2023年福建生物工程職業(yè)技術學院教師招聘考試筆試題庫及答案解析

PAGEPAGE292023年福建生物工程職業(yè)技術學院教師招聘考試筆試題庫及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．感受器在刺激物的持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現象是()。A、感覺適應B、感覺對比C、感覺相互作用D、實踐活動影響答案：A解析：感覺適應即指感受器在刺激物的持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現象。故選A。2．小劉打算用五天時間完成一項任務，但是領導派來了新任務，小劉又很快把精力投入到新任務上。這說明小劉的()。A、注意廣度大B、注意穩(wěn)定性強C、注意分配性好D、注意轉移快答案：D解析：注意的轉移是指人能有目的地、及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。故選D。3．許多學生上課時既想玩手機，又想專心聽課。這種內心沖突屬于()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：A解析：雙趨沖突是指一個人以同樣強度的2個動機追求同時并存的2個目的，但又不能同時達到，像這種從2種所愛者或雙趨中僅擇其一的矛盾心理狀態(tài)，稱為雙趨沖突，題干中“既想……又想……”就是典型的雙趨現象。故選A。4．關于認知、情感、意志關系的說法中，不正確的是()。A、認知過程是意志形成的前提和基礎B、意志不能夠調節(jié)情感C、人們在認知世界過程中，需要意志克服困難達到目的D、情感可以成為意志行動的動力，也可以成為阻力答案：B解析：意志與情感的關系：意志與情感密切相關。意志對人的情感能夠起到調節(jié)作用，意志堅強的人能夠控制和駕馭自己的情感，克服消極情感的困擾，并用積極的情緒取而代之，通常所說的理智戰(zhàn)勝感情，指的就是意志對情感的控制與調節(jié)作用。故選B。5．世界上第一個心理學實驗室于1879年創(chuàng)建于()。A、俄國B、德國C、日本D、美國答案：B解析：1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室。故選B。6．王老師上課時，一只小鳥停在窗臺上啄玻璃，同學們部把視線轉向它。這屬于()。A、不隨意注意B、隨意前注意C、隨意后注意D、隨意注意答案：A解析：無意注意又叫不隨意注意，無意注意是指沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。無意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，個體不由自主地給予關注。小鳥停在窗臺上啄玻璃引起了學生的無意注意。故選A。7．考試時，因老師站在小明一旁一個字都寫不出來，這種現象屬于()。A、社會助長B、社會惰化C、社會抑制D、社會促進答案：C解析：社會抑制是指如果別人在場或與別人一起活動，造成了活動效率或行為效率的下降。故選C。8．美妙的音樂很悅耳，像春風拂過面頰，這屬于()。A、知覺B、錯覺C、幻覺D、聯覺答案：D解析：美妙的音樂是聽覺，春風拂過面頰是皮膚覺，所以應是聯覺。故選D。9．群體中的成員對自己群體的目標有一致的認識。這是()。A、歸屬意識B、認同意識C、整體意識D、排外意識答案：B解析：認同意識是群體中的成員對自己群體的目標有一致的認識，認同群體的規(guī)范，并在此基礎上產生自覺自愿的行動。故選B。10．下面對氣質的描述錯誤的是()。A、氣質是一種穩(wěn)定的心理特征B、人的氣質差異是通過后天培養(yǎng)形成的C、氣質不具有好壞之分D、氣質不能決定一個人未來的成就大小答案：B解析：氣質與性格往往是心理學學習中兩個容易混淆的概念，考生在學習過程要投入更多注意。氣質表現在人們心理活動和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動力特征。對此定義的理解應注意以下四點。第一，氣質是個體心理活動和行為的外部動力特點，主要表現在心理活動的速度、強度、穩(wěn)定性、指向性方面的特征。