淺談“陽光體育運(yùn)動”對中學(xué)體育教學(xué)的影響

淺談“陽光體育運(yùn)動”對中學(xué)體育教學(xué)的影響摘要:青少年是祖國的未來，民族的希望，他們的身體健康關(guān)系到國家未來的競爭力，但我國青少年的體質(zhì)健康狀況卻不容樂觀。為了改善青少年的體質(zhì)健康狀況，2007年4月，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央在全國范圍內(nèi)全面啟動了“陽光體育運(yùn)動”?！瓣柟怏w育運(yùn)動”是國家在新時期促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措，包含了很多與時俱進(jìn)的教育思想和理念，對傳統(tǒng)體育教學(xué)帶來巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)勢必要進(jìn)行相應(yīng)改革以適應(yīng)“陽光體育運(yùn)動”的開展。文章采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，指出了傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題，并以“陽光體育運(yùn)動”為背景提出了相應(yīng)改革措施。關(guān)鍵詞:陽光體育運(yùn)動;體育教學(xué);改革1“陽光體育運(yùn)動”概述1．1“陽光體育運(yùn)動”提出的背景毛澤東同志曾經(jīng)說過:“你們青年人朝氣蓬勃、正在興旺成長。好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上”。青少年是21世紀(jì)的接班人，是祖國的未來，是民族的希望，二三十年內(nèi)這些幼稚的花朵將成為社會的主力軍，肩負(fù)著新世紀(jì)中華民族偉大復(fù)興的艱巨而光榮的歷史使命。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年弱則國弱。青少年的體質(zhì)影響著國家未來的競爭力。然而，我國青少年目前的體質(zhì)健康狀況卻不容樂觀，令人堪憂。在第二次國民體質(zhì)監(jiān)測中，教育部負(fù)責(zé)對383216名大、中、小學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測。教育部體衛(wèi)藝司司長楊貴仁介紹，通過對學(xué)生身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)、健康狀況的24項指標(biāo)分析發(fā)現(xiàn)，我國青少年學(xué)生的肥胖和視力不良檢出率在5年間持續(xù)上升，已經(jīng)成為青少年體質(zhì)和健康的最大問題。同時，肺活量水平在各年齡組中與2000年相比也呈下降趨勢。速度、爆發(fā)力、力量耐力素質(zhì)水平也進(jìn)一步下降。2006年教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合出臺了教體藝［2006］6號《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的決定》，目的是為了全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，在全國億萬學(xué)生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。2007年4月26日，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央又下發(fā)了關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的通知，決定從2007年4月29日開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”(簡稱“陽光體育運(yùn)動”)，其主要內(nèi)容是吸引廣大青少年學(xué)生走向操場，走進(jìn)大自然，走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起全國性的體育鍛煉熱潮?！瓣柟怏w育運(yùn)動”明確指出，“要力爭用3年時間。使85%以上的學(xué)校能全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上，掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實得到提高”。1．2“陽光體育運(yùn)動”的內(nèi)涵所謂“陽光體育運(yùn)動”，“就是讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，走到陽光下，沐浴陽光的溫暖，享受運(yùn)動的快樂，滿足青少年在自然環(huán)境中快樂與健康成長的基本要求“陽光體育運(yùn)動”的陽光有多層含義:一是要求廣大青少年擁抱陽光，在陽光下積極參與體育運(yùn)動;二是引申義，廣大青少年通過參與“陽光體育運(yùn)動”，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和培養(yǎng)終身體育的意識，增強(qiáng)體質(zhì)，磨礪意志力，形成積極、健康、樂觀的生活態(tài)度，臉上露出像陽光一樣燦爛的笑容;第三，太陽是光芒四射的，“陽光體育運(yùn)動”就是要像太陽光一樣灑滿全國各地，讓全國各地各級各類學(xué)校的學(xué)生參與其中?！瓣柟怏w育運(yùn)動”開展的目的就是要轉(zhuǎn)變長期以來我國重視智育、忽視體育的教育觀念，增強(qiáng)青少年日益減退的體質(zhì)。“陽光體育運(yùn)動”是一項國家高度重視、社會廣泛支持、全民積極參與、以青少年為重點對象的有目標(biāo)、有任務(wù)、有措施的體育健身計劃，是提高中華民族整體素質(zhì)的社會系統(tǒng)工程和戰(zhàn)略規(guī)劃。