我愛(ài)讀書(shū)-我會(huì)讀書(shū)-主題演講課件

我愛(ài)讀書(shū)我會(huì)讀書(shū)高二（3）主題演講同學(xué)們存在的閱讀習(xí)慣分析表現(xiàn)為同學(xué)們對(duì)作品內(nèi)容、作家選擇上的單一性.高中生在作品內(nèi)容的選擇上常為興趣所左右,往往選擇某一類(lèi)自以為感興趣的文章,如有的迷戀武俠小說(shuō),有的迷戀言情小說(shuō),有的喜愛(ài)文藝讀物有的喜愛(ài)科普讀物.他們?cè)诟髯詴?shū)籍的選擇上呈單一性.在作家的選擇上,學(xué)生會(huì)隨新聞媒體的抄作掀起一股閱讀某位熱點(diǎn)作家作品的現(xiàn)象,如前一階段掀起一股韓寒熱、許多學(xué)生紛紛購(gòu)買(mǎi)韓寒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三重門(mén)》閱讀有關(guān)韓寒的作品.作品、作家選擇上的單一性構(gòu)成不良閱讀現(xiàn)象.閱讀的單一性同學(xué)們的閱讀常缺乏明確的健康的目的,他們對(duì)區(qū)別書(shū)的好壞優(yōu)劣,缺乏鑒別能力、不善于根據(jù)個(gè)人文化程度選擇深淺適宜的閱讀材料.不少學(xué)生往往手邊有什么書(shū)就讀什么書(shū),哪種書(shū)最流行就讀哪種書(shū),甚至以看書(shū)為催眠的手段和消遣方式,如在調(diào)查中、發(fā)現(xiàn)武俠小說(shuō),偵探故事,卡通漫畫(huà)在學(xué)生閱讀中占很大的比重、說(shuō)明消遣性閱讀耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力.還有從學(xué)生的整體看,學(xué)生閱讀的書(shū)要么成人化,要么低幼化,不太適合中學(xué)生閱讀,但有些應(yīng)該閱讀的經(jīng)典文學(xué)名著學(xué)生又不喜歡看.以上表明:學(xué)生在閱讀方面帶有很大的隨意性和盲目性.閱讀的盲目性中學(xué)生處于青春發(fā)育期,富于、在情緒上易波動(dòng),愛(ài)沖動(dòng),調(diào)控力差.在外界信息的不斷沖擊下,中學(xué)生的看法經(jīng)常變動(dòng),情感世界也隨之變動(dòng).閱讀中常受情緒控制,有著多變性心理.心情好時(shí),他們可以通宵看書(shū),心情不好時(shí),他們會(huì)一頁(yè)不翻.當(dāng)青春期困惑時(shí),他們愛(ài)看瓊瑤,岑凱侖的言情小說(shuō),希望能從書(shū)中尋找自己的影子,能夠解決他們自身的青春期問(wèn)題;當(dāng)喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的情緒圍繞他們時(shí),又愛(ài)看《足球小子》,《灌籃高手》等作品.總之,初中生的閱讀情緒是多變的,這從一定程度上造成高中生閱讀中的隨意性,盲目性等不良現(xiàn)象.閱讀情緒的多變性心理ReasonS表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀文藝作品時(shí),只注意故事情節(jié)的獵取,認(rèn)為情節(jié)越曲折生動(dòng),越感到有趣入迷,較少注意作品的結(jié)構(gòu),修辭,文采;在閱讀自然科學(xué)書(shū)籍時(shí),只注意奇妙的結(jié)果和奇特的現(xiàn)象,不大重視邏輯推理和思路方法.學(xué)生看書(shū)往往求快、常常顯得較粗糙,總希望一目了然,而不耐煩那些細(xì)微的分析和嚴(yán)密的論證.他們只求生動(dòng)的情節(jié),不求深刻理解.浮淺性還表現(xiàn)在學(xué)生偏愛(ài)華麗的辭藻,多不注重內(nèi)涵的豐富性,深刻性.