第二，氣質作為人的心理活動的動力特征，它與人的心理活動的內容、動機無關，即氣質特點一般不受個人活動的目的、動機和內容的影響，具有較強的穩(wěn)定性。它能使人的心理活動染上特定的色彩，形成獨特的風貌。第三，氣質受先天生物學因素影響較大，即先天因素占主要地位。因此沒有好壞之分。第四，氣質具有一定的可塑性。氣質雖然具有先天性，但并不意味著它完全不發(fā)生變化。氣質與性格的區(qū)別就在于：氣質受生理影響較大，性格受社會影響較大。氣質的穩(wěn)定性，性格的可塑性強。氣質特征表現較早，性格特征表現較晚。人的氣質差異是先天形成的，表現在先;性格是后天形成的，出現得比較晚。氣質是人的天性，無好壞之分。性格表現了一個人的品德，具有道德評價含義，有優(yōu)劣之分。故選B。11．信息加工過程中記憶三個過程是指()。A、轉換、編碼和存儲B、編碼、儲存和提取C、識記、保持和遺忘D、識記、保持和再現答案：B解析：信息加工理論認為，記憶是人腦對外界輸人的信息進行編碼、存儲和提取的過程。故選B。12．下列不屬于教育技術領域的是()。A、學習者B、學習資源C、教育開發(fā)職能D、教學監(jiān)督職能答案：D解析：教育技術就是分析問題，并對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的一個綜合完整的過程，教育技術的領域包括四個方面，分別是學習者、學習資源、教育開發(fā)職能、教育管理職能。教學監(jiān)督職能不包括在內。故選D。13．按照所授學位的不同來劃分高等教育的層次，美國高等教育可分為()層次。A、3個B、4個C、5個D、6個答案：D解析：根據所授學位的不同來劃分高等教育的層次，美國高等教育可分為六個層次：授予準學士學位的初級學院教育、授予學士學位的四年制學院教育、分別授予碩士學位、研究生中間學位和授予博士學位的三種研究生教育，以及博士后研究。故選D。14．高等教育可以分為?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?，這指的是()。A、高等教育的層次結構B、高等教育的科類結構C、高等教育的形式結構D、高等教育的分布結構答案：A解析：高等教育結構是指高等教育系統(tǒng)內各組成部分之間的聯系方式和比例關系，它是一個多維多層次的復雜的綜合結構，大致可分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。宏觀高等教育結構主要包括：層次結構、科類結構、形式結構、能級結構、地域結構(即布局)、管理體制結構等。?？平逃?、本科教育和研究生教育是高等教育的層次結構。故選A。15．以倡導“通才教育”、“讀名著”而聞名的教育家是()。A、赫欽斯B、科南特C、馬利坦D、克拉克·拉爾答案：A解析：赫欽斯是美國教育家，永恒主義教育流派的代表人物。赫欽斯提倡永恒主義教育哲學，強調人的理性發(fā)展，主張一種適用于任何時代的教育。由此出發(fā)，赫欽斯提出了“普通教育”的思想。赫欽斯認為，“普通教育”的核心任務是理智能力的訓練。為了訓練和發(fā)展學生的理智能力，必須對他們進行系統(tǒng)的、整體的、基礎的訓練。于是，赫欽斯又提出了“通才教育”的思想，試圖克服教育過分專業(yè)化的弊病。赫欽斯特別強調西方經典名著在大學教育中的地位。赫欽斯認為，西方經典名著不僅有助于學生思考問題，而且有助于解決現代問題。故選A。16．學科發(fā)展的穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展，主要涉及()。A、學科的發(fā)展?jié)摿、學科發(fā)展的成熟水平C、學科發(fā)展布局的整體性D、學科影響的社會性答案：A解析：學科的發(fā)展?jié)摿κ歉叩葘W校學科設置的影響因素之一，它主要涉及到學科在高等學校設置中的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展的問題。故選A。17．根據《教育法》和《教師法》，“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”，是教師的()。A、教育教學權B、科學研究權C、民主管理權D、A和C答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第七條對教師的權利作了明確規(guī)定，教師的權利包括：進行教育教學活動、開展教育教學改革和實驗、從事科學研究和學術交流;參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見等等?！