《地球上的星星》觀后感（精選6篇）

第《地球上的星星》觀后感〔精選6篇〕《地球上的星星》觀后感篇一

近幾天看了《地球上的星星》這部電影，感觸很深，并由此加強了自己的自信，因為每個人都會比他的學(xué)習(xí)成績高。

電影里講的是一個名叫伊桑的8歲男孩成功的過程。他有奇怪的思想，在作業(yè)上經(jīng)常犯把單詞的字母寫反的錯誤；他還對飛過來的球的大小、方位、速度沒有概念；盡管伊桑十分努力的學(xué)習(xí)，但是他的成績一直沒有提高。各科老師都對他沒有希望，他的爸爸媽媽哥哥都對他十分無奈，于是把伊桑送到了遠離他們的寄宿學(xué)校。在哪里，有同學(xué)的嘲笑；有老師的打罵；還有大家的不理解。他在這里過著地獄般的生活。

直到有一天，來了一名叫做尼康的美術(shù)老師，他在美術(shù)課上的教育方式特別，讓大家隨便畫，可對于伊?？瞻椎募垙垼峥挡⒉簧鷼庵皇悄托牡貑査拿?；老師還親自到伊桑的家中了解情況，跟伊桑的父母說明他們兒子的情況非常的聰明，在空閑時間，他耐心地翻查伊桑的作業(yè)，并幫助他讀書和寫字。

在尼康老師的幫助下，他在畫畫方面的天賦得到了發(fā)揮。他的學(xué)習(xí)成績也在不斷的提升，老師和同學(xué)為此非常吃驚。在學(xué)校的一次畫畫比賽時，他畫畫的水平竟然超過了尼康老師，得了第一名。在電影的最后他和自己的哥哥在一起快樂的玩耍。他的爸爸媽媽也知道愛孩子并不是說說，而是一個擁抱，一個微笑。

從這部電影里我感受到了每個人都有自己的長處，要自信，不要認為沒有希望了。其實每一個孩子都是一顆會發(fā)光的星星，我多么希望老師和爸爸媽媽能關(guān)心、保護、幫助每一個孩子，讓我們大家都能發(fā)出屬于自己的光輝。

地球上的星星觀后感篇二

看了《地球上的星星》，讓我明白了一句話的真正含義：“世界從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛〞，也許我們的態(tài)度會決定一個孩子一生的命運。

“每個孩子都是地球上的星星〞，他們都將會在一個特定的時間里散發(fā)出屬于他們璀璨的光輝，但前提是要有一個會識千里馬的伯樂。每個孩子都有其獨特的美麗，并非同樣的教育方式都適合所有的孩子，永遠不要將教育格式化！也永遠不要將自己的期望強加給孩子！更多時候，與其責(zé)罵和懲罰孩子，不如多給他們一些鼓勵，如果我們無法發(fā)現(xiàn)他們潛在的能力，至少我們可以給他們更多的耐心、溫暖和更多的愛。另外，比起那些強調(diào)分數(shù)和強調(diào)紀律的世俗偏見來說，孩子們自身的健康〔包括身體上的和心理上的〕要重要得多！不要讓世俗的觀念摧殘了可愛的孩子們！

另外，我們的社會在教育方面也存在著很多的問題，我想在以后的教學(xué)中，我要學(xué)會因材施教，并關(guān)心呵護每一位學(xué)生，充分挖掘他們的潛能，畢竟每個人自出生起都是一顆獨特的星星，雖然不是每個人都能在這個競爭瘋狂的社會里得到第一，但是，只要是星星，就一定會發(fā)光。

《地球上的星星》觀后感想篇三

周一看了一部印度電影《地球上的星星》，一步探索孩子內(nèi)心世界的影片，對我震撼很大。突然在一瞬間明白了一句話的真正內(nèi)涵，“世界從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛〞，也許會因為我們的態(tài)度決定一個孩子一生的命運。

《地球上的星星》主要講述的是一個小男孩伊桑，他有著讀寫障礙癥，卻被認為弱智，后所幸被一位美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)及時幫助、鼓勵，展現(xiàn)繪畫天賦，重拾自信。

