多元評價結(jié)題報告剖析

“多元評價方式課題研究”結(jié)題報告（課題負責(zé)人：何宗武課題主持人：王忠紅）一、問題的提出1、基礎(chǔ)教育課程改革的需要。當(dāng)前，從世界各國課程改革的趨勢看，評價的功能和新的評價技術(shù)，都有了本質(zhì)性的變革，此次，我國課程改革響亮地提出，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。保護學(xué)生的自尊心，自信心，體現(xiàn)尊重與愛護、關(guān)注個體的處境與需要，注重發(fā)展和變化過程，注重對學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強調(diào)評價指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。改變單純通過書面測驗考試檢查學(xué)生對知識技能掌握的情況，倡導(dǎo)運用多種方法綜合評價學(xué)生，注重在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。而現(xiàn)行評價方法和評價技術(shù)的相對滯后，必將成為制約評價功能轉(zhuǎn)變的瓶頸，使得評價方式與評價技術(shù)等方面的研究，成為本次課程改革的目標(biāo)之一，也是本次課程改革的一個顯著特征。2、素質(zhì)教育的需要。當(dāng)前由于受應(yīng)試教育的影響，教師普遍存在重知識傳授、輕綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的思想。教師只注重知識的傳授，只看重學(xué)生的文化考試成績，完全忽略了學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，把學(xué)生的考試成績當(dāng)成了評價學(xué)生的最重要的依據(jù)，甚至是唯一的依據(jù)。在評選三好學(xué)生、優(yōu)秀干部時，考試成績成了最主要的依據(jù)。這完全與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生發(fā)展個性特長，讓學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念相違背，也不利于學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)好科學(xué)文化知識，而且要在德、體、美、勞等其他各方面都能有很大的發(fā)展，因此，改變現(xiàn)有的單一的評價方式勢在必行。3、現(xiàn)行評價存在著種種弊端。素質(zhì)教育已提出多年，但由于現(xiàn)行評價學(xué)生的方法單一，在長期的教育教學(xué)過程中“考、考、老師的法寶，分、分、學(xué)生命根”的思想在學(xué)生家長和教師以及管理者心目中根深蒂固，以至于“轟轟烈烈搞素質(zhì)，踏踏實實抓應(yīng)試”的狀況一直難以改變。當(dāng)我們回頭審視我們教育各環(huán)節(jié)，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行評價存在著許多缺陷和不足：第一，評價功能單一。過分強調(diào)甄別和選拔功能，忽視改進，激勵、發(fā)展的功能。有人形象地把現(xiàn)行評價比作一個大篩子，學(xué)生放在篩子上篩，結(jié)果便造就了兩種人：一種是篩子上面的所謂的成功者，一種是篩子下面的所謂的失敗者，于是學(xué)生在一次次的篩選中，造就了少數(shù)成功者的同時，產(chǎn)生了一大批失敗者。這樣的評價其功能主要是為了甄別，是一種“選擇適合教育的學(xué)生”的評價，是以“選拔”為目的的，使得學(xué)生和家長只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。第二，評價方法單一，把考試和測驗作為學(xué)生評價的唯一形式，使成績量化，而忽視其它考查方式。以考試為主要手段來評價學(xué)生，評價結(jié)果自然以分?jǐn)?shù)為表現(xiàn)形式，學(xué)校通過分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生和教師，夸大了分?jǐn)?shù)的作用，從而形成了對分?jǐn)?shù)的過分追求，引導(dǎo)教師和學(xué)生忽視學(xué)習(xí)過程而追求結(jié)果，“應(yīng)試教育”應(yīng)運而生，使評價的教育作用降低甚至喪失，消極影響反而不斷增強。第三，評價目標(biāo)單一，只重視知識和技能而忽視過程和方法及情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面綜合評價。第四，評價主體單一：單單由教師評價學(xué)生，沒有學(xué)生、家長等方面參與，尤其忽視自我評價的價值，學(xué)生一直處在被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，學(xué)生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析評價是課程實施的重要組成部分，由于其本身所具有的導(dǎo)向和教育作用，對于促進學(xué)生的發(fā)展和成長有著重要的意義。新課程最為核心的一個理念是“為了每一個學(xué)生得到適合于自身的發(fā)展”，在這種理念的指導(dǎo)下，學(xué)生評價作為新課程改革必然要涉及的領(lǐng)域，得到了廣泛的重視，尤其是當(dāng)前世界性的教育改革浪潮中，出現(xiàn)了一個共同的趨勢一一各國都把建立教育評價制度作為制定教育改革時考慮的重要內(nèi)容之一。我國自全面推進素質(zhì)教育以來，各地積極探索中小學(xué)教育評價制度的改革，開始淡化評價的甄別與選拔功能，轉(zhuǎn)而研究如何發(fā)揮評價的激勵作用，探索過程性評價、終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的全面的評價方式，在多元智能理論的指導(dǎo)下反思傳統(tǒng)的學(xué)生評價制度，認(rèn)識到傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”評選制度不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，開始嘗試采用成長檔案袋評價法、蘇格拉底式研討評價法、操行評語評價法、表現(xiàn)性評價法等多種評價方式，制定一系列評價方案，積極探索有校本特色的學(xué)生評價體系。成都青羊?qū)嶒瀸W(xué)校積極探索建立了學(xué)科教學(xué)中的特色評價、“陽光少年”評價體系和旨在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的學(xué)生成長職級制；一線教師敢于創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”評選方式，推出“積星爭卡陽光行動”的過程性評價辦法。