1．3開展陽光體育運(yùn)動的意義1．3．1有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)從以上陽光體育運(yùn)動提出的背景分析中，我們可以看到，陽光體育運(yùn)動的初衷，或者說最重要的目的就是增強(qiáng)廣大青少年學(xué)生的體質(zhì)。陽光體育運(yùn)動要求依法保障學(xué)生體育鍛煉的權(quán)利，要求學(xué)生每天的體育鍛煉時間不少于一小時。僅依靠學(xué)校每周一兩節(jié)的體育課顯然不能滿足學(xué)生對體育運(yùn)動的需求，陽光體育運(yùn)動恰好為學(xué)生的課外體育鍛煉提供了一個極佳平臺。陽光體育運(yùn)動將億萬青少年、全國各級各類學(xué)校都納入其范圍之內(nèi)，可見其參與人數(shù)之多，波及范圍之廣，通過形式多樣、豐富多彩的陽光體育活動，能最大限度地動員學(xué)生投入到增強(qiáng)體質(zhì)的體育鍛煉大潮中，開展陽光體育運(yùn)動將在提高青少年學(xué)生身體素質(zhì)方面無疑將發(fā)揮重要的作用。1．3．2有利于學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)“我國現(xiàn)階段學(xué)校體育的總體目標(biāo)是:增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動能力和良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的，有良好適應(yīng)能力的社會主義建設(shè)者和接班人”學(xué)校體育目標(biāo)靠什么來實現(xiàn)呢?一是靠體育課，但體育課的課時畢竟有限，因此課外體育活動便成為體育課之外的另一個重要途徑。陽光體育運(yùn)動作為體育課之外的課外體育活動，其目標(biāo)與學(xué)校體育的目標(biāo)有一致性。陽光體育運(yùn)動是對學(xué)校體育課的補(bǔ)充和完善，有利于更好地促進(jìn)學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)。1．3．3有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣“體育運(yùn)動是有意識、有目的的活動，長期進(jìn)行體育鍛煉，必然會形成穩(wěn)固的條件反射”陽光體育運(yùn)動明確要求學(xué)生每天至少鍛煉一小時，這就提供了鍛煉的時間保障。經(jīng)過一段時間的參與后，“陽光體育運(yùn)動”會成為他們生活中的一部分，學(xué)生會形成良好的鍛煉習(xí)慣。2中學(xué)體育教學(xué)存在的問題2．1對學(xué)校體育的定位存在偏頗學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，在增強(qiáng)廣大學(xué)生體質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。然而在現(xiàn)實中，由于高考被看成是人生中的重要轉(zhuǎn)折點，人們越來越看重分?jǐn)?shù)，只注重智育，因此學(xué)校體育被無情地打入了“冷宮”。為了片面追求高升學(xué)率，在很多學(xué)校，升學(xué)班級的體育課都被減少了，甚至停開。高中生面臨高考壓力，學(xué)校和家長都一心關(guān)注學(xué)習(xí)，無暇顧及體育，造成學(xué)生的健康狀況嚴(yán)重下降。各中學(xué)也只是一味地狠抓升學(xué)率，忽略了學(xué)校體育工作的開展。而學(xué)生們?yōu)榱丝忌侠硐氲拇髮W(xué)，整天沉入題海之中，根本沒有時間和精力參加體育鍛煉。此外，部分學(xué)生家長錯誤地認(rèn)為參加體育活動會影響學(xué)習(xí)，所以不支持子女參加體育鍛煉。恰恰相反，適當(dāng)參加體育鍛煉活動不但不會影響學(xué)習(xí)，反而對更好地學(xué)習(xí)有很大幫助。對學(xué)校體育的定位存在偏差，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)體育教學(xué)的開展。2．2教學(xué)理念落后“教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念”很多體育教師頭腦中傳統(tǒng)體育教學(xué)理念根深蒂固，在他們眼中，教師是體育課堂的絕對權(quán)威，學(xué)生只能被動地服從教師的指令。他們看不到學(xué)生在體育教學(xué)中的積極作用，這顯然不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。而且在這種理念之下，教師和學(xué)生的關(guān)系不融洽，不利于師生間的相互溝通，勢必也將影響體育教學(xué)的效果。其次，傳統(tǒng)體育教學(xué)只是注重傳授運(yùn)動技術(shù)和技能，教師只要將動作和技能傳授完后就萬事大吉。教師就好像是“打氣筒”，而學(xué)生就是“車胎”。教師的任務(wù)就是用自身的知識向“車胎”里打氣，學(xué)生只是一味被動地接受，“車胎”氣滿了，教師的教學(xué)任務(wù)就算完成了。這種以技能為中心的單一的教學(xué)理念忽視了學(xué)生其他素質(zhì)的全面發(fā)展。除了學(xué)習(xí)體育理論知識和運(yùn)動技能，學(xué)生還應(yīng)在體育教學(xué)過程中陶冶情操、開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力和健全的人格。2．3教學(xué)方法單一傳統(tǒng)體育教學(xué)只是教師在有限的課堂時間內(nèi)傳授一定的知識和技能，學(xué)生只是教師灌輸體育理論知識和技能的“容器”。