初中學(xué)生喜歡摘抄一些所謂的好詞好句,名家名言、但他們往往抄完之后就算完成任務(wù),不會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)讀讀,議議,將其化為自己的語(yǔ)言材料運(yùn)用到實(shí)際中去.閱讀的浮淺性意志薄弱是中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征之一.我們知道,閱讀是一種復(fù)雜而艱苦的智力活動(dòng),學(xué)生在閱讀活動(dòng)中必然要遇到各種各樣的困難,如不認(rèn)識(shí)字,不理解意思、一時(shí)找不到自己想讀的文章等等.有些學(xué)生.面對(duì)閱讀中的困難,怕苦怕累,怕動(dòng)腦筋,遇到困難就退縮,長(zhǎng)此以往、對(duì)閱讀就會(huì)喪失信心、產(chǎn)生厭倦心理;還有的學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣,制定出一系列閱讀計(jì)劃,但對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的困難估計(jì)不足,好高婺遠(yuǎn),急于求成,沒(méi)有耐心、欲速不達(dá),產(chǎn)生閱讀中的急躁心理.還有學(xué)生在閱讀中不能將全部精神傾注在閱讀對(duì)象上,他們喜歡邊聽(tīng)音樂(lè),邊看書(shū),邊吃東西,甚至思緒還會(huì)飛到很遠(yuǎn)的地方、這是閱讀意志品質(zhì)中的不專(zhuān)一心理的表現(xiàn).所有這些閱讀意志品質(zhì)中的不堅(jiān)定心理直接影響到閱讀的質(zhì)量,造成閱讀沒(méi)有深度,浮于表象.閱讀意志品質(zhì)中的厭倦ReasonS急躁等不堅(jiān)定心理ReasonS思維的多重性心理閱讀過(guò)程中最主要的心理因素是思維,學(xué)生的思維有著多重性的心理特點(diǎn):①依賴性.表現(xiàn)為學(xué)生唯書(shū)唯上,書(shū)本上怎么說(shuō),老師怎么講,就怎么去思維,不敢大膽質(zhì)疑和推測(cè),缺乏變通地分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力、形成思維的封閉狀態(tài).思維上的賴心理造成了閱讀上的依賴性,學(xué)生依賴?yán)蠋煼治稣n文,講解答案,依賴書(shū)本,甚至依賴流行、缺乏獨(dú)立自主能力.②思維的淺露性:學(xué)生的思維往往表面化,缺乏應(yīng)有的深度,往往只知其一、不知其二、知其然,而不知其所以然.閱讀只流于表象的理解,思維達(dá)到語(yǔ)言層就淺嘗輒止,不能深入到意蘊(yùn)層,領(lǐng)會(huì)文章的重點(diǎn).不懂得去敲開(kāi)語(yǔ)言的物質(zhì)外殼,循文明象,循文悟道.因此,閱讀中多只能領(lǐng)會(huì)淺表層的明示信息,而發(fā)掘不出深層次的隱含信息.思維的淺露性造成了閱讀的浮淺性現(xiàn)象.我和大多數(shù)人一樣，雖然喜歡那種沒(méi)有規(guī)矩的讀書(shū)，但自己還是給自己作了一些規(guī)定。比如：低級(jí)趣味的書(shū)不讀，故作深?yuàn)W實(shí)際上沒(méi)什么花頭的書(shū)不讀，有關(guān)邪教和教人歪門(mén)邪道的書(shū)不讀。還有，內(nèi)容潮濕陰冷的書(shū)也不讀。原本一張紅光滿面的臉，讀這種書(shū)讀得臉色鐵青發(fā)灰，還整天板著，好像是別人欠他多還他少似的，那才不值得。讀書(shū)就要讀得心情舒暢，讀得心胸開(kāi)闊，讀得滿腹經(jīng)綸。除了讀什么書(shū)要有選擇，還要認(rèn)真去讀，這樣才能真正讀懂一本書(shū)。除了這些，我讀書(shū)不喜歡趕時(shí)髦。這幾天常有人問(wèn)我：余華的《兄弟》你看過(guò)嗎？我說(shuō)沒(méi)有。又問(wèn)：那么熱的書(shū)你也不看一看？我就說(shuō)以后抽空看。