這些評價制度，關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，重視評價的過程性和全面性，強調(diào)發(fā)揮評價的激勵性作用而非甄別性。三、課題提出的理論根據(jù)多元智能理論是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納(HowardGardner)提出了多元智能理論(TheTheoryofMultipleIntelligences,簡稱MI理論)。他認(rèn)為，智能是在特定的文化背景下或社會中解決問題或制造產(chǎn)品的能力，它是多元的。就其基本結(jié)構(gòu)來說，每個人身上至少存在八又二分之一種智能，即言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力、視覺/空間關(guān)系智力、音樂/節(jié)奏智力、身體/運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。但是，具體到每個人身上表現(xiàn)又有所不同。譬如，有人在某一種或某幾種智能方面表現(xiàn)突出，而其他的可能較為遜色。這就決定了每個人的智能類型及學(xué)習(xí)類型具有獨特性。人與人的差別主要在于這些智能在每個人身上的組合方式、表現(xiàn)形式、發(fā)展順序、發(fā)展程度不相同。如果給與適當(dāng)?shù)慕逃⒓右约?，每個人都能使自己的某方面智能達到相當(dāng)高的水平。基于“多元智能理論”的觀點，教師要能夠了解每個學(xué)生的智能特點和優(yōu)勢智能，在對學(xué)生進行評價時采用多元評價策略，針對其在校的表現(xiàn)，尤其是針對其最具潛力的智能方面給予及時的、恰當(dāng)

的積極評價，這不僅能讓學(xué)生進一步了解自身智能優(yōu)勢，發(fā)揮好自身的優(yōu)勢智能，還有助于學(xué)生自信心的建立，促進學(xué)生的身心健康和諧地發(fā)展。多元智能評價觀是一種基于多元智能理論，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的評價思想，與傳統(tǒng)的評價觀相比，它更多地體現(xiàn)平等和發(fā)展的思想。四、研究目的與意義1、培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格中學(xué)生，切實落實素質(zhì)教育要求，提高辦學(xué)水平。2、通過評價主體多元化的研究，建立自評、互評、小組評、教師評價、家長評價等多種主體參與的學(xué)生評價體系。3、研究靈活多樣的評價形式。日常評價、測驗考試，學(xué)生成長記錄等多種形式相結(jié)合。4、研究各種評價方式實施過程中，如何充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵、改進作用。五、研究價值為我校學(xué)生評價探索出一條科學(xué)、準(zhǔn)確、有利于學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提高的新的評價體系，充分發(fā)揮評價的改進和激勵作用，使學(xué)生直接成為評價的受益者。六、特色與創(chuàng)新本課題研究以學(xué)?！靶羌墝W(xué)生”評選為載體，構(gòu)建了自評一一互體系。評一一評一一師評一一家長評一一班評校評等多主體參與的學(xué)生評價七、研究假設(shè)以多元智力理論，建構(gòu)主義教育思想，后現(xiàn)代主義教育思想為理論基礎(chǔ)，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等的理論指導(dǎo)下，設(shè)想通過研究，探索各種行之有效的評價學(xué)生的方法，并采用多種方法相結(jié)合，探求形成立體、綜合、多層次、多元性、多樣化的評價方法體系，對學(xué)生進行多角度全方位的評價，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。八、研究內(nèi)容1、各學(xué)科對學(xué)生多元化評價的研究。2、各班級對學(xué)生多元化評價的研究。3、各教研組對學(xué)生多元化評價的研究。4、學(xué)校對學(xué)生多元化評價的研究。九、研究方法本課題主要采用：①行動研究法②問卷調(diào)查法③自然實驗法④經(jīng)驗總結(jié)法⑤文獻研究法等方法十、實施步驟準(zhǔn)備階段：(2010.9——2011.3)提出課題，成立課題實驗小組；調(diào)查、論證課題的可行性；組織實驗教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)；進行必要的物質(zhì)準(zhǔn)備；宣傳發(fā)動營造實驗氛圍；撰寫課題方案，申請立項。實驗階段：(2011.4——2013.2)初期：(2011.4——2012.1)倡導(dǎo)老師參與課題研究，重點研究“班級星級學(xué)生”評選和“各科星級學(xué)生”評選的實施和效果。全面實施(2012.2——2013.1)在全校范圍內(nèi)進行推廣，就課題的研究內(nèi)容進行深入的研究?？偨Y(jié)階段：(2013.2——2013.10)總結(jié)經(jīng)驗，收集整理相關(guān)資料并撰寫結(jié)題報告，組織結(jié)題。十一、成效分析一份耕耘一份收獲，課題實施以來，學(xué)校行政和課題組的教師都付出了辛勤的勞動。盡管發(fā)現(xiàn)了不少問題，但我們還是收獲了累累的果實。1、教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到提高。首先，通過理論學(xué)習(xí)、觀看課堂實錄、經(jīng)驗交流等，老師們更新了教學(xué)理念。以往我們的教師只以學(xué)科成績?yōu)樽罡咦非?，以唯一答案為最高目?biāo)，以單一的眼光來看待學(xué)生。這些觀念，嚴(yán)重阻礙的學(xué)生的思維，約束了學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在，我們更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中閃光點，對學(xué)生的課堂評價以及期末評價采取了多元形式進行，讓每個學(xué)生都了解自己的優(yōu)點，都對自己充滿信心，并對自己的專長加以發(fā)展，教師發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。其次，課題的實施融洽了師生關(guān)系。因為對學(xué)生采取了多元的評價，即使文化成績很不理想的學(xué)生，通過老師的幫助和肯定，他們都能獲得成功感，而將因成績差帶來的自卑降到最低。課堂上要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并進行適時的表揚，是課堂氣氛更加融洽，學(xué)生和老師的互動更加有效，從而不但推動學(xué)生的文化知識的學(xué)習(xí)，也發(fā)展了學(xué)生的各項能力，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。