伊桑在老師的眼里是淘氣包，無奈之下父母才送他去寄宿學(xué)校，因此差點崩潰，從那時候起，伊桑就像變了一個人，腦子里再也沒有奇思異想，在新的。學(xué)校他其實是讀寫字母非常困難，每個字母在他看來，都會跳舞似的，因此他老被責(zé)罵：為什么不明白？為什么老走神？為什么不努力？為什么這樣笨？自己為了掩飾自己在讀寫上的無力感，表現(xiàn)得那么不以為然，又是被逐出教室。有學(xué)習(xí)障礙的孩子，必要經(jīng)歷叛逆，痛苦，麻木或墮落。但是慶幸的是伊桑最后受到美術(shù)老師的莫大影響，最后重拾自信，重新找回繪畫天賦。

伊桑的父母也深受老師的影響，什么叫關(guān)心孩子，那不是說一說的，那是關(guān)心的話語，關(guān)心的行為，一個擁抱，一個吻，一個微笑，但在現(xiàn)實生活中間，大局部孩子沒有伊桑這樣幸運，老師會逼著學(xué)生到達所謂的教育要求，家長逼著孩子承當(dāng)他們的希望。把一些功利性目標強加到孩子身上，要求孩子延續(xù)自己無法完成的夢想。這時候，孩子的夢想被摧毀。

作為老師，如果我們無法發(fā)現(xiàn)他們潛在的力量、能力，至少我們可以給他們更多的耐心、溫暖和更多的愛，作為家長也一樣，讓我們給予孩子更多一點的關(guān)愛吧，我們的愛是孩子接受的第一縷陽光，會讓他們一生受用。

《地球上的星星》觀后感篇四

《地球上的星星》中小主人公伊夏是一個八歲小男孩，他的世界和別的小朋友與眾不同，他特別喜歡畫畫。這些對于他的父母并不重要，他們想要的是作業(yè)、分數(shù)、成績排名。當(dāng)他惹出的麻煩超出父母能承受的范圍之后，他被送到了一家寄宿學(xué)校接受特殊的教育。在新學(xué)校，一切并沒有任何改變，相反情況甚至更為糟糕。一天，一位新的美術(shù)老師尼克突如其來，他幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格感染著每一個學(xué)生，卻除了伊夏。他打破了學(xué)校原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由的思考、想象。很快尼克發(fā)現(xiàn)伊夏的異常，開始尋找原因。他發(fā)現(xiàn)伊夏最重要的問題是不能拼寫和閱讀，有學(xué)習(xí)障礙。隨后尼克對伊夏采取了一系列的特殊輔導(dǎo)，從而最終幫助伊夏找回了自己，還有快樂。

我很佩服主人公尼克老師，他用行動和愛踐行了尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生。作為一名教師，我也在反思自己，該如何平等對待每一位學(xué)生。在父母和老師給予孩子巨大壓力時，我們能否靜下心來，蹲下身子傾聽孩子的聲音，從孩子的角度去看待問題，本部影片給我提供了一個很好的視角。尼克老師有著一份耐心、一份等待、一份包容，正是因為他的耐心、等待和包容改變了伊夏，幫伊夏找回自信，找回了自我。

是呀！我們作為老師應(yīng)該用愛心去認真對待每一位學(xué)生，多一點理解，讓他們健康、快樂地成長，讓“地球上的星星〞都能閃耀屬于自己的光輝。

地球上的星星觀后感篇五

今天上午，我和許多同事一起觀看了一部電影——《地球上的星星》。小主人公伊夏〔Ishaan〕因“誦讀困難〞造成的痛苦引起我的思考。

第一次聽到“讀寫障礙〞這個名詞源于2023年的一次培訓(xùn)，為我們做講座的一位副教授說：有些孩子很特別，在大多數(shù)人看來簡單無比的識字卻是他們的噩耗，他們認不清字母，讀不能詞句，自然也不能勝任書寫。不管他們怎么努力地學(xué)習(xí)，卻很難逃脫無法順利讀寫的困難。這樣的孩子如果得不到相應(yīng)的幫助，他的信心就會被打擊，情緒會陷入焦慮甚至絕望，繼爾厭學(xué)。這位教授還舉例：好萊塢著名的演員湯姆·克魯斯就是一個讀寫障礙者。

