人教版高二歷史必修三：1 百家爭鳴和儒家思想的形成說課課件

百家爭鳴和儒家思想的形成——人教版高中歷史必修三百家爭鳴和儒家思想的形成說課內(nèi)容一、教材二、學(xué)情、教法和學(xué)法三、教學(xué)過程四、設(shè)計(jì)特色五、教學(xué)反思著重探討：從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平出發(fā)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍和設(shè)置探究問題說課內(nèi)容一、教材一、說教材（一）教材地位本課主要介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”和儒家思想的形成，是學(xué)習(xí)儒家思想的第一課。學(xué)好本課，在知識(shí)上、方法上對(duì)于本單元本冊(cè)書的學(xué)習(xí)都有很好的示范作用。一、說教材（一）教材地位

（二）教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求：知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。（二）教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）理解“百家爭鳴”局面形成的原因和重要意義；掌握孔子、孟子和荀子的思想，總結(jié)儒家思想的形成過程。（2）了解道家、法家、墨家代表人物及其思想主張。三維目標(biāo)1、知識(shí)與能力2、過程與方法（1）學(xué)生在依據(jù)教材和預(yù)習(xí)案提供的史料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)閱讀分析史料、概括歸納、史論結(jié)合的能力。（2）課堂上根據(jù)教師設(shè)計(jì)問題展開小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，闡釋歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力。2、過程與方法3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過對(duì)春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”局面的介紹，使學(xué)生意識(shí)到這是時(shí)代的需要，并對(duì)這一時(shí)期的思想有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以人為本的人文主義精神境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會(huì)原因和歷史意義。2、孔子、孟子、荀子的思想主張和儒家思想的形成。

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)二、學(xué)情、學(xué)法和教法（一）學(xué)情：1、學(xué)習(xí)能力：高二文科學(xué)生有一定的自主閱讀、語言文字和口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2、知識(shí)基礎(chǔ)：對(duì)春秋戰(zhàn)國歷史和儒家思想有初步的了解，但對(duì)為什么產(chǎn)生“百家爭鳴”和儒家思想的形成缺乏理性的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情、學(xué)法和教法（一）學(xué)情：（二）學(xué)法自主學(xué)習(xí)與合作探究預(yù)習(xí)案的制定（依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況）1、思考春秋戰(zhàn)國“百家爭鳴”局面的形成原因？（提供政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、階級(jí)關(guān)系四個(gè)方面的現(xiàn)代文史料；以及方法指導(dǎo)“一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映”）2、孔子的思想主張有哪些？（史料6則）3、孟子、荀子的思想主張有哪些？（史料6則）4、道家、法家、墨家的代表人物及思想主張？5、“百家爭鳴”的歷史意義？（二）學(xué)法自主學(xué)習(xí)與合作探究預(yù)習(xí)案的制定（依據(jù)教學(xué)（三）教法先學(xué)后教，以學(xué)定教1、批改預(yù)習(xí)案，對(duì)學(xué)生問題做到心中有數(shù)（可舉例）2、問題式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望3、合作探究法、自主獨(dú)學(xué)、同桌對(duì)學(xué)、小組群學(xué)，形式多樣4、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)（三）教法先學(xué)后教，以學(xué)定教1、批改預(yù)習(xí)案，對(duì)學(xué)生問題三、教學(xué)過程程序：自主預(yù)習(xí)→導(dǎo)入新課→問題探究、師生互動(dòng)→學(xué)生小結(jié)三、教學(xué)過程程序：自主預(yù)習(xí)→導(dǎo)入新課→問題探究、師生互動(dòng)→學(xué)（一）、自主預(yù)習(xí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”自主預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。精心編寫預(yù)習(xí)案——史料精當(dāng)，問題準(zhǔn)確細(xì)心批改預(yù)習(xí)案——找出癥結(jié)，有的放矢

（一）、自主預(yù)習(xí)（二）、導(dǎo)入新課和課堂探究（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入“社會(huì)調(diào)查——什么最能代表中國的文化形象”（激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)欲望）

（二）、導(dǎo)入新課和課堂探究（二）探究討論1、解釋“百家爭鳴”的概念2、探究一：“百家爭鳴”局面形成的原因？（討論3分鐘，然后舉行代表小組發(fā)言；答案中要體現(xiàn)出政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、階級(jí)關(guān)系的變化如何影響了“百家爭鳴”局面的形成——這個(gè)也是預(yù)習(xí)中反映出來的問題）

培養(yǎng)學(xué)生論從史出，分析史料的能力。

（二）探究討論1、解釋“百家爭鳴”的概念3、探究二：孔子的思想主張有哪些？（同桌對(duì)學(xué)討論2分鐘，隨后發(fā)言。探究一與探究二的銜接中通過孔府、孔廟、孔林被列入世界文化遺產(chǎn)名錄，孔子思想走向世界，今年是孔子誕辰2565周年紀(jì)念圖片，說明孔子是最偉大的思想家之一，引起學(xué)生興趣。）