另外，加強了教師間的合作，相互交流研討，提高了課堂教學(xué)水平。三年來，教師撰寫的論文有80多篇獲得省市級獎勵，有四位老師在課堂教學(xué)評優(yōu)中獲得市級獎勵，有四位老師通過選撥前往優(yōu)秀學(xué)校任教。2、提高了學(xué)生的成績。（1）、學(xué)業(yè)成績的提高。我校地處偏僻的農(nóng)村，教學(xué)質(zhì)量一直是制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。盡管領(lǐng)導(dǎo)重視，也花費了大量的心血，出臺了很多政策，但冰凍三尺非一日之寒，總是起起落落，成效不大。課題實施以后，學(xué)生學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提升，特別是合格在逐步上升。其中2011年畢業(yè)班成績進入瀏陽市第24名，進步幅度居瀏陽市之首，其中英語科目獲瀏陽市第5名，化學(xué)科目獲瀏陽市第7名。七八年級的成績也居學(xué)區(qū)前列。有老師評價說，這是我校近十年來取得的最好成績。（2）、競賽成績的提高。由于地處偏遠山區(qū)，教育觀念相對滯后。對學(xué)生的特長培養(yǎng)一直是我校的薄弱環(huán)節(jié)，家長不重視，學(xué)生不愿意是主因。課題實施后，學(xué)校通過各種途徑加強宣傳與引領(lǐng)，通過“星級學(xué)生評選”等方式激發(fā)學(xué)生參與各科競賽的積極性，學(xué)生通過親身參與并能獲得認(rèn)可，因此，學(xué)校整個課外活動的氛圍濃厚，成績也顯著提高。三年以來，“數(shù)理化”競賽從沒有一等獎到現(xiàn)在每年都有，音體美特長生從原先一兩個到現(xiàn)在每年都有一批，尤其在藝術(shù)類培養(yǎng)上，從原先只是找齊人參加市局組織的“藝術(shù)節(jié)”，到現(xiàn)在，沒屆都有突出的節(jié)目。特別是2013年“藝術(shù)節(jié)”我校一舉拿下5個一等獎。與往年相比，我們并沒有加班加點，征訂資料實行題海戰(zhàn)術(shù)，在競賽方面也沒有占用過多時間。因此我們目前認(rèn)為，這種評價方式更新了教師的理念，肯定了學(xué)生的優(yōu)點，增強了學(xué)生的信心，從而帶動學(xué)生對文化科目的學(xué)習(xí)興趣，同時也發(fā)展了學(xué)生的個性特長。3、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和奮斗目標(biāo)。課題實施后，更主動學(xué)習(xí)的學(xué)生占了70%，能主動發(fā)展自己特長的學(xué)生占了50%，有61.5%的學(xué)生能講作業(yè)做到“日日清”，有67.8%的學(xué)生希望能被評為“星級學(xué)生”，52.5%形成了正確評價自己及他人的觀念。以上數(shù)據(jù)表明，課題實施有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)，有利于形成學(xué)生正確的評價體系。附：師生競賽獲獎與成績分析學(xué)生獲獎情況統(tǒng)計獲獎時間學(xué)生姓名競賽項目獲獎等次2011年度吳磊“米奇一號”飛機瀏陽市三等獎2011年度賴緣“小虎鯊”遙控快艇瀏陽市一等獎2011年度鄧仁杰雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市三等獎2011年度劉顯超雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市三等獎2011年度劉俊恒四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市二等獎2011年度黃啟輝四驅(qū)車改裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度易鵬四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市一等獎2011年度劉震紙折飛機瀏陽市二等獎2011年度楊清寶四驅(qū)車改裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度李楊四驅(qū)車改裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度吳睿林四驅(qū)車改裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度楊瀟四驅(qū)車改裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度吳紹亮紙折飛機瀏陽市二等獎2011年度袁波四驅(qū)車改裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度張開亮紙折飛機瀏陽市一等獎2011年度吳國榮紙折飛機瀏陽市一等獎2011年度黎廣紙折飛機瀏陽市一等獎2011年度胡元偉紙折飛機瀏陽市一等獎2011年度劉傳榮紙折飛機瀏陽市三等獎2011年度黎仕林紙折飛機瀏陽市三等獎2011年度吳偉四驅(qū)車改裝競速賽瀏陽市二等獎2011年度楊貴四驅(qū)車改裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度黃國園紙折飛機瀏陽市二等獎2011年度劉莉莉紙折飛機瀏陽市二等獎2011年度楊春香紙折飛機瀏陽市二等獎2011年度楊貴紙折飛機瀏陽市三等獎2011年度何紅紙折飛機瀏陽市三等獎2011年度鄧?yán)诶坐B”橡筋動力飛機瀏陽市三等獎2011年度付糧四驅(qū)車改裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度張黎明四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市一等獎2011年度張遠東四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市二等獎2011年度李席芝四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市二等獎2011年度張鵬四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市二等獎2011年度葉長安四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度鄧樂四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度鄧應(yīng)維紙折飛機瀏陽市三等獎2011年度張偉東紙折飛機瀏陽市三等獎2011年度劉朝永紙折飛機瀏陽市三等獎2011年度尤啟新雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市二等獎2011年度鄭珍廣雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市二等獎2011年度曾志雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