書(shū)又不是茶，有冷有熱。書(shū)更不是蔬菜，一定要讀個(gè)新鮮。上個(gè)世紀(jì)七十年代末，剛剛宣布恢復(fù)高考的幾個(gè)月里，一些既不參加高考又不懂?dāng)?shù)學(xué)的年輕人，因?yàn)橐s時(shí)髦，嘴上也掛著《高等代數(shù)》、《解析幾何》什么的，真是莫名其妙。朱樵論讀書(shū)（二）策略之二：選擇閱讀世上有各種各樣的書(shū)：有的不值一看，有的只值看20分鐘、有的可看5年，有的可保存一輩子，有的將永遠(yuǎn)不朽。即使是不朽的超級(jí)名著，由于我們的精力與時(shí)間有限，也必須加以選擇。選擇閱讀策略有兩層含義：第一層選擇含義是，“讀第一流的書(shū)”。在浩如煙海的圖書(shū)文章中，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選和比較，你就不難發(fā)現(xiàn)，屬于某一學(xué)科的第一流的代表著作有哪些，只要熟讀這些著作，你就可以領(lǐng)略學(xué)科的全貌，了解學(xué)科的前沿和發(fā)展。第二層選擇含義是，“讀一流學(xué)者寫(xiě)的書(shū)”。所謂的第一流的學(xué)者，是指在該學(xué)科領(lǐng)域里最知名、最有權(quán)威的科學(xué)家、學(xué)者。他們站在該學(xué)科或研究領(lǐng)域的最前沿，洞察該領(lǐng)域發(fā)展源流和發(fā)展趨勢(shì)。讀他們寫(xiě)的書(shū)，能夠全面、準(zhǔn)確地了解該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。要了解“第一流的書(shū)”和“第一流作者寫(xiě)的書(shū)”，其方法是通過(guò)推薦書(shū)目了解，或是請(qǐng)老師、家長(zhǎng)推薦介紹。策略之三：時(shí)間巧安排零星時(shí)間閱讀法。要善于利用課余之后點(diǎn)滴零星時(shí)間閱讀，積少成多。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)過(guò)：“我用的是零頭布，做衣服有整料固然好，沒(méi)有整段時(shí)間，就盡量把零星時(shí)間利用起來(lái)，加起來(lái)可觀得很?！睂?xiě)下皇皇巨著《物種起源》的生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“我從來(lái)不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的很小的一段時(shí)間。”整段時(shí)間閱讀法。寒暑假、節(jié)假日對(duì)于愛(ài)讀書(shū)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分珍貴的。同學(xué)們?cè)谶m當(dāng)娛樂(lè)、溫習(xí)功課之后，可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書(shū)，讀好書(shū)。策略之四：自我增強(qiáng)在心理行為矯正中，揩模的作用是巨大的。它改變了學(xué)生被動(dòng)地接受獎(jiǎng)與罰的外在控制，而轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)向狀況的自我匡正方式。所謂“耳濡目染”、“見(jiàn)賢思齊”、“見(jiàn)善則遷”。但我們并不立足于古今中外那些具有良好閱讀心理行為并取得巨大成就的人，而是努力引導(dǎo)學(xué)生在自己的周?chē)鷮ふ页晒Φ目?。我們要求學(xué)生選擇自己最欽佩的那個(gè)人，接著寫(xiě)下自己在閱讀方面欽佩他的原因。然后以此為楷模，訂下行為的標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)