斑M行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”屬于教師的教育教學權，這也是教師的最主要的權利。故選A。18．適用于規(guī)模較小的學校，由上級首長對下級下達命令的組織形式為()。A、職能制組織結構B、直線—職能制組織結構C、矩陣式組織結構D、直線制組織結構答案：D解析：直線制組織結構是一種由上級首長對下級下達命令的組織形式，組織結構中各個階層的指揮和管理職能都由校長自己執(zhí)行，只有個別的職能人員協(xié)助校長工作，不設職能機構，這種組織結構適用于規(guī)模較小的學校。故選D。19．下列哪一項未列入學校體育的功能?()A、教育功能B、娛樂功能C、健體功能D、個體享用功能答案：D解析：體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育，具有教育功能、娛樂功能和健體功能。故選D。20．“化悲憤為力量”“不要意氣用事”，這體現了()。A、意志對認識的影響B(tài)、情感對認識的影響C、意志對情感的作用D、情感對意志的影響答案：C解析：“化悲憤為力量”“不要意氣用事”，體現出意志對情感的控制作用。故選C。21．“隨機應變”是思維的()品質。A、廣闊性B、獨立性C、靈活性D、邏輯性答案：C解析：思維的靈活性指思考和解決問題時，思路靈活，不固執(zhí)己見和習慣于程序，善于發(fā)散思維，解決問題能足智多謀、隨機應變。故選C。22．孤僻、行動遲緩、體驗深刻、能覺察別人覺察不到的事物的人其氣質類型屬于()。A、膽質汁B、抑郁質C、多血汁D、粘液質答案：B解析：氣質可以劃分為四種類型：①多血質：這種氣質的特點是活潑、好動、敏感、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉移、興趣容易變換;②膽汁質：這種氣質的特點是直率、熱情、精力旺盛、易于沖動、動作劇烈;③黏液質：這種氣質的特點是安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不容易外露;④抑郁質：這種氣質的特點是孤僻、行動遲緩、體驗深刻、能覺察出別人覺察不到的細微事物。故選B。23．某學生在考試時正想作弊,突然與老師的目光相遇,一種不安之感制止了作弊,這種道德情操從形式上看主要是()。A、倫理道德情操B、理情道德情操C、直覺道德情操D、與具體道德形象相聯系的道德情操答案：C解析：道德情感如果按其形式可分為，直覺的道德感、形象性的道德感和倫理性的道德感。直覺的道德感是由具體情境而引起的，以迅速產生為特點，對道德行為具有迅速定向的作用。比如，人們常由于莫明其妙的不安感或突如其來的菜辱感迅速制止和做出某種舉動，而事后才意識到這種舉動的是非直。故選C。24．教材編寫的依據是()。A、教學制度B、教學設計C、教學目標D、教學大綱答案：D解析：教材是直接實現教學目標的工具和手段。編教材的依據是教學大綱，首先要制定各級各類人才的培養(yǎng)規(guī)格;其次要充分反映學習規(guī)律，以利各種人才的迅速造就;再次要妥善處理教材本身的內在邏輯要求與學習規(guī)律的要求，以利提高教學成效;最后要注意教材的科學性和思想性。故選D。25．在具備一定的學科知識之后，()成為影響教師教學效果的關鍵性因素。A、教學監(jiān)控能力B、教學反思能力C、教師的威嚴D、師愛答案：A解析：教學監(jiān)控在整個教學活動中的地位和作用是極其重要的。教學水平高的教師，其教學監(jiān)控能力往往也高。他們具有較多的關于教育、教學、教學方法等方面的知識，并且善于計劃、評價、調節(jié)自己的教學過程，靈活地運用各種策略，以達到既定的目標。教學水平低的教師則正好相反，他們的學科知識也許與高水平教師沒有明顯差別，但是他們關于教學和教學策略方面的知識卻比較貧乏，不善于根據教材和教學目標以及學生的特點和當時的具體情況，靈活地采用適當的教學方法或補救措施，表現出較低的教學監(jiān)控能力。這說明，在具備一定的學科知識以后，教學監(jiān)控能力已成為影響教師教學效果的關鍵性因素。故選A。26．