《得數(shù)是5以內(nèi)的加法》評課稿

得數(shù)是5以內(nèi)的加法》評課稿府前街校區(qū)俞*春這次集團(tuán)教研活動(dòng)為我們低年級數(shù)學(xué)組提供了兩節(jié)精彩的公開課。今天我就對其中陳在巧老師執(zhí)教的《得數(shù)是5以內(nèi)的加法》這節(jié)課談?wù)剛€(gè)人的一些想法?！兜脭?shù)是5以內(nèi)的加法》這節(jié)課是一年級學(xué)生認(rèn)識了1—5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序以及各數(shù)組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生初步知道加法含義并探究5以內(nèi)加法的計(jì)算過程，會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加法。本節(jié)課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問題，但是學(xué)生們大都是有一定的計(jì)算能力。學(xué)生缺少的是對于加減法含義的理解，說不清為什么在具體情境中用加法計(jì)算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教案的設(shè)計(jì)就更應(yīng)充滿趣味，問題設(shè)計(jì)有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知提高一個(gè)水平。一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活場景在學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)完2—5的分與合之后，陳老師及時(shí)地出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說一說數(shù)學(xué)信息。對于一年級的學(xué)生來說，圖上的信息太多，但是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)信息很難一下子說出。老師創(chuàng)設(shè)出生活場景，這時(shí)她指導(dǎo)學(xué)生說“原來有多少人澆花，又來了多少人澆花”“現(xiàn)在一共有多少人澆花”一下子理清學(xué)生的思路，讓學(xué)生用自己的語言說一說，為“3+2=()”計(jì)算有了一個(gè)感性的認(rèn)識。后來的“試一試”游樂園圖，以及練習(xí)中的小雞圖、小鴨圖和小白兔撿蘑菇圖，貼近學(xué)生生活，極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)5以內(nèi)計(jì)算的興趣。二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重算法多樣化新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，”以關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課陳老師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法解決數(shù)學(xué)問題“3+2=()”你是怎么的。在學(xué)生充分思考交流的基礎(chǔ)上，陳老師組織有效地匯報(bào)：(1)生1：3和2合成5，所以3+2=5；(2)生2：我是在圖上數(shù)一數(shù)，一共有5個(gè)小朋友，所以3+2=5；(3)生3：我把3往后再數(shù)2個(gè)，所以3+2=5；(4)生4：5可以分成3和2，所以3+2=5；生5：因?yàn)?—3=2，所以3+2=5；生6：我是用小棒擺一擺……學(xué)生精彩的發(fā)言讓聽課的老師佩服。是啊，學(xué)生們用自己的方法來計(jì)算3+2=()，所以孩子們學(xué)得是輕松的、高興的、有效的。最后陳老師讓孩子們自由地選擇自己喜歡的方法再一次進(jìn)行計(jì)算“3+2=()”，并和同桌的孩子交流，教學(xué)效果水平水到渠成。三、關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)整節(jié)課陳老師講解自然，語言親切，教學(xué)始終在學(xué)生喜聞樂見