通過原始的史料，領(lǐng)悟思想魅力，學(xué)習(xí)孔子的思想。3、探究二：孔子的思想主張有哪些？（同桌對(duì)學(xué)討論2分鐘，探究三：孟子、荀子的思想主張有哪些？（主要從從“仁”的思想、民本思想、人性論三個(gè)方面讓學(xué)生去分析，討論，然后總結(jié)出觀點(diǎn)。）通過對(duì)比、歸納，明確儒家思想的形成和發(fā)展，到戰(zhàn)國后期成為蔚然大宗。

古為今用：今天學(xué)習(xí)的孔子、孟子、荀子的思想過時(shí)了嗎？還有提倡的必要嗎？為什么？將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，理解早期儒家思想的現(xiàn)實(shí)意義。探究三：孟子、荀子的思想主張有哪些？（主要從從“仁”的思想、探究四：道家、法家、墨家等學(xué)派的代表人物及思想主張？在教材第三子目中可以直接找到答案。獨(dú)學(xué)的形式來進(jìn)行，在老師講解中可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生理解，道家名稱的由來是“道是世界的萬物的本源”，秦始皇建立君主專制中央集權(quán)體制執(zhí)行的就是法家的思想，墨子的思想主要代表的是平民百姓的利益等。探究四：道家、法家、墨家等學(xué)派的代表人物及思想主張？在探究五：百家爭鳴”的歷史意義？學(xué)習(xí)完了儒、道、法、墨四大學(xué)派的思想主張，學(xué)生就更容易理解“百家爭鳴”的歷史意義。1、奠定了中國傳統(tǒng)文化體系的基礎(chǔ)2、中國歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng)3、形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點(diǎn)探究五：百家爭鳴”的歷史意義？學(xué)習(xí)完了儒、道、法、墨四大課堂小結(jié)——以“百家爭鳴”展開本課圍繞“百家爭鳴”展開，先講形成的原因，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、階級(jí)關(guān)系四個(gè)方面去分析；再講表現(xiàn)，主要講儒家、道家、法家、墨家四派的思想，尤其著重講了孔子、孟子、荀子三位的思想；最后講歷史意義；還有儒家思想在今天的現(xiàn)實(shí)生活中依然有重要的價(jià)值。課堂小結(jié)——以“百家爭鳴”展開本課圍繞“百家爭鳴”展開，四、設(shè)計(jì)特色1、充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課改理念；2、充分利用課前預(yù)習(xí)，以問題為引導(dǎo)，課堂自主合作探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、充分利用了多媒體教學(xué)在歷史課程資源開發(fā)、激發(fā)學(xué)生興趣中的作用。四、設(shè)計(jì)特色附:板書設(shè)計(jì)一、“百家爭鳴”的含義、歷史背景二、“百家爭鳴”的表現(xiàn)（一）、孔子和儒家思想的形成 仁的思想 民本思想 人性論孔子 愛人 以德治民 性相近孟子 仁政 民貴君輕性善論荀子 王道 君舟民水 性惡論（二）、道家和法家三、“百家爭鳴”的歷史意義。附:板書設(shè)計(jì)五、說教學(xué)反思：本課的特色之一是以問題為引導(dǎo)進(jìn)行探究，但在備課時(shí)如何根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題和提供相應(yīng)的史料；在預(yù)習(xí)案中反映出來的問題課堂上如何能夠很好的串聯(lián)起來，學(xué)生在問題回答中教師如何引導(dǎo)如何啟發(fā)能夠激發(fā)出思維的火花，如何使學(xué)生能夠更有興趣的參與到歷史學(xué)習(xí)中，這些都是自己認(rèn)為應(yīng)該鉆研的地方。五、說教學(xué)反思：本課的特色之一是以問題為引導(dǎo)進(jìn)行探究，但謝謝大家！謝謝大家！所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說明。如：1、參與式

2、討論式

3、互動(dòng)式

4、體驗(yàn)式

5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。說課的基本步驟一、說教材說課的基本步驟一、科學(xué)性原則－－說課活動(dòng)的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對(duì)說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、教材分析正確、透徹。2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。3、教學(xué)目的的確定符號(hào)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。4、教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)際原則－－說課活動(dòng)的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在說課活動(dòng)小中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導(dǎo)。2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。3、理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。說課應(yīng)遵循的四個(gè)原則一、科學(xué)性原則－－說課活動(dòng)的前提說課應(yīng)遵循的四個(gè)原則