集體規(guī)范的積極作用不包括()。A、協(xié)調集體成員的活動B、提高集體整合水平C、統(tǒng)一集體成員的認識D、有利于調動成員的積極性答案：D解析：集體規(guī)范的積極作用主要表現在：協(xié)調集體成員的活動，增強全體成員行動一致性，提高集體整合水平;統(tǒng)一集體成員的認識，為他們評價自己與別人的言行提供判斷標準;約束和糾正偏離集體規(guī)范的行為。消極作用主要表現在：要求集體成員墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，限制了創(chuàng)造性意見的提出，遏制了成員的積極性。故選D。27．瑞士心理學家皮亞杰提出，具備初步邏輯思維的認知發(fā)展階段是()。A、前運算階段B、形式運算階段C、具體運算階段D、感覺運動階段答案：C解析：根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童處在具體運算階段時，仍以形象思維為主，但開始具備初步邏輯思維能力，思維具備可逆性，能把握事物的內隱本質，不至被一些表象迷惑。具備去自我中心的客觀化和去集中化傾向，但還不能進行抽象思維。故選C。28．奧蘇貝爾提出的解釋遺忘原因的理論是()。A、痕跡衰退說B、干擾說C、同化說D、動機說答案：C解析：奧蘇貝爾解釋遺忘原因的理論就是同化說，他認為，遺忘是學習到更高級的概念與規(guī)律以后，高級的可代替低級的，使低級的觀念遺忘，從而簡化知識，減輕記憶量，是積極的遺忘，相反，若鞏固原有知識導致新舊知識混淆，導致記憶錯誤，是消極的遺忘。即遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程。故選C。29．人們感知過的事物，體驗過的情感都可能會在人腦中留下痕跡，以后見到的時候能認出來或者不見的時候能回憶起來。這屬于()。A、想象B、表象C、回憶D、記憶答案：D解析：記憶是人腦對過去經驗的保持和再現。記憶的過程主要包括識記、保持和再現(回憶與再認)。題干中的描述體現的是的再現環(huán)節(jié)。故選D。30．高興時手舞足蹈、恐懼時手足無措的情緒表達方式是()。A、面部表情B、姿態(tài)表情C、言語表情D、語調表情答案：B解析：情感的外部表現是表情，包括面部表情、姿態(tài)表情和言語表情。姿態(tài)表情可分成身體表情和手勢表情兩種。身體表情是表達情緒的方式之一。人在不同的情緒狀態(tài)下，身體姿態(tài)會發(fā)生不同的變化，如高興時“捧腹大笑”，恐懼時"緊縮雙肩"，緊張時“坐立不安”等等。舉手投足、兩手叉腰、雙腿起胯等身體姿勢都可表達個人的某種情緒，手舞足蹈手足無措屬于姿態(tài)表情。故選B。31．工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為()。A、組織策略B、復述策略C、計劃策略D、調節(jié)策略答案：B解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。故選B。32．雙方的人際關系安全感已經得到確立，因而談話也開始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷入。這是人際關系建立的()階段。A、定向B、情感探索C、感情交流D、穩(wěn)定交往答案：C解析：感情交流階段，雙方的人際關系安全感已經得到確立，因而談話也開始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷入。如果關系在這一階段破裂，將會給人帶來相當大的心理壓力。故選C。33．給高中生設置一個可接受的、具體的、具有一定困難度的目標，制定相應的計劃，逐步實現目標，這種培養(yǎng)意志品質的方式屬于()。A、明確目的，增強責任感B、運用集體的力量C、參加實踐活動D、加強自我培養(yǎng)答案：A解析：教師協(xié)助高中生按步驟實現設定目標的做法就是幫助學生明確目的，在按計劃實現目標的過程中增強學生的責任感。故選A。34．在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是()。A、集體觀念B、從眾C、服從大局D、集體凝聚答案：B解析：從眾是指個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與大多數人相一致的方向變化的現象。