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第二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思1
通過低段組教師的交流與討論后,由我來執(zhí)教這一節(jié)課,我覺得也是給我一次煅練的時機(jī)。經(jīng)過兩次的教學(xué)后,感受頗多,現(xiàn)反思如下:
"乘法的初步認(rèn)識"是乘法局部的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別:老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,要求列出的乘法算式,只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),位置不能顛倒。而新教材那么著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識"是一節(jié)概念課,內(nèi)容比擬抽象。在設(shè)計方案時,我思考如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。因此,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生自主動手操作,觀察,探究,思考,對乘法產(chǎn)生親切感,逐步體會乘法的意義呢?
一,創(chuàng)設(shè)情境,參與活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動畫片來進(jìn)行導(dǎo)入,并提出問題,讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。
二,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比擬,讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中,使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩,從而促使他們積極主動地思考:怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流,自主探究出一種比擬簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況,適時地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗了簡化的加法,有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,學(xué)生被動接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗的過程。
三,應(yīng)用新知,自主練習(xí),解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖,提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些穩(wěn)固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,表達(dá)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動中練習(xí),在練習(xí)中交流穩(wěn)固,雙基得到了很好的落,開闊了思維,培養(yǎng)了能力。
四,學(xué)生小結(jié),暢談收獲,前后照應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理,從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多,不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中,對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位,特別是第一節(jié)試教時,練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,有點(diǎn)走過場的味道。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點(diǎn),但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整,分配得不是很貼切。
二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思2
在上了匯報課《乘法的初步認(rèn)識》后,我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教,教學(xué)設(shè)計也花了很長的時間,從試教到修改,我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入,讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式,然后提出一個10個4相加的問題,讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩,而引出乘法,說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡便算法。接著是本節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)乘法,我講解如何把加法算式寫成乘法算式,在我講完后讓學(xué)生自己改寫。接著進(jìn)行練習(xí)穩(wěn)固,我出示了教科書46頁做一做的圖,讓學(xué)生匯報他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式,然后再一起訂正。又出示了49頁第七題,讓學(xué)生自己做。
課后自己總結(jié)了一下,我覺得我的重點(diǎn),難點(diǎn)沒有把握好,在講把加法改寫成乘法時,我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生說出幾和幾的意義,導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時根本不知道怎么做,雖然在發(fā)現(xiàn)這個問題時我講了一下,但是沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在做46頁做一做時,也沒有去開掘?qū)W生各種各樣的想法,其實在開始我的教學(xué)設(shè)計中,有一個這樣的內(nèi)容,我設(shè)計了兩個能寫出相同乘法算式的加法算式,讓學(xué)生寫出,并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個加法算式的乘法算式是一樣的,在加以講授一個乘法算式可以寫出兩個乘法算式,但是意義不同。但是我后來想了一下,覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習(xí)題過于難了點(diǎn),沒有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁第七題,確實難為了孩子們。
在下午的數(shù)學(xué)教研會上,各位大師也對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評,我覺得真的很到位。申老師:對教材一定要透徹,通讀、解讀和熟讀,根據(jù)習(xí)題來設(shè)計教學(xué),重難點(diǎn)一定要突出,板書也很重要,教材上板書的一定要在黑板上板書,而且要注意書寫格式,重點(diǎn)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)出來,學(xué)會預(yù)測學(xué)生,要關(guān)注所有學(xué)生,學(xué)會組織學(xué)生,評價學(xué)生。宋老師:教低年級的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興趣,多多鼓勵孩子,可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實踐操作,親身去體驗相同數(shù)相加可用乘法去表示,要充分利用教材上的例一,在講解蕩秋千那個題目時,可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義,兩個加法算式都可以用乘法算式表示,但是意義不同。劉老師:練習(xí)設(shè)計,內(nèi)容可以更豐富:設(shè)計讀的題,判斷題等,更活潑:寫出一道乘法算式,讓學(xué)生畫一畫,你會怎樣來表示它,更層次清楚,由易慢慢到難。譚老師:練習(xí)時一定要對教材把握到位,對于低年級的學(xué)生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點(diǎn)評,真的很深入,很透徹。正如樓老師說的:“有反思才會有進(jìn)步。〞其實,是有各位老師的點(diǎn)評才會讓我知道自己的缺乏,才會讓我成長,讓我進(jìn)步。我很幸運(yùn)和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn),在以后的教學(xué)工作中,我會更努力的做好,各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里,謝謝你們。我自己也會更堅強(qiáng)的。
二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思3