三、實(shí)效性原則－－說課活動(dòng)的核心任何活動(dòng)的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動(dòng)也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說課活動(dòng)的核心。為保證每一次說課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。1、目的明確。2、針對(duì)性強(qiáng)大。3、準(zhǔn)備充分。4、評(píng)說準(zhǔn)確。四、創(chuàng)新性原則——說課活動(dòng)的生命線說課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。在說課活動(dòng)的一個(gè)組成部分。尤其是研究性說課，其實(shí)質(zhì)就是集體備課。在說課活動(dòng)中，說課人一方面要立足自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格。另一方面更要借助有同行、專家參與評(píng)說眾人共同研究的良好機(jī)會(huì)，樹立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而為斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，才能使說課活動(dòng)永遠(yuǎn)“新鮮”、充滿生機(jī)和活力。三、實(shí)效性原則－－說課活動(dòng)的核心百家爭鳴和儒家思想的形成——人教版高中歷史必修三百家爭鳴和儒家思想的形成說課內(nèi)容一、教材二、學(xué)情、教法和學(xué)法三、教學(xué)過程四、設(shè)計(jì)特色五、教學(xué)反思著重探討：從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平出發(fā)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍和設(shè)置探究問題說課內(nèi)容一、教材一、說教材（一）教材地位本課主要介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”和儒家思想的形成，是學(xué)習(xí)儒家思想的第一課。學(xué)好本課，在知識(shí)上、方法上對(duì)于本單元本冊(cè)書的學(xué)習(xí)都有很好的示范作用。一、說教材（一）教材地位

（二）教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求：知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。（二）教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）理解“百家爭鳴”局面形成的原因和重要意義；掌握孔子、孟子和荀子的思想，總結(jié)儒家思想的形成過程。（2）了解道家、法家、墨家代表人物及其思想主張。三維目標(biāo)1、知識(shí)與能力2、過程與方法（1）學(xué)生在依據(jù)教材和預(yù)習(xí)案提供的史料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)閱讀分析史料、概括歸納、史論結(jié)合的能力。（2）課堂上根據(jù)教師設(shè)計(jì)問題展開小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，闡釋歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力。2、過程與方法3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過對(duì)春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”局面的介紹，使學(xué)生意識(shí)到這是時(shí)代的需要，并對(duì)這一時(shí)期的思想有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以人為本的人文主義精神境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會(huì)原因和歷史意義。2、孔子、孟子、荀子的思想主張和儒家思想的形成。

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)二、學(xué)情、學(xué)法和教法（一）學(xué)情：1、學(xué)習(xí)能力：高二文科學(xué)生有一定的自主閱讀、語言文字和口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2、知識(shí)基礎(chǔ)：對(duì)春秋戰(zhàn)國歷史和儒家思想有初步的了解，但對(duì)為什么產(chǎn)生“百家爭鳴”和儒家思想的形成缺乏理性的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情、學(xué)法和教法（一）學(xué)情：（二）學(xué)法自主學(xué)習(xí)與合作探究預(yù)習(xí)案的制定（依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況）1、思考春秋戰(zhàn)國“百家爭鳴”局面的形成原因？（提供政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、階級(jí)關(guān)系四個(gè)方面的現(xiàn)代文史料；以及方法指導(dǎo)“一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映”）2、孔子的思想主張有哪些？（史料6則）3、孟子、荀子的思想主張有哪些？（史料6則）4、道家、法家、墨家的代表人物及思想主張？5、“百家爭鳴”的歷史意義？（二）學(xué)法自主學(xué)習(xí)與合作探究預(yù)習(xí)案的制定（依據(jù)教學(xué)（三）教法先學(xué)后教，以學(xué)定教1、批改預(yù)習(xí)案，對(duì)學(xué)生問題做到心中有數(shù)（可舉例）2、問題式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望3、合作探究法、自主獨(dú)學(xué)、同桌對(duì)學(xué)、小組群學(xué)，形式多樣4、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)（三）教法先學(xué)后教，以學(xué)定教1、批改預(yù)習(xí)案，對(duì)學(xué)生問題三、教學(xué)過程程序：自主預(yù)習(xí)→導(dǎo)入新課→問題探究、師生互動(dòng)→學(xué)生小結(jié)三、教學(xué)過程程序：自主預(yù)習(xí)→導(dǎo)入新課→問題探究、師生互動(dòng)→學(xué)（一）、自主預(yù)習(xí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”自主預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。精心編寫預(yù)習(xí)案——史料精當(dāng)，問題準(zhǔn)確細(xì)心批改預(yù)習(xí)案——找出癥結(jié)，有的放矢

（一）、自主預(yù)習(xí)（二）、導(dǎo)入新課和課堂探究（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入“社會(huì)調(diào)查——什么最能代表中國的文化形象”（激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)欲望）