市二等獎2011年度陳子揚雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市二等獎2011年度李家鈿雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市三等獎2011年度李家良雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市三等獎2011年度廖超雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市三等獎2011年度尤啟海四驅(qū)車改裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度邱棋紙折飛機瀏陽市二等獎2011年度楊強“米奇一號”飛機瀏陽市三等獎2011年度吳勇圣“米奇一號”飛機瀏陽市三等獎2011年度葉賢勝四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度張津“米奇一號”飛機瀏陽市二等獎2011年度甘本浪“米奇一號”飛機瀏陽市二等獎2011年度張維“米奇一號”飛機瀏陽市三等獎2011年度喻名貴雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市一等獎2011年度楊琪雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市一等獎2011年度郭子源雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市二等獎2011年度胡濤雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市二等獎2011年度吳尚芳雷鳥”橡筋動力飛機瀏陽市二等獎2011年度陳亮四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市一等獎2011年度葉長金四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市一等獎2011年度楊明強四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市一等獎2011年度張文顏四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市二等獎2011年度劉付豪四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市二等獎2011年度吳尚榮四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度楊偉四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度胡檢四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度杜昱賢四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度劉檢四驅(qū)車拼裝競速賽瀏陽市三等獎2011年度甘厚廣紙折飛機瀏陽市二等獎2011年度繆彤紙折飛機瀏陽市二等獎2011年度杜賢芳紙折飛機瀏陽市三等獎2011年度尤國湘數(shù)學(xué)競賽長沙市三等獎2011年度黃志鴻數(shù)學(xué)競賽長沙市三等獎2011年度劉姣姣數(shù)學(xué)競賽長沙市二等獎2011年度甘本慶化學(xué)競賽長沙市二等獎2011年度劉歡化學(xué)競賽長沙市二等獎2011年度甘本慶物理競賽長沙市一等獎2011年度吳佳斌物理競賽長沙市二等獎2011年度黎滔滔物理競賽長沙市三等獎2011年度吳小瑤獨唱瀏陽市三等獎2011年度繆舒文獨唱瀏陽市三等獎2011年度陳蘭芳瀏陽市三等獎2011年度瀏陽市三等獎2011年度繆舒文瀏陽市二等獎2011年度黃曉清瀏陽市三等獎2011年度瀏陽市三等獎2011年度鄧映蒼瀏陽市三等獎2011年度劉朝偉瀏陽市三等獎2011年度瀏陽市二等獎2011年度鄧久輝繪畫比賽瀏陽市三等獎2011年度甘本國繪畫比賽瀏陽市三等獎2011年度楊彩霞瀏陽市三等獎2011年度瀏陽市三等獎2011年度張花如音樂特長生2011年度繆舒文音樂特長生2011年度唐漢山音樂特長生2011年度楊彩霞美術(shù)特長生2011年度美術(shù)特長生2011年度美術(shù)特長生2011年度美術(shù)特長生2011年度王清明體育特長生2011年度吳畏銀體育特長生2011年度劉美林體育特長生2011年度陳柏松體育特長生2011年度陳英輝體育特長生2012年度張春香手抄報瀏陽市二等獎2012年度尤楊武手抄報瀏陽市三等獎2012年度胡曉英繪畫獲獎瀏陽市一等獎2012年度美術(shù)優(yōu)秀作業(yè)瀏陽市三等獎2012年度張春香美術(shù)優(yōu)秀作業(yè)瀏陽市二等獎2012年度美術(shù)優(yōu)秀作業(yè)瀏陽市二等獎2012年度鄧映蒼書法比賽瀏陽市一等獎2012年度書法比賽瀏陽市二等獎2012年度胡巧英美術(shù)競賽瀏陽市一等獎2012年度美術(shù)競賽瀏陽市三等獎2012年度美術(shù)競賽瀏陽市三等獎2012年度美術(shù)競賽瀏陽市三等獎2012年度甘本國美術(shù)競賽瀏陽市三等獎2012年度美術(shù)競賽瀏陽市二等獎2012年度劉高艷科技節(jié)瀏陽市二等獎2012年度科技節(jié)瀏陽市二等獎2012年度科技節(jié)瀏陽市二等獎2012年度胡曉英科技節(jié)瀏陽市二等獎2012年度科技節(jié)瀏陽市三等獎2012年度科技節(jié)瀏陽市三等獎2012年度劉姣姣科技節(jié)瀏陽市三等獎2012年度李淑媛科技節(jié)瀏陽市三等獎2012年度杜昱賢科技節(jié)瀏陽市三等獎2012年度科技節(jié)瀏陽市三等獎2012年度鄭禮宏小制作長沙市二等獎2012年度袁桃平小論文長沙市一等獎2012年度鄧樂小論文長沙市二等獎2012年度謝鴻斌小論文長沙市二等獎2012年度孫道宇小論文長沙市三等獎2012年度劉姣姣H-fc-藝術(shù)節(jié)二等獎2012年度肖利H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎2012年度張莉H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎2012年度張雅婷H-fc-藝術(shù)節(jié)二等獎2012年度杜賢芳H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎2012年度劉美平H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎2012年度劉申江H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎2012年度吳國榮H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎2012年度劉強H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎2012年度葉宇H-fc-藝術(shù)節(jié)二等獎2012年度肖琳H-fc-藝術(shù)節(jié)二等獎2012年度劉婷婷H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎2012年度李健H-fc-藝術(shù)節(jié)二等獎2012年度葉玲H-fc-藝術(shù)節(jié)二等獎2012年度張嬌H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎2012年度曾濤霞H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎2012年度鄭紅艷H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎2012年度肖蕾H-fc-藝術(shù)節(jié)三等獎2012年度肖利長沙市數(shù)學(xué)競賽一等獎2012年度劉姣姣長沙市數(shù)學(xué)競賽三等獎2012年度王玲長沙市物理競賽二等獎2012年度劉姣姣長沙市物理競賽二等獎2012年度肖利長沙市物理競賽二等獎2012年度張維長沙市物理競賽一等獎2012年度黃冰長沙市物理競賽二等獎2012年度肖利長沙市化學(xué)競賽一等獎2012年度李梓林長沙市化學(xué)競賽三等獎2012年度張兆平長沙市化學(xué)競賽三等獎2012年度肖利鎮(zhèn)“中國夢”征文一等獎2012年度付婷鎮(zhèn)“中國夢”征文二等獎2012年度曾紅鎮(zhèn)“中國夢”征文三等獎2012年度趙鵬鎮(zhèn)“中國夢”征文二等獎2012年度肖婷鎮(zhèn)“中國夢”征文三等獎2012年度甘婷鎮(zhèn)“中國夢”征文三等獎2012年度胡友美術(shù)特長生瀏陽市2012年度甘本國美術(shù)特長生瀏陽市2012年度吳磊美術(shù)特長生瀏陽市2012年度黃曉清音樂特長生瀏陽市2012年度胡立成體育特長生瀏陽市2012年度黎武體育特長生瀏陽市2012年度肖婷環(huán)保知識競賽瀏陽市二等獎2012年度孫道宇環(huán)保知識競賽瀏陽市三等獎2012年度劉申江環(huán)保知識競賽瀏陽市三等獎2012年度楊珍環(huán)保知識競賽瀏陽市三等獎2012年度趙鵬環(huán)保知識競賽瀏陽市三等獎2012年度吳桃媛科幻繪畫瀏陽市三等獎2012年度張維科學(xué)競賽瀏陽市三等獎2012年度黃江科學(xué)競賽瀏陽市三等獎2012年度楊珍科技小論文瀏陽市三等獎2012年度鄭皇科技小論文瀏陽市三等獎2012年度吳燏實踐活動瀏陽市三等獎2012年度93班實踐活動瀏陽市三等獎2012年度劉付豪小發(fā)明瀏陽市三等獎2012年度胡檢小發(fā)明瀏陽市三等獎2012年度彭俊杰紙承重瀏陽市三等獎2012年度袁平學(xué)紙承重瀏陽市二等獎2012年度H-fc-藝術(shù)節(jié)舞蹈瀏陽市二等獎2012年度H-fc-藝術(shù)節(jié)合唱瀏陽市二等獎2012年度H-fc-藝術(shù)節(jié)合奏瀏陽市二等獎2012年度H-fc-藝術(shù)節(jié)朗誦瀏陽市二等獎2012年度H-fc-藝術(shù)節(jié)課本劇瀏陽市三等獎2012年度沈諾婭相框瀏陽市三等獎2012年度劉美平科幻繪畫瀏陽市三等獎2012年度葉鵬電腦制作瀏陽市二等獎2012年度胡元君電腦制作瀏陽市三等獎2013年度孫道宇攝影瀏陽市一等獎2013年度胡海波攝影瀏陽市二等獎2013年度黃冰思品小論文長沙市三等獎2013年度黃江思品小論文長沙市三等獎2013年度許文思品小論文長沙市二等獎2013年度胡新月思品小論文長沙市一等獎2013年度胡曉英數(shù)學(xué)競賽長沙市三等獎2013年度李維物理競賽長沙市二等獎2013年度黃冰物理競賽長沙市三等獎2013年度孫江龍歷史漫畫長沙市三等獎2013年度劉瑤歷史漫畫長沙市三等獎2013年度獨唱瀏陽市一等獎2013年度獨唱長沙市二等獎2013年度劉婷婷獨唱瀏陽市三等獎2013年度鄭紅艷獨奏瀏陽市二等獎2013年度曾濤霞獨奏瀏陽市二等獎2013年度鄭紅艷特長生音樂2013年度曾濤霞特長生音樂2013年度肖琳特長生音樂2013年度鄧愛梅特長生音樂2013年度黃和冬數(shù)學(xué)競賽長沙市二等獎2013年度劉娜數(shù)學(xué)競賽長沙市二等獎2013年度吳泰峰數(shù)學(xué)競賽長沙市二等獎2013年度肖婷數(shù)學(xué)競賽長沙市二等獎2013年度楊珍數(shù)學(xué)競賽長沙市二等獎2013年度肖霞特長生體育2013年度甘本浪特長生體育2013年度肖婷物理競賽長沙市二等獎2013年度鄭珍望物理競賽長沙市三等獎2013年度尋厚德美術(shù)瀏陽市一等獎2013年度張?zhí)鹈佬g(shù)瀏陽市一等獎2013年度吳青美術(shù)瀏陽市二等獎2013年度陳紅特長生美術(shù)2013年度黎潔特長生美術(shù)2013年度劉美平特長生美術(shù)2013年度杜賢芳特長生美術(shù)2013年度胡曉英特長生美術(shù)2013年度張雅婷特長生美術(shù)2013年度獨舞瀏陽市二等獎2013年度張維化學(xué)競賽長沙市一等獎2013年度楊珍科普知識瀏陽市三等獎2013年度張海游科普知識瀏陽市三等獎2013年度胡海波科普知識瀏陽市三等獎2013年度吳泰峰科普知識瀏陽市三等獎2013年度劉強科普知識瀏陽市二等獎2013年度肖婷科普知識瀏陽市二等獎2013年度李維化學(xué)競賽長沙市二等獎2013年度黃冰化學(xué)競賽長沙市三等獎2013年度葉林英書法瀏陽市三等獎2013年度葉林英書法瀏陽市三等獎2013年度書法瀏陽市三等獎2013年度甘丹思品小論文長沙市三等獎2013年度張慧婷思品小論文長沙市二等獎2013年度尤莎莎思品小論文長沙市一等獎2013年度方曉晴思品小論文長沙市一等獎2013年度吳泰峰物理競賽長沙市二等獎2013年度劉強物理競賽長沙市二等獎2013年度集體朗誦視頻《中華少年》瀏陽市一等獎2013年度張遠東生物小論文長沙市二等獎2013年度張洋生物小論文長沙市二等獎2013年度張宇生物小論文長沙市二等獎2013年度葉賢圣生物小論文長沙市一等獎2013年度劉清亮生物小論文長沙市三等獎2013年度袁平學(xué)生物小論文長沙市三等獎2013年度鄭珍雨生物小論文長沙市三等獎2013年度吳磊生物小論文長沙市二等獎2013年度肖婷生物小論文長沙市二等獎2013年度楊千斌生物小論文長沙市三等獎教師獲獎情況統(tǒng)計獲獎時間教師姓名參賽項目獲獎級別2011年度胡厚新淺談教育信息化時代教師角色的轉(zhuǎn)變湖南省二等獎2011年度胡厚新淺談教師在綜合實踐活動教學(xué)中的作用湖南省一等獎2011年度胡厚新優(yōu)秀歷史教研工作者長沙市2011年度胡厚新第十六屆課堂評優(yōu)初賽中和鎮(zhèn)二等獎2011年度唐常衛(wèi)瀏陽市優(yōu)秀班主任瀏陽市2011年度王仕波第十六屆課堂評優(yōu)初賽中和鎮(zhèn)二等獎2011年度黎書桂生物課堂上的提問技巧長沙市二等獎2011年度吳維盛把握新教材的特點，切實搞好生物教學(xué)長沙市二等獎2011年度暨榮新地理教學(xué)“圖文結(jié)合，相得益彰”長沙市二等獎2011年度黎書桂瀏陽市教育技術(shù)裝備工作先進個人瀏陽市2011年度王忠紅合理利用