力。2.利用歷史故事突破教學(xué)難點(diǎn)3.利用歷史故事強(qiáng)化課后練習(xí)課后練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生能力的重要方式。大多數(shù)的歷史教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生提升能力都會(huì)布置大量的課后作業(yè)。雖然這種方式可以讓學(xué)生通過大量的練習(xí)找到自身的知識漏洞，但是在長久的繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，做作業(yè)的興趣較低等情況就會(huì)出現(xiàn)。長此下去，課后練習(xí)會(huì)成為禁錮學(xué)生的枷鎖，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為了改變該情況，教師可以將歷史故事與課后練習(xí)結(jié)合在一起，利用歷史故事增強(qiáng)習(xí)題的趣味性，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)就像在讀故事一樣，故事讀完了，題目也做出來了。通過這種方式既能讓學(xué)生愛上寫作業(yè)，還能借此夯實(shí)學(xué)生的歷史知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、結(jié)語教師利用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，需要遵循針對性、趣味性和真實(shí)性原則。并根據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)，從課前導(dǎo)入，課中講解和課后練習(xí)三環(huán)節(jié)出發(fā)，利用歷史故事為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。借此培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思維，提高學(xué)生掌握歷史知識，梳理脈絡(luò)的能力。參考文獻(xiàn)：[1]董榮.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫:上，下旬，2015(10):220．[2]劉春芳.初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方略探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015(11)．[3]高玉珍.將歷史故事引入初中歷史課堂的實(shí)用性探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，(14).初中歷史試卷分析范文(篇十三)高中歷史教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)范例學(xué)習(xí)是加強(qiáng)歷史知識內(nèi)在聯(lián)系的獨(dú)特路徑。新的高中歷史教材既注重知識的縱向聯(lián)系，如《中外歷史綱要》以通史形式呈現(xiàn)歷史，又突出知識的橫向聯(lián)系，如選擇性必修以專題形式呈現(xiàn)...初中歷史教學(xué)總結(jié)范文五篇僅僅依靠歷史知識強(qiáng)化的課堂是令人窒息的！往事并不如煙！應(yīng)該結(jié)合初中孩子的身心特點(diǎn)，還原歷史教學(xué)的原味：憑借深厚智識打通歷史時(shí)空的深層阻隔，講好曾經(jīng)發(fā)生的故人、故舊...2021年初中學(xué)校歷史教學(xué)總結(jié)文初中歷史課要有機(jī)理，培養(yǎng)思維方法，升華情感價(jià)值觀。讓立德樹人和學(xué)科素養(yǎng)在故事中浮現(xiàn)，在故事中遷移，在目標(biāo)統(tǒng)合下潤物無聲，在靈魂統(tǒng)攝下形散神聚，在主旨統(tǒng)領(lǐng)下摘取精華...初中歷史教學(xué)年度總結(jié)精選模板《初中歷史生活化教學(xué)》讓我們從理論層面去追尋初中歷史教學(xué)的新境界：生活化教學(xué)！這將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。從教學(xué)...初中教師歷史教學(xué)總結(jié)范例五篇論從史出，史論結(jié)合，是歷史學(xué)科學(xué)科特有的一種思維方法。歷史學(xué)科的專業(yè)意識有四種，第一種就是證據(jù)意識。只有在充分占有史實(shí)的基礎(chǔ)上，全面、系統(tǒng)地觀察、了解和把握歷史現(xiàn)...關(guān)于八年級歷史教學(xué)工