教學(xué)有法，但無定法，天下沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是以教師講解、示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)為主，形式單調(diào)枯燥，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．4評價方式不合理“但凡評價，都體現(xiàn)了評價者對價值客體的態(tài)度”傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)評價，正是過分依重了技能知識這一價值客體而忽略了更為鮮活的人的因素，從而建立起了以技能知識的掌握與否作為衡量教學(xué)效果的核心標(biāo)準(zhǔn)的‘唯技術(shù)、唯結(jié)果’評價體系”傳統(tǒng)體育教學(xué)的評價主要以教師評價為主，學(xué)生沒有話語權(quán)，因此導(dǎo)致了評價的片面性，不能客觀準(zhǔn)確地對體育教學(xué)進(jìn)行評價。體育教學(xué)是教師和學(xué)生的互動，而不是教師一人的“獨(dú)角戲”。教師和學(xué)生只有充分參與，相互積極配合，才能唱好體育教學(xué)這出戲。而沒有學(xué)生參與的評價又怎能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?評價內(nèi)容不能僅限于體能和運(yùn)動技能，還應(yīng)包括認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的全面發(fā)展的人才。只根據(jù)一次考試結(jié)果就做出評價，忽視了對學(xué)生的發(fā)展性評價。2．5學(xué)生喜歡體育不喜歡上體育課這是一個十分奇怪的現(xiàn)象，也是困擾廣大體育教師的一個令人頭疼的大難題。出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象的原因是多方面的，有學(xué)校方面的，有體育教師方面的，也有學(xué)生自身方面的。3“陽光體育運(yùn)動”背景下中學(xué)體育教學(xué)改革的措施3．1牢固樹立“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想學(xué)校體育教學(xué)改革必須緊密結(jié)合“陽光體育運(yùn)動”，通過全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)青少年的體質(zhì)為目標(biāo)，鼓勵廣大青少年學(xué)生，走出課堂，走到陽光下，走進(jìn)大自然，每天鍛煉一小時，積極參加體育活動，形成全國億萬學(xué)生參與體育鍛煉的局面。雖然學(xué)者們對終身體育還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，但大家基本都認(rèn)同學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)校期間所接受的體育教育，其影響不僅在于指導(dǎo)學(xué)生在校期間的體育活動，更在于學(xué)生離開學(xué)校后的終身體育?！盎A(chǔ)教育本身不應(yīng)該看作是一種目的，而應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)”因此，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該著眼于終身體育，發(fā)揮其導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，使其形成終身體育意識。“陽光體育運(yùn)動”要求學(xué)生每天至少鍛煉一小時，長期進(jìn)行體育鍛煉，必然會形成穩(wěn)固的條件反射，進(jìn)而形成終身體育意識。3．2改變傳統(tǒng)教學(xué)理念傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，我們這里所說的改變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念也并非完全否認(rèn)教師的作用而夸大學(xué)生的中心地位?！安徽撌菑?qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位的‘教師中心論’還是注重學(xué)生主要地位的‘兒童中心論’，如果不能將對方放在同等重要的位置加以重視，都將造成教師與學(xué)生、知者與被知者、自我與他人之間的分離，也無法形成有利于教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的組織形式”我們這里所說的改變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念就是改變過去以教師為中心的“單中心”觀念，要構(gòu)建教師和學(xué)生相互配合的“雙中心”教學(xué)觀。體育教學(xué)其實是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，教師和學(xué)生都是該系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成者，雙方地位平等，任何一方都不能脫離另一方而孤立存在。只有師生建立良好的、相互依賴的、共同發(fā)展的和諧師生關(guān)系，雙方相互協(xié)同，才能推動體育教學(xué)這一系統(tǒng)更好地發(fā)展。長期以來，由于對學(xué)校體育教學(xué)目的理解的偏差，學(xué)校體育教學(xué)只是注重運(yùn)動技術(shù)和技能，弱化甚至忽視了包括認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、交往與合作精神、情意表現(xiàn)在內(nèi)的各項體育品質(zhì)的發(fā)展。體育不僅僅是身體的教育，也是心理的教育，是身體教育和心理教育統(tǒng)一的身心教育。