對此，我半信半疑。說不相信，是因為我一直認為，不可能有人連簡單的識字都解決不了的，只要努力總會得到回報！我相信那句老話：“世上無難事，只怕有心人。〞說相信，是因為學(xué)生中確實存在這樣的個例：學(xué)生努力著，敬業(yè)的教師輔導(dǎo)著，但他的成績就是那樣慘。以前有個學(xué)生，今天好不容易掌握了5個詞語的聽寫，一轉(zhuǎn)眼，就只剩下4個了，到了第二天，那么又是一片空白了。這樣的個例令我沮喪又難受，為什么最根底的聽寫詞語都完成不了呢？我只能把這種現(xiàn)象歸為學(xué)生記憶品質(zhì)的不佳：記得慢卻忘得快。

隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)這樣的孩子還真有，說是智力問題吧，也不像，因為他們在其他方面并不差，有時甚至超過了同齡人。

伊夏就是這樣一孩子，他的注意力無法集中到字母和數(shù)字上。他分不清“b〞和“d〞，“p〞和“q〞，寫出的“s〞是要照過鏡子才能正確的，一個單詞里所有的字母是倒著排列的。一道簡單的“3某9=〞，“3〞和“9〞卻舞動起來，引發(fā)了伊夏天馬行空般的超凡想像。伊夏的想像很美妙，在眾人眼里，答案“3〞很挖苦。他對自己感興趣的會全神貫注，遇到小魚、小鳥這些生靈，他看得連眼珠也不動了。在他的畫里，充滿了非凡的想像。他有著非凡的繪畫天賦！

但是人們只看到他慘得不能再慘的分數(shù)，老師受不了，父母已經(jīng)無法承受。他們無視伊夏的苦苦哀求，把他送到了一所寄宿制學(xué)校。在那個陌生的學(xué)校里，他不再搗亂，不再說話，把自己與其他人隔絕開來。

伊夏讓我真切地感受到“閱讀障礙〞的痛苦。被老師們責(zé)罰的孤獨，被親人誤解的委屈，被同伴嘲笑的痛苦……這一切匯成了一種深深地不可抑制的焦慮，他只能用叛逆和滿不在乎來掩飾自己，到后來，他只能把自己封閉起來。

可憐的孩子！

伊夏又是個幸運的孩子。他遇到了尼克老師！尼克老師發(fā)現(xiàn)了伊夏的天分，找到了癥結(jié)所在。他用自己的努力，說服校長，舉辦畫畫比賽，為伊夏創(chuàng)造了一個展示自己走出陰影的時機。尼克老師的愛心和耐心讓我感動。

我們的學(xué)生中，也有“伊夏〞嗎？他是否也遇到了“尼克老師〞？

是什么讓我們對分數(shù)這樣執(zhí)著，而忽略了孩子身上的其他優(yōu)點？其實，我也深知，孩子們身上有比分數(shù)更重要的，只是一到考試，我們又不能安然處之了。

走出教室，無論是在球場上你爭我奪，還是在草坪上與雜草作戰(zhàn)，又或是外出時寄情山水，孩子們總是笑得特別陽光，笑語盈盈。沒了分數(shù)的壓力，每個孩子都可愛異常！

事實上，社會上下彌漫的都是對分數(shù)的重視。有多少舞臺是為了孩子們展示除去分數(shù)外的長處而搭建的？真希望全社會都能欣賞分數(shù)之外的可愛！

人生變幻無常，大多數(shù)人走在尋常路上，發(fā)現(xiàn)了自我；而“伊夏們〞卻注定這條路崎嶇蜿蜒。在這條看似尋常的路上，他們走得艱辛，這份“另類〞不能為世人所理解，也不能為世人所寬容。有些“伊夏〞陷入迷途，從此湮滅；有些“伊夏〞比擬幸運，他們在良師諍友的幫助下，找到了另一條適合自己的路，用不同于常人的方式閃爍著自身的星光。

當(dāng)伊夏出現(xiàn)在比賽現(xiàn)場，當(dāng)伊夏走上領(lǐng)獎臺，我忍住即將滴落的眼淚。那一刻，我格外沖動，尼克老師的愛心創(chuàng)造了一個奇跡！他讓一個幾近自閉的孩子有勇氣走出陰影，在這條不同尋常的路上，伊夏發(fā)現(xiàn)了自我價值。我感動，不只是伊夏的改變，更是因為尼克老師的努力對伊夏產(chǎn)生的影響。有生之年，能以自己的綿薄之力，去拯救一個自我放棄的孩子，多么有意義！成功地讓孩子迷途而返，這將是多么地驚喜！