1、《乘法的初步認(rèn)識》一課是二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法局部的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時候,按照低年級兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的生活情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖,然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案,看到他們創(chuàng)作的美麗的作品,聯(lián)想到自己會擺的圖案,激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望,進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。讓學(xué)生通過開展擺小棒游戲,提出問題并計算自己一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續(xù)擺下去,擺100個圖案,所列的加法算式會怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認(rèn)識的根底上,再讓學(xué)生小組合作,自主探索一種簡單的表示方法,然后我再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況引導(dǎo)他們推出乘法的算式,而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識。學(xué)生在主動接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,充分表達(dá)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡便寫法時,學(xué)生積極投入,思維非常活潑,展開了奇思妙想。小組活動中,有的學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡短了,有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形,得出了不相同的加數(shù),由此學(xué)生質(zhì)疑:這組圖形能用乘法計算嗎?我適時引導(dǎo)學(xué)生加深對乘法意義的理解,乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,而加數(shù)不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課,我會在小組活動時明確每個小組的活動任務(wù),要求學(xué)生擺出相同的圖形,這樣才能得出相同的加數(shù),讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、在以后的教學(xué)中,我要做到課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,以及提出問題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生用一句完整的話表述。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且注意練習(xí)的層次安排,力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。
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這節(jié)課我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié):
一、在導(dǎo)入階段,我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,同時讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段,我設(shè)計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動手合作交流能力,更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成生生、師生互動的交流過程。學(xué)生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式,在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲取新知識,感受成功的體驗。同時又讓學(xué)生體驗了知識形成的全過程,進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、在穩(wěn)固練習(xí)階段,做一做和游戲來加強(qiáng)學(xué)生根底知識和技能訓(xùn)練,表達(dá)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí),印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友〞來強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計算〞。
四、在拓展延伸階段,通過聯(lián)系生活中事例,讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節(jié)課存在缺乏的地方:
1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗的缺乏,我沒能很好的組織課堂局部環(huán)節(jié),如學(xué)生討論次數(shù)的過多,一些不必要的討論造成時間的拖延。
2、在探究新知階段,前半局部時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促,沒能按預(yù)先的設(shè)計實施課堂。
3、在動手樂園這個環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時,算式的比照不夠強(qiáng)烈,不夠全面,對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程,而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié),但還是由于時間限制,只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過程,由于事先給學(xué)生的定位太高,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的根本意義。
5、我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞,我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。
二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思5
《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果,我以為主要是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動的過程,讓學(xué)生在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功。
1〕在具體情境中認(rèn)識"幾個幾"。首先組織學(xué)生觀察討論,列出連加算式,對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識;再讓學(xué)生人人動手操作圓片,將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象,在親自操作中體驗"幾個幾";然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片,分別列式求數(shù)量,在比擬中進(jìn)一步理解"幾個幾"的實際含義。教學(xué)中,學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)—操作體驗—比擬感知,在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個幾"的表象。
2〕在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決"一共有多少臺電腦"這個實際問題,在數(shù)數(shù),連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各局部名稱,讀寫方法等,讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?,因此要注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過學(xué)生自學(xué),討論,交流,形成"學(xué)習(xí)共同體",培養(yǎng)合作與共享的意識。
二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思6
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時,所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、理解乘法的意義,會讀、寫乘法算式;
2、會把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為:
1、利用主題圖,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識乘法,體會乘法的意義,并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,讓學(xué)生通過練習(xí),穩(wěn)固對乘法的認(rèn)識,并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,局部學(xué)生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法,所以,在教學(xué)時,通過學(xué)生對算式的比擬、探究,讓學(xué)生在說一說,想一想,改一改中,逐步認(rèn)識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫,根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時,板書清晰,能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。
