電磁鐵說課稿

《電磁鐵電磁繼電器》說課稿靈璧縣第二中學(xué) 李秀 尊敬的各位評(píng)委老師大家好！我是宿州市靈璧第二中學(xué)的李秀老師，今天我要和大家交流的課題是《電磁鐵電磁繼電器》。設(shè)計(jì)理念：

課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理聯(lián)系生活，貼近學(xué)生。本課設(shè)計(jì)總的出發(fā)點(diǎn)是把課堂交還給學(xué)生，教師充當(dāng)引路人，充分提高學(xué)生興趣與參與程度。整堂課以學(xué)生分組探究為主，教師適時(shí)引導(dǎo)為輔，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，提高本課的教學(xué)效果。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法。接下來我將從以下幾個(gè)方面來談?wù)劚竟?jié)課是如何設(shè)計(jì)的：一、說教材

《電磁鐵電磁繼電器》是人教版九年級(jí)物理第二十章第三節(jié)的內(nèi)容，處于“電與磁”的中間部位，也是在生活中應(yīng)用豐富的一節(jié)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，是前面所學(xué)磁現(xiàn)象與電生磁知識(shí)的延伸與拓展，又是將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與應(yīng)用的過程。本節(jié)課的內(nèi)容可以分為認(rèn)識(shí)電磁鐵，嘗試制作電磁鐵，合作探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素以及電磁鐵在生活中的應(yīng)用——電磁繼電器。為了能讓學(xué)生盡可能的經(jīng)歷一次完整的探究過程，因此，我將用兩個(gè)課時(shí)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。而今天，我們學(xué)習(xí)的是第一課時(shí)：電磁鐵。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解電磁鐵的構(gòu)造和原理，并知道它在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。使其能夠利用課堂知識(shí)解釋甚至解決實(shí)際問題，因此，本節(jié)內(nèi)容無論是在知識(shí)學(xué)習(xí)方面還是在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力上都具有非常重要的意義。過渡語：良好的教育最終要落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們對(duì)每一位學(xué)生都要有一個(gè)基本的了解。二、說學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的物理知識(shí)，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。但大多數(shù)學(xué)生還是以形象思維為基本思維方式，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，本節(jié)課從現(xiàn)象入手，得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論，符合孩子本階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，并且知道了電可以生磁，但是對(duì)電生磁只是一個(gè)理論的認(rèn)識(shí)，對(duì)電生磁在實(shí)際生活中的應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)。九年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，并且通過將近兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，通過動(dòng)手實(shí)際操作，自己總結(jié)知識(shí)是孩子們最樂意接受也是最好的方法。過渡語：依據(jù)課標(biāo)，立足教材，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下。三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、知道電磁鐵的結(jié)構(gòu)及工作原理。2．知道電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小、線圈匝數(shù)的關(guān)系。3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)

1、通過自制電磁鐵，進(jìn)一步了解電磁鐵的結(jié)構(gòu)。2、經(jīng)歷用自制電磁鐵探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)的過程，提高學(xué)生分析、歸納的能力，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用控制變量法、轉(zhuǎn)換法研究物理問題的方法。（三）德育與情感目標(biāo)

通過認(rèn)識(shí)電磁鐵的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究，總結(jié)得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

過渡語：初中階段的孩子具有強(qiáng)烈好奇心，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的愿望強(qiáng)烈，但由于對(duì)電的恐懼及社會(huì)實(shí)踐少，對(duì)建立所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系有些困難，根據(jù)這一學(xué)情，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教法和學(xué)法。四、說教法，學(xué)法

實(shí)驗(yàn)探究法（合作探究）和討論交流法貫穿全課。（實(shí)驗(yàn)是學(xué)物理的最有效的手段。）

討論法：師生交流與學(xué)生相互討論，幫助學(xué)生建立概念。游戲法：用搶答的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。講授法：分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)法指導(dǎo)：本課學(xué)法上使用了溫故而知新，觀察思考，實(shí)驗(yàn)與探究，聯(lián)系生活，學(xué)以致用的方法。本節(jié)課我以培養(yǎng)全體學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)預(yù)設(shè)為策略，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)合作方能共贏的社會(huì)，一個(gè)人的合作能力，合作意識(shí)很重要。而教育正是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)并能推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才，所以教學(xué)中必須培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，通過活動(dòng)提高他們的合作能力，因此本節(jié)課采用了合作實(shí)驗(yàn)的方法，小組合作，組組合作。實(shí)驗(yàn)中總會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，把問題留給學(xué)生，讓他們討論解決出現(xiàn)的問題更能提高學(xué)習(xí)能力，而每個(gè)人對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不同，解決問題的方法不同，通過討論對(duì)比才能找出最佳方案。因此這節(jié)課還采用了討論交流法。五、說教學(xué)過程

