全日制義務教育普通高級中學英語課程標準

感謝你的觀看摘要:本針對目前高中英寫難的現(xiàn),分析其原因并提了行之有效的訓方法.旨寫作教學起到拋磚引玉的作.關鍵詞寫訓練方法《全日制義務教育普通高級中學語課程標準》（實驗稿(簡稱《標準》級即中畢業(yè)的作技能目標要求如下：1.能出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài);2.能據(jù)課文寫摘;3.能寫中做到文體規(guī)范、語句通;4.能句用文字及圖表提供信息短文報告該目標要求學生從簡單的語言輸出上升到用語言做具體的事并根據(jù)自己的體驗和感受用多種詞匯，語句和文體來表達各自具有個性的文章。而近年來的高作無論是“減負帶來的變化”，還是“公園是否該收門票”，以及“介紹所租房屋的地理位置和室內條件”和“寫信介紹中英字典”都注重考學生的語言實際運用能力。作的閱中又鼓勵和突出文體規(guī)范，語句通順和對較高級詞匯和句型的使用這些特點已靠近課程標準的要求。這就要求教師改變傳統(tǒng)的英寫作教學模式。一時間，沒有參透《標準的教師片面追求“高級詞匯和句型的使用”，學生寫出的文章成為長句的堆砌，反倒影響了文章的可讀，變得文縐縐而缺乏實際運用的效果。在訓練方式上也采取命作的題海戰(zhàn)術。在一種高作文題出來后便進行無數(shù)篇模式相同的作文訓練，如此來，不但效果不明顯，學生的積極性還不高。新課程標準倡導任務型的教學模，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極學習態(tài)度，促進言實際運用能力的提高。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他學習英語的興趣，幫助他們建學的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命作文練外，筆者更多的采取的是其他多種提高學寫作興趣的訓方法，讓學生有話好說，有話好寫。1.寫記寫作難先難在無話可說,無話寫。如果學生對日常生活中的有關現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那作不愁無話可寫了。教師應該鼓勵學生感悟生活，要求學生多看，多聽，多想，用心體驗和感悟邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。這樣，學生既感悟了生活，又有寫的內容。筆者在學要求學生勤寫日記。剛開始時，學生不太習慣，就要求他們每周任意寫兩篇，有話則長，無話則短周六上交，周一反饋。對于每一篇日記，都認真批閱，除了指出語言運用的錯誤外，還注重與學生的交流對于他們在日記中所寫的事情，用英語寫下自己的評語，或鼓勵或表達自己的看法體會。久而久之，學生的日記越寫越長，越寫越勤，語言也更通順了。更重要的是，不少學生的日記成了我們師生之間交流的橋和紐帶。這不僅鍛煉了學生的英語表達能力，更增進了師生之間情感的交流。如有學生在日記中寫到：“Today,didn’tfeelwell.IlostthekeytomycupboardandIdidnfindit.”我的語如下：“Donworry,maybeyou’rejusttoonervousandhopeeverythingbeallrightsoon.又有學生寫到：“Thiseveningwatched5.ItreportedsomethingaboutMaladorna,thekingoffootballintheAfterwatchingtheprogram,IfeltsadandIwon’tworshiphimanymore…Idon’tthinkMaladornaiswiseperson.hehisimage.Inthfootballfield,hebutnowIcan’tisrealMaladorna.WhereistherealMaladorna?我的評語如下：“Heisgoneandoutofdate.”還有的學生在日記中向我咨詢：“ThismidtermexamIdidratherbadly.OnlyChineseandChemistryexceededtheMyteachersandmyareveryworried.MaybeIshouldstudyharderdayafterdayandimprovemyselfbyday.Whatshoulddo?我的評語如下：“Don’tpushyourselftoohardMaybeyoushouldtrytofindthereasonandfindsomecluefromwhatdidintheexam.Relaxyourselfandtalktoyourparentsandtheymayhelpyou.2．寫看法給學生提供一些與時事或與學學習活動和生活相關材料。此類話題的現(xiàn)實性能誘發(fā)學生寫興趣，使其有話可寫，有感而發(fā)；還能增強其信心，使寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。人教版高中英語新教材中有很多與現(xiàn)實生活貼近的話題，教師可以就這些話題讓學生作文中寫下自己的看法。如在學習一（下）“GreatWomen這單元時，筆者讓學生就“myviewonwomen作文。學生各抒己見，寫出不少有見地的文章來。學習Unit16Scientistsat后又以“Shouldanimaltestingbeok?”為題學文，有學生寫道：“Ithinkanimaltestingagoodideaanditis感謝你的觀看