群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生極大的影響，在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是從眾。故選B。35．布盧姆把認知領域的教育目標分成六級，即知識、領會、運用、分析、綜合和()。A、概括B、系統(tǒng)C、鞏固D、評價答案：D解析：布盧姆把認知領域的教育目標分成六級，即知識(實質指記憶)、領會、運用、分析、綜合和評價。我國學者傾向于將這六級目標概括為兩個范疇：第一個范疇為記憶知識。第二個范疇為領會與運用知識。故選D。36．一般而言，()是個人追求的目標。A、社會自我B、理想自我C、投射自我D、心理自我答案：B解析：從自我觀念來看，可分為現實自我、投射自我和理想自我三個維度。其中理想自我是個體從自己的立場出發(fā)對將來的“我”的希望，即對想像中的自我的認識。理想自我是個體想要達到的完善的形象，是個人追求的目標。故選B。37．李玲在上自習時，總聽到背后有人對他說“別學了，出去玩”，但回頭又不見人，他的這種心理障礙屬于()。A、感覺障礙B、知覺障礙C、意識障礙D、注意障礙答案：B解析：知覺障礙是對客觀事物的各種屬性在人腦中綜合的異常映像，構成知覺機能障礙。這種障礙的發(fā)生與思維障礙和情感障礙有密切的聯系。常見的知覺障礙有二：一為錯覺;二為幻覺，它是患者在沒有現實刺激物的作用下而出現的知覺體驗，其表現按照感覺器官的不同可以劃分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。故選B。38．一個人的態(tài)度可以幫助其他人了解個人的思想，甚至對個體行為進行預測。這體現了態(tài)度的()。A、認識或理解功能B、價值表現功能C、自我防御功能D、適應功能答案：A解析：一種態(tài)度能給人提供一種作為建構世事手段的參照框架，因此它能引起意義感。一個人的態(tài)度可以幫助其他人了解個人的思想，甚至對個體行為進行預測。故選A。39．當兩個刺激物(光點、直線、圖形或圖片)按一定空間間隔或時間間隔相繼呈現時，我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動，稱為()。A、動景運動B、誘發(fā)運動C、自主運動D、運動后效答案：A解析：當兩個刺激物(光點、直線、圖形或圖片)按一定空間間隔或時間間隔相繼呈現時，我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動，稱為動景運動。例如我們看到的電影、電視，都是按照動景運動的原理制成的。故選A。40．教師制作課件時字不能太小，是運用感知覺規(guī)律的()。A、差異律B、活動律C、強度律D、組合律答案：C解析：感知覺的規(guī)律包括強度率、差異率、對比率、活動率、組合率、協(xié)同率以及觀注率。強度率是指對被感知的事物，必須達到一定的強度，才能感知的清晰。因此，教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，課件上的字不能太小、要清晰，要讓全班同學聽得懂、看得見。差異率是針對感知對象與它的背景的差異而言的。凡是觀察對象與背景的差別越大，對象就被感知得越清晰;相反，凡是對象與背景的差別越小，對象就被感知得越不清晰。如萬綠叢中一點紅，這點紅就很容易被感知?；顒勇适侵富顒拥奈矬w比靜止的物體容易感知。魔術師用一只手做明顯的動作吸引觀眾的注意力，而另一只手卻在耍手法以達到他的目的。組合率指凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形式上相同、顏色上一致的觀察對象容易形成整體而為我們清晰地感知。故選C。二、判斷題1．思維的最基本單位是推理。()答案：錯誤解析：概念是思維形式最基本的組成單位，是構成命題、推理的要素。故錯誤。2．特別聰明的學生非智力因素較差，所以要特別打磨他們的性格。()答案：錯誤解析：狹義的非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學生學習有重要作用的心理因素。