教學(xué)過程我設(shè)置了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，即設(shè)疑激趣---動(dòng)手體驗(yàn)（猜想假設(shè)）---實(shí)驗(yàn)探究（合作交流）----學(xué)以致用

（一）設(shè)疑激趣（善意小惡搞 感受電磁鐵）在引課環(huán)節(jié)我是這樣做的，情景導(dǎo)入——“黑匣子競(jìng)猜”利用已密封裝置（用導(dǎo)線連好的電磁鐵、開關(guān)、干電池）模擬電磁起重機(jī)的工作過程：在一處吸起鐵釘，在另一處讓鐵釘自由落下。該引課給學(xué)生留下懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。（二）動(dòng)手體驗(yàn)（小試牛刀，制作電磁鐵） 1、小試牛刀，敢于嘗試制作電磁鐵在學(xué)生了解了電磁鐵的結(jié)構(gòu)及工作原理之后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作方式大膽制作“電磁鐵”學(xué)生通過親手操作，滿足了好奇心，獲得了成就感?！澳敲词裁词请姶盆F呢?其實(shí)，非常簡(jiǎn)單，就是在通電螺線管內(nèi)加入一根鐵芯而已!大家想不想制作這樣一個(gè)神奇的電磁鐵呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本129頁的“想想議議”環(huán)節(jié)，開始你們的創(chuàng)造之旅吧!”接下來，我便鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課本中電磁鐵概念的理解，大膽進(jìn)行制作。在學(xué)生制作完成之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：“你能不能用你手中的電磁鐵將桌子上的鐵釘吸引起來呢?如果可以的話，能不能夠吸得的更多一些呢?”針對(duì)這兩個(gè)問題，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，盡情體驗(yàn)制作電磁鐵的快樂。 體驗(yàn)結(jié)束之后，我會(huì)展示我所制作的電磁鐵：“同學(xué)們，這是我制作的電磁鐵，你們敢不敢和我的比一比，看誰的更厲害!”通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來不同的電磁鐵，它們的磁性強(qiáng)弱是不一樣的?！澳敲?，你們是通過什么現(xiàn)象來區(qū)分勝負(fù)呢?”設(shè)計(jì)此問題的意圖，是使學(xué)生通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少，來反映磁性的強(qiáng)弱，既滲透了轉(zhuǎn)換法，也為接下來的探究活動(dòng)做足準(zhǔn)備!2、實(shí)驗(yàn)探究，巧破重難點(diǎn)——探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素此環(huán)節(jié)過后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)：“怎樣才能使你手中所制作的電磁鐵的磁性變得更強(qiáng)一些呢?”伴隨著這樣一個(gè)問題，我們的課堂便轉(zhuǎn)入了第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生通過小組合作探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。這也是本節(jié)課的重、難點(diǎn)的集中所在。針對(duì)這一問題，學(xué)生們會(huì)各抒己見：將線圈多纏繞幾圈，使電流變大一些，改變一下鐵芯等，甚至有同學(xué)會(huì)提到改變電磁鐵上線圈的粗細(xì)以及纏繞得更緊密一些等等。面對(duì)學(xué)生的各種猜想，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從點(diǎn)滴小事幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，緊接著，我會(huì)將學(xué)生的各種猜想進(jìn)行匯總，和學(xué)生一起進(jìn)行分析：“纏繞的緊或疏，其本質(zhì)也是改變了它匝數(shù)的多少;而線圈越粗，電阻越小，通過的電流也越大，因此本質(zhì)也是改變了電流的大小?！币虼藢w納為：電流大小、匝數(shù)多少以及鐵芯有無這三個(gè)因素。緊接著，學(xué)生會(huì)繼續(xù)思考：“當(dāng)我們所研究的物理量和多個(gè)因素有關(guān)系時(shí)，用什么研究方法呢?”此問題一拋出，經(jīng)歷一年多物理學(xué)習(xí)的九年級(jí)學(xué)生會(huì)想到他們所熟悉的控制變量法，而接下來繼續(xù)思考：“既然已經(jīng)有法可依，具體的方案我們能否共同設(shè)計(jì)出來呢?”在設(shè)計(jì)出方案和電路圖之后，我便引導(dǎo)學(xué)生展開動(dòng)手探究。實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)把學(xué)生分成8個(gè)小組，明確分工，提出規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的要求。安排探究任務(wù)：1、2、3組完成探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的關(guān)系4、5、6組完成探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系7、8組完成探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與鐵芯的關(guān)系學(xué)生利用自制電磁鐵進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。