有關(guān)于課題研究申請(qǐng)書最新

第7頁共7頁有關(guān)于課題研究申請(qǐng)書最新關(guān)于課題研究申請(qǐng)書1研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、本工程擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。研究目的：1.探究小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律。2.以促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)開展為宗旨，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在學(xué)生體驗(yàn)與感悟中實(shí)現(xiàn)教育的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、鼓勵(lì)等功能，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)情感，形成完美的人格。研究?jī)?nèi)容：1.探究小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵⑴藝術(shù)審美素質(zhì)的界定：審美素質(zhì)是受教育者觀察、認(rèn)識(shí)、理解、判斷以及區(qū)分美與丑、善與惡所必需的根本品質(zhì)。藝術(shù)審美教育實(shí)際上就是美感的教育，美感教育對(duì)提升審美素質(zhì)有重要意義。良好的審美素質(zhì)可以強(qiáng)化安康的社會(huì)審美心理，形成和開展人對(duì)于世界新的審美關(guān)系，并使這種關(guān)系浸透到其他社會(huì)關(guān)系以及人的精神意識(shí)、情感方式、個(gè)性氣質(zhì)、行為準(zhǔn)那么等諸多表現(xiàn)中去。⑵藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)容：藝術(shù)審美素質(zhì)是指在對(duì)小學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)教育過程中的一種審美意識(shí)、審美情感、審美價(jià)值取向和審美認(rèn)知才能，即學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中，提升藝術(shù)審美素質(zhì)。本課題的內(nèi)涵，以學(xué)科整合為根底，加強(qiáng)學(xué)生審美才能的培養(yǎng)，增強(qiáng)審美意識(shí)，進(jìn)步審美程度，激發(fā)審美欲望，實(shí)現(xiàn)審美理想，形成審美興趣，鍛煉創(chuàng)造美的意識(shí)。2.探究藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑、方法。⑴藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容：藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)美才能的培養(yǎng)；藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中欣賞美才能的培養(yǎng)；藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中創(chuàng)造美才能的培養(yǎng)；⑵藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑：形成四大課程體系，落實(shí)藝術(shù)審美素質(zhì)的培養(yǎng)，課程包括獨(dú)立性課程、活動(dòng)性課程、隱性課程和浸透性課程。獨(dú)立性課程即藝術(shù)學(xué)科課程，它是對(duì)學(xué)生施行藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的主要課程，其主要由音樂和美術(shù)兩科構(gòu)成?；顒?dòng)性課程對(duì)開展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)才能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。根據(jù)學(xué)校實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建多個(gè)藝術(shù)活動(dòng)系列〔藝術(shù)理論系列、社會(huì)效勞系列和藝術(shù)展示系列〕，通過有目的、有方案、有組織的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。隱性課程是通過無處不在、無時(shí)不有的實(shí)體、言論及人際關(guān)系等因素構(gòu)成客觀環(huán)境氣氛，對(duì)學(xué)生身心開展產(chǎn)生潛移默化的影響。這一課程主要通過校園環(huán)境的建立與美化來得以實(shí)現(xiàn)。浸透性課程即通過語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等學(xué)科中的藝術(shù)審美素質(zhì)的浸透，到達(dá)進(jìn)步審美素質(zhì)的要求。⑶藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的方法：獨(dú)立性課程：調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)構(gòu)造，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)展必要的梳理。把小學(xué)各科教材中的藝術(shù)審美因素進(jìn)展梳理，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、藝術(shù)欣賞程度進(jìn)展排列，初步構(gòu)建出各科藝術(shù)教育浸透序列?；顒?dòng)性課程：運(yùn)用游戲、競(jìng)賽、表演、討論、器樂進(jìn)課堂等方法，積極創(chuàng)造條件，提供時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。隱性課程：美化校園環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)受到美的熏陶。浸透性課程：找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，通過藝術(shù)審美素質(zhì)與各學(xué)科的結(jié)合，借藝術(shù)審美素質(zhì)浸透來促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)目的的達(dá)成，從而進(jìn)步學(xué)生的全面素質(zhì)。