多媒體，成就鮮活語文課湖南省一等獎2011年度邱繼森淺談多媒體美術(shù)的運用湖南省二等獎2011年度胡厚新多媒體課件教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策湖南省一等獎2011年度胡興明也談運用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)湖南省一等獎2011年度張宜民運用多媒體課件促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)湖南省一等獎2011年度謝雪飛淺談電化教學(xué)在思想品德課中的作用湖南省一等獎2011年度黎書桂生物課堂上的提問技巧長沙市二等獎2011年度吳維盛把握新教材的特點，切實搞好生物教學(xué)長沙市二等獎2011年度暨榮新地理教學(xué)“圖文結(jié)合，相得益彰”長沙市二等獎2011年度黎書桂瀏陽市教育技術(shù)裝備工作先進個人瀏陽市2011年度王忠紅合理利用多媒體，成就鮮活語文課湖南省一等獎2012年度邱繼森淺談多媒體美術(shù)的運用湖南省二等獎2012年度胡厚新多媒體課件教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策湖南省一等獎2012年度胡興明也談運用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)湖南省一等獎2012年度張宜民運用多媒體課件促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)湖南省一等獎2012年度謝雪飛淺談電化教學(xué)在思想品德課中的作用湖南省一等獎2012年度王忠紅讀《教師心理健康調(diào)適技巧》有感瀏陽市2012年度黎書根利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高歷史教學(xué)效率湖南省二等獎2012年度吳光丁現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用湖南省二等獎2012年度吳光丁多元化評價在教育教學(xué)中的運用湖南省二等獎2012年度張星神形聲色盡有課堂樂趣無窮湖南省三等獎2012年度邱繼森電教設(shè)備在中學(xué)化學(xué)演示實驗中的運用湖南省二等獎2012年度邱繼森多元化評價中的化學(xué)實驗湖南省三等獎2012年度張春河淺談初中物理教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用湖南省三等獎2012年度沈春紅淺談初中語文教學(xué)的多元化湖南省三等獎2012年度張宜民使用多媒體提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣湖南省二等獎2012年度張海燕淺談多媒體在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的運用湖南省三等獎2012年度謝雪飛2012年度胡厚新2012年度胡厚新2012年度李辭雪2012年度胡興明2012年度張宜明2012年度李紅2012年度肖松梅2012年度張春河2013年度鄧蘭典2013年度劉惠2013年度李辭雪2013年度孫婷2013年度唐常衛(wèi)2013年度張梅淺談多媒體輔助教學(xué)在初中思想政治課中的運用淺談歷史教學(xué)中如何發(fā)揮多元評價的激勵作淺談歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)媒體的“宜”與，，己，，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對比說明在初中歷史教學(xué)中的運用音樂教學(xué)中的多元評價淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生評價的主體、途徑和方式淺談多元化評價在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用運用多元化教學(xué)手段優(yōu)化物理教學(xué)淺談如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的效率如何學(xué)好英語英語教學(xué)中的多元化評價中學(xué)英語教學(xué)中進行形成性評價的嘗試如何讓農(nóng)村英語教師找回教學(xué)的自信湖南省二等獎湖南省二等獎湖南省一等獎湖南省三等獎湖南省二等獎湖南省一等獎湖南省二等獎湖南省二等獎湖南省三等獎湖南省三等獎湖南省三等獎長沙市三等獎長沙市三等獎長沙市三等獎長沙市二等獎2013年度沈春紅讀書積極分子瀏陽市2013年度吳維盛淺析圖解在初中生物學(xué)中的應(yīng)用策略湖南省一等獎2013年度肖松梅淺談農(nóng)村學(xué)生評價途徑的主體、途徑和方式湖南省一等獎2013年度黃均全積極推進課改，實現(xiàn)精致課堂湖南省三等獎2013年度胡厚新淺談歷史課堂教學(xué)提問的方法與技巧湖南省二等獎2013年度鄭席強淺析電教媒體在語文教學(xué)中的作用湖南省三等獎2013年度邱繼森淺析農(nóng)村美術(shù)教育的課堂教學(xué)湖南省二等獎2013年度王仕波論初中物理教學(xué)的信息化湖南省三等獎2013年度王忠紅電教優(yōu)化語文課堂，媒介提升學(xué)生素養(yǎng)湖南省三等獎2013年度謝鳳吾農(nóng)村留守兒童教育的三字“真經(jīng)”湖南省優(yōu)秀獎2013年度黎書桂生物課堂上的提問技巧湖南省優(yōu)秀獎2013年度吳維盛插圖之“痛”長沙市一等獎2013年度胡厚新淺談歷史課堂教學(xué)提問的方法與技巧湖南省二等獎2013年度胡厚新創(chuàng)新論文評比湖南省二等獎2013年度黃均全積極推進課改，實現(xiàn)精致課堂湖南省三等獎2013年度黎書根省教學(xué)改革優(yōu)秀成果湖南省三等獎2013年度黎書根創(chuàng)新論文評比湖南省二等獎2013年度黎書桂生物課堂上的提問技巧湖南省優(yōu)秀獎2013年度邱繼森淺析農(nóng)村美術(shù)教育的課堂教學(xué)湖南省二等獎2013年度邱繼森創(chuàng)新論文評比湖南省二等獎2013年度沈春紅讀書積極分子瀏陽市2013年度王忠紅電教優(yōu)化語文課堂，媒介提升學(xué)生素養(yǎng)湖南省三等獎2013年度吳光丁創(chuàng)新論文評比湖南省三等獎2013年度吳維盛淺析圖解在初中生物學(xué)中的應(yīng)用策略湖南省一等獎2013年度吳維盛插圖之“痛”長沙市一等獎2013年度肖松梅淺談農(nóng)村學(xué)生評價途徑的主體、途徑和方式湖南省一等獎2013年度謝鳳吾農(nóng)村留守兒童教育的三字“真經(jīng)”湖南省優(yōu)秀獎2013年度謝鳳吾書法競賽瀏陽市二等獎20132013年度謝鳳吾書法競賽瀏陽市二等獎2013年度謝鳳吾創(chuàng)新論文評比湖南省二等獎2013年度張宜民創(chuàng)新論文評比湖南省三等獎2013年度鄭席強淺析電教媒體在語文教學(xué)中的作用湖南省三等獎學(xué)科成績統(tǒng)計:2012年下學(xué)期科