小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置論文范文

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置論文范文如今這個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng),分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作能力等,這些最終的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而作業(yè)設(shè)計(jì)包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系,是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此,現(xiàn)談?wù)勎以谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)體會(huì):

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、靈活性、趣味性。

作業(yè)形式多樣了,學(xué)生的選擇面也就大了,教學(xué)中,可讀、可寫(xiě)、可操作等形式充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作性。而在作業(yè)創(chuàng)作中,一個(gè)有責(zé)任感的老師會(huì)把作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置當(dāng)作一份計(jì)劃書(shū)、一個(gè)值得研究探索的課題。我們的日常教學(xué)中,仍不難發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì):重復(fù)抄寫(xiě),機(jī)械的死記硬背,枯燥的題?？嗑?呆板的知識(shí)仿效等,試想,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生怎能會(huì)主動(dòng)積極、心情愉悅地完成?答案當(dāng)然是“不”,常言說(shuō)“興趣是最好的老師”,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此,我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要注意學(xué)生的差異,滿足不同程度學(xué)生的需求,開(kāi)發(fā)潛能,激發(fā)興趣,使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高,教學(xué)中完善激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在課堂上善于駕馭,抓住學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

不難相信,只要我們多花點(diǎn)心思于作業(yè)的設(shè)計(jì)上,學(xué)生們定能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。如教完《夜鶯的歌聲》課文后,引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色,自由選擇伙伴,利用課外活動(dòng)時(shí)間,把課文的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言,再加合理想象,并配上一些動(dòng)作、表情,讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演,最后評(píng)價(jià)出表演優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),精煉讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。這樣,通過(guò)角色表演活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生吧豐富的學(xué)生資源化為自己的財(cái)富,從而激發(fā)他們的思維,發(fā)展他們的個(gè)性。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。

作業(yè)布置的好不好對(duì)于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。所以,為了使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自助餐”的形式,讓學(xué)生有一個(gè)寬松的選擇范圍,根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地去做,使不同發(fā)展水平的學(xué)生,都能較好的參與作業(yè),如:如學(xué)了《生命生命》一課,可以設(shè)計(jì)以下作業(yè):

1.給加點(diǎn)的字注音。

①小憩()擎天()撼動(dòng)()

②騷擾()茁壯成長(zhǎng)()

2.解釋下列詞語(yǔ)。

①肅然起敬:

②糟蹋:

3.仿照下列句子造句。

①飛蛾那雙翅膀在我手中掙扎,那種生之欲望令我震驚,使我忍不住放了它!

②風(fēng)箏,任你飛多高也永遠(yuǎn)受人牽制。

4.下列短語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()

A.行影不離昂然挺立愛(ài)慕虛榮B.無(wú)可奈何極力掙扎入木三分

C.狠之入骨走頭無(wú)路一模一樣D.喜皮笑臉三心二義思前想后

5、課文圍繞“生命生命”講了哪幾件事?

6、學(xué)了課文,請(qǐng)你也寫(xiě)一篇以生命為題材寫(xiě)一篇作文。

(以上作業(yè),學(xué)生自選兩三題做)這樣的作業(yè),由易到難,層層遞進(jìn),給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍,能力弱的,可以做簡(jiǎn)單的;能力強(qiáng)的可選擇難的做。不過(guò)學(xué)生們都具有好強(qiáng)的攀比心理,有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn),又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的能力范圍內(nèi)再上一層。

人和人的個(gè)性愛(ài)好、能力都是有差異的。所以我們的職責(zé)在于傳播知識(shí),讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,但沒(méi)有必要把每個(gè)學(xué)生都教成文學(xué)家,從而遏制學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)發(fā)展。所謂“天生我才必有用”,作為HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Flw%2E3edu%2Enet%2Fjyzh%2Flw%5F180734%2Ehtml&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=pandaeducpr&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&k1=%BD%CC%D3%FD&k2=%C9%E8%BC%C6&k3=%BD%CC%D3%FD%CD%F8&k4=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7&k5=%D0