3.探究小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)方法。⑴評(píng)價(jià)主體，師生互動(dòng)。⑵評(píng)價(jià)內(nèi)容，廣角多元。⑶評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)人文。⑷評(píng)價(jià)過程，動(dòng)態(tài)開展。通過多元的評(píng)價(jià)，解決學(xué)生現(xiàn)有的審美“疲勞”，自主愉悅地承受藝術(shù)熏陶，進(jìn)步藝術(shù)修養(yǎng)。4.探究小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中的三條原那么。⑴參與原那么：學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)生參與，從而獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而到達(dá)審美育人的目的，沒有親身的參與，是不可能獲得這種體驗(yàn)的。⑵愉悅原那么：審美是一種精神食糧，正因?yàn)樗挠鋹傂裕瑢W(xué)生們才可能在心情舒暢的前提下主動(dòng)參與審美活動(dòng)，保持良好的心境，使學(xué)生充分感受藝術(shù)的愉悅。⑶交融原那么：運(yùn)用各種教育形式所提供的手段與方法，在學(xué)科中將藝術(shù)審美結(jié)合起來，進(jìn)步學(xué)習(xí)效益，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間，全面進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。研究方法：主要采用行動(dòng)研究法，輔之以個(gè)案研究。在研究過程中，要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：⑴根據(jù)課題的研究目的，結(jié)合現(xiàn)狀，擬定行動(dòng)方案。⑵在方案的施行過程中，理解問題，解決問題。⑶發(fā)現(xiàn)新問題，逐步修正、完善原有的方案。⑷繼續(xù)理論，完善方案，到達(dá)改良工作，完成研究任務(wù)的目的。同時(shí)在研究過程中全面搜集有關(guān)事實(shí)材料，匯總、分類，進(jìn)展理性的考慮，總結(jié)成功經(jīng)歷。研究過程：⒈準(zhǔn)備階段〔20____.9―20____.11〕建立課題組，組織相關(guān)人員進(jìn)展理論學(xué)習(xí)；搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)的資料，理解相關(guān)研究?jī)?nèi)容；設(shè)計(jì)課題方案，請(qǐng)有關(guān)專家方案論證，完善方案，使其更具針對(duì)性、科學(xué)性和可行性；對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)情況進(jìn)展現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查本校學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的現(xiàn)狀。⒉施行階段〔20____.12―20____.12〕通過調(diào)查，按照預(yù)定的課題研究要求，組織老師開展以“培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)”的研究。⑴探究小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵。通過問卷調(diào)查形式，形成符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的藝術(shù)審美素質(zhì)，并根據(jù)這些內(nèi)容，形成分學(xué)科、年齡段的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與要求。⑵根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以四類課程為載體，分組開展藝術(shù)審美素質(zhì)的探究。提煉出藝術(shù)審美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的素質(zhì)的要點(diǎn)，以及這些素質(zhì)在培養(yǎng)中起到的作用，做好“三百工程”即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇、藝術(shù)欣賞百篇、藝術(shù)創(chuàng)想百篇的資料搜集與整理工作。⒊總結(jié)階段〔20____.1―20____.3〕與此同時(shí)，形成在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所積累的新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的“三百工程”，即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇、藝術(shù)欣賞百篇、藝術(shù)創(chuàng)想百篇。同時(shí)課題組總結(jié)、評(píng)價(jià)成果。擬解決的關(guān)鍵問題：1.哪些藝術(shù)審美素質(zhì)是小學(xué)生開展過程中所必須的？而這些審美素質(zhì)在其開展過程中又起到了哪些作用？2.通過何種方法及途經(jīng)解決學(xué)生現(xiàn)有的審美“疲勞”，進(jìn)而自主、愉悅地承受藝術(shù)的熏陶，進(jìn)步審美素質(zhì)。關(guān)于課題研究申請(qǐng)書2尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：我校承當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)立書香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請(qǐng)：結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。當(dāng)否，請(qǐng)批示。盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組20xx年6月21日關(guān)于課題研究申請(qǐng)書3尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：我校承當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)立書香校園”小