感謝你的觀看ok.Soscientistsshouldcontinueonanimalswhicharenotanimals.Itcanhelphumanbeingstofightdiseases.除了教材的話題外，教師還可以從報紙上找到熱點話題或時事讓學生寫下自己的意見。如英文十一世紀報（高中版）“Let’stalk你我說”欄目中每期都有時下流行的討論話題。筆者曾選取不少合的題材讓學生作文。這樣，不但培養(yǎng)了學的思維能力，還讓兩耳不聞窗外事的學生有了接觸現(xiàn)實的機會，拓寬了他們的視野和知識面。3．說寫轉換，說寫結合英語“說寫”轉教是對英語基礎教中的“說不好，寫又難”的現(xiàn)狀提出的。旨在通過英語練“說”來發(fā)展學生的英寫能。筆者曾要求學生在上課開始的兩三分鐘內做dailyreport,說內容必須是自己寫的東西。在每個學生說之前，教師要先批改。這樣讓說不好的學生在說的時候更有信心。先寫后說旨在以說促寫，以寫說，讓不同程度和不同特長的學生都體會到成就感，從而增加說和寫的興趣，提高英語說寫的水平。在學生的當涉及到方方面面的問題。如有學生談friendsandfriendship有學生寫“myhometown“favorite”或發(fā)表觀點“onreadingbooks”,“onwatchingTV”。一個期下來，學生把要說的想說的都寫下來，說出來了，英語口語平能力也在不知不覺中得到提高。許多學生作被選送到學校的《英語角》雜志中發(fā)表；原來不敢說的和說不好的學生也愿意去學校每周一次的“EnglishCorner。一個學生在日記中寫下自己去“EnglishCorner”的情況：“IwenttotheEnglishCornertheevening.Tomysurprise,inthereadingroomwerelotsofstudentsandEnglishteachers.Todayopicwas‘dream’whichIknewfromthenotice.SoIalsoaboutmydream…….flies.Wehadtogobackbecausetoday“Englishcornerwasover.Iwillcomeherenextweek.“說寫”轉換強學活的創(chuàng)造學主體的參與學習成功的愉悅以及學生的發(fā)展。旨在滿不學水平的學生的學習需要，創(chuàng)設能導學生主動參與的語學環(huán)境，激發(fā)學生的習極性?！罢f寫”轉換中的另一種方法是學生先說后寫。新教材中有一個環(huán)節(jié)是“speaking”筆者經常讓學生在課堂上以小組為單位討論再發(fā)表意見，課后以個人為單位形成文字寫下來。在學完高一（上Goingplaces和Unit9Technology的后筆者學生根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言和意見，做適當?shù)男薷暮蜐櫳髮懗勺魑纳辖?。在批閱，筆者被許多新奇的想法和漂亮的文字所征服。很多學生并不是滿足于三言兩語有的甚至是長篇大論連平時英語水平不是很好的同學都能寫出不俗的文字來在論“machine”時有學生寫想去他生前，看看父母是怎么認識的。還有的發(fā)揮想象，描述自己坐時間機器所去的年代里所看到的事物。通過先說后寫，學生有課堂口述作基礎，課后寫來就會更加迅速、準確、且能彌補口述中存在內容與表達方面的不足，反過來促進口頭概括的準確性。4.寫后感或書評英語中的聽說讀寫是相輔相成的寫建立在閱讀的基礎上，只有讀多了，學生才能寫得好。因此，教師應盡量讓學生接觸到各種體裁、內容、形式的文章，引導學生模仿，從文章學寫作文的方法練自己的思維。同時，閱讀一些與課文同步的課外讀物有助于擴大詞匯量，鞏固所學知識，進一步掌握句、語法等。學生通過所閱讀材，常會接觸到英語固有的表達法、習慣等，從而對提高自己寫能有所幫助。筆者曾讓學生在三個星期內選讀兩本《書蟲》系列的簡易讀物。讀完后，寫下故事梗概和讀后。在這段時間內，學生的閱讀量大增，知識面拓寬文修養(yǎng)也加深了，甚至連他們的世界觀和人生觀都會有所改變。一個學生在讀完AChristmasCarol》后道：“Ithinkitisareallymovingstory.Ilearntthathappinessandfriendshipmoreimportantthanmoneyintheworld.Ibeakindwarm-heartedman.”另外一位學生在作文中寫：“I’talotaboutBronteuntilIreadthisbookBrontestory》Fromthisstory,learntifdosomethinginyourheart,thedifficultthingsmaybeeasy.Andwomencanalsothegreatthingsaswellasmen,maybebettertabmen.除了《書蟲》之外，二十一世紀報（高中版）也是很好的閱讀寫作的料5．縮寫對于寫作能力不是很好的學生，鍵是讓他們掌握一定的句型和語法?？s寫是一種很好方，過這種練習培養(yǎng)學生結概括的邏輯思維能力，又鍛煉了學生譴詞造句，連句成篇的書面表達能力。縮材料可以是所學課文，也可以是適合的課外讀物。《新概念英語》（第三冊）的課后練習以回答問題形式為學生提供很好的縮寫思路。對于課文縮寫可以給出關鍵詞組和句型。例如，在縮寫Unit1Chuck’sfriend時筆者給學生以下關鍵詞組：playsamannamedChuckonasurvivesthecrashondesertedislandhuntformakefiredevelopsafriendshiptreat…ascareabout學生根據(jù)這些詞組既能容易地寫出文章的主要內容，又能很快掌握課文中的重點詞匯，還能從摸索出縮寫感謝你的觀看

感謝你的觀看所要掌握的技巧并為自己的獨作文打下基礎。6．續(xù)寫《標準基教育階段英語課程的任務中指出要培養(yǎng)學生的觀察憶維象力和創(chuàng)新精神”。教師要求學生對課文內容做適當?shù)难a充和完整。這有利于學生鍛煉想象能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，他們充分發(fā)揮想象，給原本沒有結局的故事加上一個合理的，或出乎意料的結局。例如，在學完necklace》后有學生寫了這樣的結尾：AfterJeannetoldMathildetoldthatthenecklaceshelentherwasmadeglassandwasworthonlyfivehundreddollars.Mathildefellonthefloor.Jeannetookhertothehospital,andcalledhusband.Atcouplekneweverything.Jeannewaskindandshedecidedtohelpthem.Theygoodfriendsagain.除以上所采用的方法之外，教師