傳統(tǒng)體育教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了身體教育，沒有將更為內(nèi)在的心理教育放在同等重要的地位，這是值得我們今后注意的。體育教學(xué)不僅要增強(qiáng)學(xué)生的外顯的體質(zhì)，也要使學(xué)生內(nèi)隱的“德、智、美”品質(zhì)隨之發(fā)展。3．3豐富體育課教學(xué)模式“體育教學(xué)方法是師生為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而在共同活動中采取的教學(xué)方式、手段和途徑的總稱”事物總是不斷發(fā)展的，隨著“陽光體育運(yùn)動”的開展及學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時下體育教學(xué)的需要，因此改革勢在必行。傳統(tǒng)體育教學(xué)是學(xué)生被動地接受知識和技能，沒有主動性，能動性和創(chuàng)造性受到抑制。因此，在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，多采用問題式、合作式、探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極思考，教師則由以前的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)。其次，在教學(xué)手段上，要嘗試運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，一方面可以大大增加教學(xué)信息量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面又可使課堂妙趣橫生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織形式上，可以嘗試建立不同的興趣小組分組教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加某一興趣小組，以彌補(bǔ)目前體育項目學(xué)習(xí)的單調(diào)性和局限性的缺陷。3．4建立科學(xué)的體育考核評價體系傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價是為了評價而評價，只注重最后結(jié)果，忽視了學(xué)生的發(fā)展性評價。因此，我們要嘗試建立一種新的更為科學(xué)的、有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的新評價體系。但是這個新評價體系并不是完全否認(rèn)對學(xué)生運(yùn)動技術(shù)和技能的評價，而是更關(guān)注學(xué)生在參加“陽光體育運(yùn)動”中所表現(xiàn)出來的體育品質(zhì)和發(fā)展素質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體育品質(zhì)的自然發(fā)展。新的評價體系應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)意識和競技意識，注重學(xué)生體育發(fā)展的過程性評價。評價應(yīng)該做到教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，體育理論知識評價與運(yùn)動技術(shù)和技能評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合。3．5多管齊下，走出怪圈要想打破“學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課”的怪圈，還需要教育行政部門、學(xué)校和體育教師的共同努力。首先，教育行政部門需要加大“陽光體育運(yùn)動”的宣傳力度，倡導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與其中。這就要求教育行政部門充分認(rèn)識體育鍛煉的重要性，改變以往重文化課，輕體育課的觀念，切實把廣大學(xué)生的健康問題當(dāng)作一項重點問題去抓。此外，教育行政部門還要加大對學(xué)校體育的資金投入，保證學(xué)生有足夠的體育場地和器材，為“陽光體育運(yùn)動”的順利開展提供物質(zhì)支持。其次，學(xué)校應(yīng)充分利用上級教育行政部門的政策支持和資金支持，加強(qiáng)體育場地和器材的建設(shè)，而且還要管理好這些體育場地和器材，使它們發(fā)揮最大功效，為學(xué)生提供良好的鍛煉壞境。第三，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，不斷提高自身素質(zhì)，要改變以往的獨(dú)斷作風(fēng)，多和學(xué)生進(jìn)行互動交流，積極營造民主、和諧的課堂氛圍。體育教師應(yīng)對學(xué)生多加鼓勵而不是濫加批評，甚至拳打腳踢。一個小小的批評會對學(xué)生幼小的心靈造成巨大傷害，他們可能因此而不喜歡上體育課;而一個表揚(yáng)可能會極大地激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。4結(jié)語“開展全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動，是新時期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，為深化學(xué)校體育改革指明了目標(biāo)和方向，是中國體育具有戰(zhàn)略意義的一次價值取向的扭轉(zhuǎn)”“陽光體育運(yùn)動”不能成為空洞的口號和形式，而要為中學(xué)體育課程改革注入新的活力。全國各級各類中學(xué)應(yīng)以“陽光體育運(yùn)動”為契機(jī)，認(rèn)真貫徹“健康第一”和“終身體育”思想，積極開展學(xué)校體育工作。廣大體育工作者要解放思想，勇于革新，深化體育教學(xué)改革。相信通