并在小組黑板上展示收集到的數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我會(huì)走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，予以引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)接近尾聲時(shí)，邀請(qǐng)幾個(gè)小組和大家分享他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在表格中“讓我們一起來看一看，電磁鐵磁性的強(qiáng)弱是否和電流大小、匝數(shù)多少以及鐵芯有無這些因素有關(guān)呢?”伴隨著這樣一個(gè)問題，則鼓勵(lì)學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)出結(jié)論：當(dāng)電流一定時(shí)，匝數(shù)越多，電磁鐵磁性越強(qiáng);當(dāng)匝數(shù)一定時(shí)，電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。在這一系列探究活動(dòng)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)永磁體進(jìn)行對(duì)比：“我們之前學(xué)習(xí)過同樣具有磁性的永磁體，現(xiàn)在看來，今天的電磁鐵和它相比，有沒有一些優(yōu)點(diǎn)呢?”通過這樣一個(gè)問題的啟迪，同學(xué)們會(huì)總結(jié)出：首先，磁性的有無可以控制;其次，磁性的強(qiáng)弱也是可以控制的!“既然它的優(yōu)點(diǎn)那么多，在生活中的應(yīng)用也是非常廣泛的，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，說一說，都在哪些地方見到過我們的電磁鐵呢?”在同學(xué)們踴躍發(fā)言之后，我會(huì)接著引導(dǎo)“看來，電磁鐵的應(yīng)用的確非常廣泛，不僅如此，在感應(yīng)式水龍頭，自動(dòng)轉(zhuǎn)椅，全自動(dòng)洗衣機(jī)，自動(dòng)售賣機(jī)以甚至是磁懸浮列車上都能找到它的身影!有時(shí)，它還會(huì)出現(xiàn)在鋼鐵廠呢，讓我們一起來看一看吧!”與此同時(shí)播放一段電磁起重機(jī)的工作視頻。同學(xué)們，小小電磁鐵的神奇不只是如此，它為我們開啟了自動(dòng)化生活的大門，雖然我們今天學(xué)習(xí)的是電磁鐵最基本的內(nèi)容，但是，只要你敢想只要你敢做，夢(mèng)想就有可能實(shí)現(xiàn)!”隨后，我會(huì)播放一段大眾懸浮汽車的視頻。（三）小結(jié)——自主概括，重溫要點(diǎn)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（四）課堂檢測(cè)——學(xué)以致用設(shè)計(jì)意圖：課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況的好辦法，針對(duì)所授內(nèi)容練習(xí)對(duì)應(yīng)習(xí)題，便于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便做到有的放矢。(五)布置作業(yè)實(shí)踐作業(yè)：自制電鈴作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐作業(yè)能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的興趣，也是培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的好方法。這個(gè)作業(yè)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，并且也是以組為單位交作業(yè)，讓小組成員之間密切合作，取眾人之長(zhǎng)完成作業(yè)，讓組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性。(六)板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 電磁鐵（第一課時(shí)）1.電磁鐵：電磁鐵是一個(gè)帶有鐵芯的通電螺線管。2.電磁鐵的工作原理：電流的磁效應(yīng)。3.影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素:電流的大小和線圈的匝數(shù)4.電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：（1）磁性的有無可以用通斷電來控制；（2）磁性的強(qiáng)弱可以用改變電流的大小和線圈的匝數(shù)來控制：（3）磁極可以通過改變電流的方向來控制。教學(xué)反思課堂教學(xué)中教師通過黑匣子搬運(yùn)鐵釘模擬電磁起重機(jī)的工作過程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了通電螺線管與永磁體的區(qū)別，通過觀察黑匣子中的物體結(jié)構(gòu)，知道了電磁鐵與永磁體的區(qū)別與聯(lián)系，既復(fù)習(xí)了舊知，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，水到渠成地導(dǎo)入了新課，并順利地解決了新課中的第一個(gè)問題：電磁鐵的結(jié)構(gòu)與原理。接下來的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見物品大鐵釘、漆包線等自制電磁鐵，既深化了學(xué)生對(duì)電磁鐵結(jié)構(gòu)與原理的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更為學(xué)生探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)準(zhǔn)備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材。接著學(xué)生