我同情，被“學(xué)習(xí)障礙〞纏身的伊夏；我慶幸，伊夏碰到了尼克老師；我敬佩，尼克老師對伊夏的堅持；我向往，……

每一個孩子都是特別的，這是影片要詮釋的。每一個\\孩子的特別都為世俗接受和包容嗎？這是觀眾在思考的。我能為遭遇“讀寫障礙〞的孩子做些什么？這是我要努力的。

尼克老師說：每個孩子都有天生的長處。正如小時候笨手笨腳的愛因斯坦成為了不起的科學(xué)巨匠；又如，笨孩子愛迪生成為創(chuàng)造大王；還有達芬奇……他們的名字在歷史的天空里光輝璀璨。繞過障礙，也許又是一個偉大的天才！繞過障礙，不會迷失在叢林。

積聚愛心和耐心，幫助孩子繞過障礙，為孩子充滿正能量，讓他們樂觀自信地發(fā)出星光！

地球上的星星觀后感篇六

暑期集團干部大會說要播放《地球上的星星》，當(dāng)時一聽就知道一定是印度電影，果不其然，真是一部感人、發(fā)人深省的影片。面對那些特殊孩子，影片中美術(shù)老師做了一件偉大的事情，拯救了一個孩子，拯救了一所學(xué)校。我始終在想，如果我面對這樣的孩子，該如何處理。作為老師，即便是知道耐心的重要，即便是知道一個好老師會對孩子產(chǎn)生很大的幫助，但現(xiàn)實就是這樣：你很難找到幫助他的方法，就像我每天都在教室里遇到的情況一樣。影片中的美術(shù)老師是一名非常專業(yè)的老師，懂兒童、懂心理、懂教育，只有每位教師研究兒童，才能在面對影片中的孩子時，因材施教。

電影的前半段，我想，看電影的人里一定會有很多感慨于伊桑內(nèi)心的挫折：所有的字母都在跳舞，聽不懂“把課本翻到第幾頁第幾行〞這樣簡單的指令，要把不及格的試卷帶回家讓媽媽簽字，結(jié)果卻不留意地讓它成為了兩條小狗的玩具被撕得粉碎，為了逃避老師的咆哮和責(zé)罰而逃課……這些也讓我感到辛酸，但老師的角色更多的讓我感到無奈。伊桑的角色扮演得如此之好，以至于在伊桑的身上我看到了那么多我熟悉的情景：奇怪的跑步姿勢、面對需要完成的任務(wù)漫無邊際的出神……還有無法控制的對集體紀律的破壞！這些情景多么熟悉啊，伊桑的老師和爸爸覺的，這是伊桑的態(tài)度或者智力問題，除此以外還能是什么原因呢？和這些老師不一樣，我知道這是孩子自身能力的問題，混亂的行為是因為他們無法有序地安排自己的行動，可是，即便有這樣的理解，作為老師的我依然會感到無奈：因為找不到有效的方式來治療和改變孩子的行為，老師和孩子都只能繼續(xù)痛苦著，繼續(xù)煎熬著。

不得不成認，現(xiàn)行教育模式是為大多數(shù)孩子設(shè)計的。這表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教育方式與教課速度上。盡管由于全民普及教育與社會化的程度，家長必須將孩子送到學(xué)校，接受這種集體的教學(xué)方式，只是，對于那些在生理上存在著差異的孩子，這無疑是一場噩夢。因為在這樣的課堂上，學(xué)習(xí)有整體的、既定的步調(diào)，對于步調(diào)不適應(yīng)者，沒有人愿意等待你一個。停留在畫圖階段的伊桑，下一階段如同一個稍高的臺階，大家都能輕松地走上去，他卻不能夠。其實他只是差一點點，只是需要花費多一點時間。然而，大家已經(jīng)走到了下一階段，沒有人發(fā)現(xiàn)他的停留，更沒有人能夠幫他一把?？上У氖?，這個年紀的孩子，盡管思維能力尚未開展成熟，卻早已懂得自卑感羞愧感等種種感受。他不說出來，或者，連他自己也不知道自己與他人的差異，而是將其歸因于〔如父母和老師的評價〕自己的“不夠勤奮〞。同學(xué)們早已漸行漸遠，他一個人被丟下，孤單地、卻還要佯裝與他們在一起的樣子。

與生理上