智力會促進非智力因素的發(fā)展，一方面，智力活動的開展會對非智力因素提出一定的要求，從而促進它的發(fā)展;另一方面，智力的各個因素在實踐活動中逐漸具有了穩(wěn)定性，就可以直接轉化為性格的理智特征，如記憶的敏捷性、正確性、持久性，思維的批判性、獨立性、深刻性及廣闊性等，而性格是非智力因素的重要成分?？梢?，智力的發(fā)展過程也是非智力因素的發(fā)展過程。故“聰明的孩子非智力因素較差”說法錯誤。故錯誤。3．在概念理解的過程中，變式是從方法方面促進概念理解，比較則是從材料方面促進概念理解。()答案：錯誤解析：在概念理解的過程中，變式是從材料方面促進概念理解，比較則是從方法方面促進概念理解。故錯誤。4．心理學的研究對象是心理現象和身體健康。()答案：錯誤解析：心理學是研究心理現象(或稱心理活動)發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。一般以人的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律為主要的研究對象。故錯誤。5．視覺后像暫留時間大約為10秒。()答案：錯誤解析：人眼在觀察景物時，光信號傳入大腦神經，需經過一段短暫的時間，光的作用結束后，視覺形象并不立即消失，而要延續(xù)0.1-0.4秒的時間，這種殘留的視覺稱“后像”，視覺的這一現象則被稱為“視覺暫留”。故錯誤。6．遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初速度很快，以后逐漸緩慢，過了相當長時間后，幾乎不再遺忘。()答案：正確解析：遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初速度很快，以后逐漸緩慢，過了相當長時間后，幾乎不再遺忘。故正確。7．心理現象又稱心理活動。()。答案：正確解析：心理現象又稱心理活動，是大腦對客觀世界反映的過程。包括心理過程和個性心理。故正確。8．知識和技能的發(fā)展是沒有止境的，隨著年齡的增長和學習過程的增多而增長，能力的程度有一定的限度。()答案：正確解析：知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。能力的發(fā)展比知識的獲得要慢得多，而且不是永遠隨知識的增加而成正比地發(fā)展的。人的知識在一生中可以隨年齡增長而不斷地積累，但能力隨年齡的增長，是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程。故正確。9．“萬般皆下品，唯有讀書高”產生的動機屬于外部動機。()答案：正確解析：“萬般皆下品，唯有讀書高”這句話的意思是所有行業(yè)都是低賤的，只有讀書人仕才是正途。是典型的外部學習動機。故正確。10．多血質是四種氣質類型中最好的一種。()答案：錯誤解析：氣質無所謂好壞之分。故錯誤。三、填空題1．世界教育結構改革的兩種基本趨勢是：____________和____________。答案：一體化模式多樣化模式2．提倡____________，可以在不增加總課時的前提下，壓縮教學內容，削減教學時數，可相應地增加課程的門數。答案：課程的小型化3．教師指導畢業(yè)設計與畢業(yè)論文的原則主要包括__________________、__________________、因材施教原則。答案：教育性原則科學性原則4．人本主義心理學的代表人物是馬斯洛和羅杰斯，認為心理學研究的首要任務在于了解人，揭示人性的本質，必須從人的存在出發(fā)，以人為本，用____________法對人做出完備的描述;它主張還人以本來面目，研究活生生的、具體的、豐富的個人。答案：整體分析5．分析問題就是要分析問題的______和______，找出它們之間的聯系和關系，把握問題的實質，確定解決問題的方向。答案：要求、條件6．在高校思想政治教育的原則中，在保證社會對人才的基本要求的同時，注意保持受教育者個性的多樣化的是________________________原則。答案：統(tǒng)一要求與個性化結合7．美國高等教育實行的是典型的________________________，它是形成美國高等教育______的基礎。答案：權力分散、管理體制多樣化8．我國逐漸形成了一批以大學為核心，以研究機構為依托，以____________為主要內容的____________新興科技產業(yè)試