（二）、導(dǎo)入新課和課堂探究（二）探究討論1、解釋“百家爭鳴”的概念2、探究一：“百家爭鳴”局面形成的原因？（討論3分鐘，然后舉行代表小組發(fā)言；答案中要體現(xiàn)出政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、階級(jí)關(guān)系的變化如何影響了“百家爭鳴”局面的形成——這個(gè)也是預(yù)習(xí)中反映出來的問題）

培養(yǎng)學(xué)生論從史出，分析史料的能力。

（二）探究討論1、解釋“百家爭鳴”的概念3、探究二：孔子的思想主張有哪些？（同桌對(duì)學(xué)討論2分鐘，隨后發(fā)言。探究一與探究二的銜接中通過孔府、孔廟、孔林被列入世界文化遺產(chǎn)名錄，孔子思想走向世界，今年是孔子誕辰2565周年紀(jì)念圖片，說明孔子是最偉大的思想家之一，引起學(xué)生興趣。）

通過原始的史料，領(lǐng)悟思想魅力，學(xué)習(xí)孔子的思想。3、探究二：孔子的思想主張有哪些？（同桌對(duì)學(xué)討論2分鐘，探究三：孟子、荀子的思想主張有哪些？（主要從從“仁”的思想、民本思想、人性論三個(gè)方面讓學(xué)生去分析，討論，然后總結(jié)出觀點(diǎn)。）通過對(duì)比、歸納，明確儒家思想的形成和發(fā)展，到戰(zhàn)國后期成為蔚然大宗。

古為今用：今天學(xué)習(xí)的孔子、孟子、荀子的思想過時(shí)了嗎？還有提倡的必要嗎？為什么？將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，理解早期儒家思想的現(xiàn)實(shí)意義。探究三：孟子、荀子的思想主張有哪些？（主要從從“仁”的思想、探究四：道家、法家、墨家等學(xué)派的代表人物及思想主張？在教材第三子目中可以直接找到答案。獨(dú)學(xué)的形式來進(jìn)行，在老師講解中可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生理解，道家名稱的由來是“道是世界的萬物的本源”，秦始皇建立君主專制中央集權(quán)體制執(zhí)行的就是法家的思想，墨子的思想主要代表的是平民百姓的利益等。探究四：道家、法家、墨家等學(xué)派的代表人物及思想主張？在探究五：百家爭鳴”的歷史意義？學(xué)習(xí)完了儒、道、法、墨四大學(xué)派的思想主張，學(xué)生就更容易理解“百家爭鳴”的歷史意義。1、奠定了中國傳統(tǒng)文化體系的基礎(chǔ)2、中國歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng)3、形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點(diǎn)探究五：百家爭鳴”的歷史意義？學(xué)習(xí)完了儒、道、法、墨四大課堂小結(jié)——以“百家爭鳴”展開本課圍繞“百家爭鳴”展開，先講形成的原因，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、階級(jí)關(guān)系四個(gè)方面去分析；再講表現(xiàn)，主要講儒家、道家、法家、墨家四派的思想，尤其著重講了孔子、孟子、荀子三位的思想；最后講歷史意義；還有儒家思想在今天的現(xiàn)實(shí)生活中依然有重要的價(jià)值。課堂小結(jié)——以“百家爭鳴”展開本課圍繞“百家爭鳴”展開，四、設(shè)計(jì)特色1、充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課改理念；2、充分利用課前預(yù)習(xí)，以問題為引導(dǎo)，課堂自主合作探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、充分利用了多媒體教學(xué)在歷史課程資源開發(fā)、激發(fā)學(xué)生興趣中的作用。四、設(shè)計(jì)特色附:板書設(shè)計(jì)一、“百家爭鳴”的含義、歷史背景二、“百家爭鳴”的表現(xiàn)（一）、孔子和儒家思想的形成 仁的思想 民本思想 人性論孔子 愛人 以德治民 性相近孟子 仁政 民貴君輕性善論荀子 王道 君舟民水 性惡論（二）、道家和法家三、“百家爭鳴”的歷史意義。附:板書設(shè)計(jì)五、說教學(xué)反思：本課的特色之一是以問題為引導(dǎo)進(jìn)行探究，但在備課時(shí)如何根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題和提供相應(yīng)的史料；在預(yù)習(xí)案中反映出來的問題課堂上如何能夠很好的串聯(lián)起來，學(xué)生在問題回答中教師如何引導(dǎo)如何啟發(fā)能夠激發(fā)出思維的火花，如何使學(xué)生能夠更有興趣的參與到歷史學(xué)習(xí)中，這些都是自己認(rèn)為應(yīng)該鉆研的地方。五、說教學(xué)反思：本課的特色之一是以問題為引導(dǎo)進(jìn)行探究，但謝謝大家！謝謝大家！所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說明。如：1、參與式

2、討論式

3、互動(dòng)式

4、體驗(yàn)式

5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的