目語文數(shù)學(xué)英語生物思品歷史地理學(xué)區(qū)優(yōu)秀率6.50%6.50%6.50%6.50%6.50%6.50%6.50%學(xué)區(qū)合格率78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%89優(yōu)秀率15.5%13.8%13.8%10.3%15.5%6.9%15.5%90優(yōu)秀率5.4%7.1%7.1%8.9%7.1%8.9%3.6%91優(yōu)秀率1.8%1.8%1.8%7.0%1.8%7.0%3.5%89良好率48.3%43.1%39.7%41.4%53.4%32.8%55.2%90良好率37.5%37.5%42.9%44.6%32.1%51.8%28.6%91良好率35.1%38.6%36.8%33.3%36.8%36.8%35.1%89合格率82.8%77.6%87.9%77.6%93.1%77.6%87.9%90合格率80.4%75.0%82.1%82.1%80.4%83.9%76.8%91合格率75.4%87.7%70.2%84.2%71.9%86.0%75.4%科目語文數(shù)學(xué)英語物理生物思品歷史地理

學(xué)區(qū)合格率78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%86優(yōu)秀率9.80%1.96%7.84%7.84%3.92%3.92%7.84%5.88%87優(yōu)秀率9.80%9.80%9.80%9.80%11.76%7.84%5.88%15.69%88優(yōu)秀率5.66%9.43%5.66%13.21%7.55%11.32%9.43%7.55%86良好率39.22%29.41%33.33%39.22%29.41%27.45%27.45%25.49%87良好率43.14%50.98%45.10%39.22%49.02%49.02%50.98%52.94%88良好率35.85%37.74%41.51%39.62%43.40%52.83%43.40%45.28%86合格率74.51%70.59%70.59%70.59%72.55%66.67%68.63%66.67%87合格率88.24%92.16%90.20%86.27%88.24%88.24%86.27%88.24%88合格率71.70%75.47%79.25%79.25%73.58%81.13%81.13%81.13%科目語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)思品歷史學(xué)區(qū)優(yōu)秀率6.50%6.50%6.50%6.50%6.50%6.50%6.50%學(xué)區(qū)合格率78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%78.00%83優(yōu)秀率9.30%6.98%11.63%4.65%4.65%2.33%6.98%84優(yōu)秀率10.00%15.00%10.00%17.50%12.50%10.00%7.50%85優(yōu)秀率4.88%2.44%4.88%4.88%9.76%12.20%12.20%83良好率51.16%20.93%30.23%48.84%34.88%34.88%30.23%84良好率32.50%65.00%50.00%45.00%45.00%37.50%55.00%85良好率39.02%34.15%43.90%29.27%39.02%46.34%39.02%83合格率79.07%67.44%72.09%93.02%90.70%72.09%67.44%84合格率70.00%97.50%85.00%85.00%70.00%77.50%85.00%85合格率85.37%70.73%78.05%63.41%78.05%85.37%87.80%2013年上學(xué)期科目語文數(shù)學(xué)英語生物思品歷史地理全市A率16%16%16%16%16%16%16%全市B率40%40%40%40%40%40%40%全市C率80%80%80%80%80%80%80%全市D率95%95%95%95%95%95%95%89A率13.6%13.6%20.3%6.8%25.4%33.9%27.1%90A率12.5%12.5%10.7%5.4%12.5%26.8%12.5%91A率9.1%0.0%9.1%5.5%10.9%16.4%12.7%89B率40.7%30.5%42.4%20.3%59.3%62.7%52.5%90B率41.1%26.8%37.5%23.2%39.3%50.0%41.1%91B率34.5%16.4%38.2%20.0%49.1%41.8%34.5%89C率83.1%67.8%88.1%62.7%88.1%88.1%86.4%90C率82.1%62.5%82.1%58.9%85.7%89.3%73.2%91C率78.2%78.2%76.4%58.2%76.4%70.9%74.5%89D率93.2%91.5%96.6%89.8%96.6%98.3%94.9%90D率94.6%94.6%98.2%92.9%100.0%96.4%98.2%91D率92.7%94.5%92.7%96.4%94.5%96.4%94.5%

科目語文數(shù)學(xué)英語物理生物思品歷史地理全市A率16%16%16%16%16%16%16%16%全市B率40%40%40%40%40%40%40%40%全市C率80%80%80%80%80%80%80%80%全市D率95%95%95%95%95%95%95%95%86A率5.88%7.84%3.92%9.80%7.84%11.76%15.69%1.96%87A率5.88%9.80%5.88%19.61%15.69%15.69%13.73%7.84%88A率12.73%9.09%10.91%10.91%9.09%5.45%10.91%9.09%86B率37.25%13.73%27.45%35.29%21.57%27.45%33.33%23.53%87B率23.53%27.45%31.37%39.22%29.41%35.29%37.25%33.33%88B率27.27%29.09%41.82%34.55%29.09%34.55%43.64%30.91%86C率76.47%70.59%72.55%76.47%56.86%66.67%62.75%62.75%87C率70.59%68.63%76.47%76.47%66.67%80.39%80.39%76.47%88C率72.73%63.64%81.82%80.00%63.64%74.55%78.18%72.73%86D率90.20%90.20%90.20%86.27%84.31%88.24%88.24%82.35%87D率94.12%92.16%92.16%92.16%94.12%92.16%94.12%92.16%88D率89.09%89.09%94.55%92.73%90.91%90.91%92.73%94.55%科目語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)思品歷史全市A率16%16%16%16%16%16%16%全市B率40%40%40%40%40%40%40%全市C率80%80%80%80%80%80%80%全市D率95%95%95%95%95%95%95%83:A率12.50%7.50%15.00%5.00%5.00%7.50%7.50%84:A率5.26%13.16%13.16%5.26%5.26%5.26%5.26%85:A率10.00%10.00%7.50%7.50%7.50%2.50%2.50%83:B率30.00%27.50%37.50%32.50%32.50%25.00%25.00%84:B率26.32%21.05%28.95%34.21%34.21%21.05%21.05%85:B率15.00%20.00%27.50%27.50%27.50%27.50%27.50%83:C率70.00%70.00%90.00%75.00%75.00%72.50%72.50%84:C率65.79%68.42%76.32%71.05%71.05%57.89%57.89%85:C率62.50%52.50%72.50%67.50%67.50%60.00%60.00%83:D率87.50%95.00%95.00%92.50%92.50%85.00%85.00%84:D率86.84%94.74%94.74%86.84%86.84%86.84%86.84%85:D率85.00%87.50%92.50%95.00%95.00%92.50%92.50%2013年下學(xué)期科目語文數(shù)學(xué)英語生物思品歷史地理全市A率16%16%16%16%16%16%16%全市B率40%40%40%40%40%40%40%全市C率80%80%80%80%80%80%80%全市D率95%95%95%95%95%95%95%

93:A率21.57%21.57%25.49%23.53%33.33%19.61%21.57%94:A率14.29%30.61%16.33%26.53%18.37%14.29%24.49%95:A率24.00%20.00%28.00%24.00%20.00%12.00%28.00%92:B率46.00%46.00%24.00%44.00%50.00%28.00%48.00%93:B率50.98%49.02%60.78%54.90%62.75%47.06%56.86%94:B率51.02%51.02%46.94%42.86%53.06%34.69%46.94%95:B率48.00%42.00%48.00%48.00%54.00%44.00%52.00%92：C率78.00%88.00%78.00%82.00%84.00%68.00%92.00%93：C率82.35%94.12%88.24%84.31%90.20%80.39%90.20%94：C率83.67%73.47%85.71%69.39%83.67%65.31%83.67%95：C率74.00%84.00%84.00%78.00%84.00%80.00%88.00%92：D率100.00%100.00%96.00%96.00%100.00%88.00%96.00%93：D率98.04%96.08%96.08%96.08%94.12%94.12%96.08%94：D率95.92%95.92%95.92%97.96%89.80%89.80%95.92%95：D率96.00%94.00%98.00%90.00%92.00%94.00%94.00%班級語文數(shù)學(xué)英語物理生物思品歷史地理全市A率16%16%16%16%16%16%16%16%全市B率40%40%40%40%40%40%40%40%全市C率80%80%80%80%80%80%80%80%全市D率95%95%95%95%95%95%95%95%89A率25.4%22.0%25.4%22.0%13.6%23.7%16.9%33.9%90A率19.0%20.7%22.4%12.1%13.8%12.1%22.4%19.0%91A率9.1%7.3%20.0%14.5%10.9%12.7%12.7%12.7%89B率47.5%40.7%37.3%49.2%40.7%45.8%39.0%52.5%90B率46.6%34.5%43.1%39.7%37.9%46.6%41.4%32.8%91B率29.1%34.5%52.7%40.0%41.8%41.8%43.6%30.9%89C率86.4%78.0%84.7%79.7%76.3%88.1%83.1%88.1%90C率79.3%77.6%82.8%81.0%77.6%81.0%84.5%84.5%91C率70.9%74.5%78.2%83.6%80.0%81.8%87.3%81.8%89D率94.9%94.9%98.3%94.9%100.0%96.6%96.6%98.3%90D率93.1%91.4%96.6%94.8%96.6%94.8%94.8%94.8%91D率96.4%98.2%94.5%100.0%96.4%96.4%96.4%98.2%班級語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)思品歷史全市A率16%16%16%16%16%16%16%全市B率40%40%40%40%40%40%40%全市C率80%80%80%80%80%80%80%全市D率95%95%95%95%95%95%95%86A率16.67%14.58%25.00%14.58%14.58%20.83%20.83%87A率16.33%16.33%18.37%20.41%18.37%18.37%20.41%88A率16.98%16.98%24.53%13.21%22.64%9.43%16.98%86B率41.67%25.00%35.42%31.25%18.75%39.58%41.67%87B率53.06%44.90%32.65%46.94%40.82%34.69%38.78%88B率41.51%35.85%43.40%26.42%52.83%35.85%30.19%86C率87.50%68.75%68.75%56.25%64.58%68.75%62.50%87C率91.84%75.51%75.51%77.55%77.55%83.67%71.43%88C率77.36%67.92%77.36%73.58%84.91%83.02%71.70%86D率95.83%89.58%89.58%87.50%87.50%91.67%79.17%87D率97.96%87.76%93.88%85.71%93.88%97.96%91.84%88D率88.68%84.91%84.91%81.13%88.68%88.68%83.02%4、構(gòu)建了多元評價的體系。即：對一個學(xué)生的評價不是單一、片面的。而是通過量化的方式全面體現(xiàn)一個學(xué)生在各個主要方面的進步和成長，具體而言是一下通過一下幾個維度進行評價十二、結(jié)論與分析從課題實施以來所取得的成績和調(diào)查反饋的情況來看，盡管課題的研究不深入，也存在不少問題，但總體來看還是有效地。首先，在對學(xué)生的評價方面，我校教師通過課題實施，形成了“多元化”的評價模式。即對學(xué)生的評價綜合為五項內(nèi)容進行呈現(xiàn)：①思想道德評價；②學(xué)習(xí)能力評價；③實踐能力評價；④審美與表現(xiàn)力；⑤個性專長評價（星級學(xué)生）。構(gòu)建了自評------互評------師評------家評------班評------校評等多主體參與的學(xué)生評價體系。自評階段，