3、練習(xí)的設(shè)計表達(dá)重難點(diǎn),并且有一定的'梯度,讓各個層面的學(xué)生都有所開展。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題,并且用加法和乘法兩種方法列式計算,是對本節(jié)課根本內(nèi)容的一個穩(wěn)固和檢驗;第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式,前3個是比擬簡單的,第4個是一個延伸,讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性,同時明白只有清楚了幾個幾相加,才能寫乘法算式,第5個是用字母來表示具體的數(shù),不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué),同時還滲透了一個符號化的思想;最后一個練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5某2,該題對于剛接觸乘法的孩子來說,可能有一定的難度,所以在出示題目時,我也給了學(xué)生一個小小的提示,即“5某2表示什么意思?〞,通過理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問題了。此題在第二課時還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個意思,那也是可以的,不要求人人都會。
幾個需要改良的地方:
1、雖然在備課時,有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式,說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實際操作時,這個過程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂園,里面所包含的內(nèi)容比擬多,很容易對孩子造成干擾,所以,當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時,如果能出示相應(yīng)的放大圖,那么學(xué)生就可以看得更加清晰,同時也能幫助學(xué)生對意義的理解和認(rèn)識。
3、對于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫乘法算式,然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時,我已有意識地把兩種情況分開,但是,如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類,從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。
二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思7
由于同年級老師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講,我將此局部內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué)。
乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的根底。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作,首先通過學(xué)生比擬熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點(diǎn):一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的根底。通過以上對教材的理解和分析,我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識到:信任學(xué)生,但凡能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;但凡能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;但凡能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。
本節(jié)課是初次認(rèn)識乘法,所以我們這節(jié)課的設(shè)計就要從加法入手。先出示情境圖,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題,分別從開小火車的有多少人,做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人,這些問題入手,大局部孩子都能列出加法算式來,教師板書,繼而同學(xué)們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外,在總結(jié)乘法算式的過程中,利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到:求幾個相同加數(shù)的和可以用加法算式,也可以用乘法計算。換句話說,只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中,使學(xué)生們認(rèn)識到如:4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成54也可以寫成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表,有的學(xué)生知識單純的去記憶,不明白其中的意思,以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象,針對這一問題,我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣:為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個便于記憶的口訣,他并不能代替一個完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中,學(xué)生很容易會分不清加數(shù)和個數(shù),比方3+3寫成乘法算式,有個別同學(xué)會寫成33,針對這一情況,我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。
這一節(jié)課是認(rèn)識乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的根底,二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加,卻并未真正的運(yùn)用過。所以,這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到加法與乘法關(guān)系的一個過程,使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。
二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思8
人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識〞這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時,本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的根底上學(xué)習(xí)的,是乘法局部的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要根底。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的根底上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。在備課時,我認(rèn)真鉆研教材,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計,讓學(xué)生在“做〞中學(xué),親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個情境,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈,體會每架小飛機(jī)乘坐人數(shù)相同,再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人?〞通過“你說我寫〞的活動列出加法算式,促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景,為理解乘法意義打下根底。
1.利用情境圖,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識乘法,體會乘法的意義,并且會把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式,感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2.課本上三個景圖表達(dá)不同的目標(biāo)要求,層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn),概括表述相同數(shù)連加的特征,滲透乘法的意義,情境二重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個幾〞之間的聯(lián)系,突出乘法的意義,情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立,置入學(xué)生喜愛的坐過山車情景活動之中,創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣,突出矛盾,計算不方便,從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比擬,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、開展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有開展,學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,主動地參與到了新知的探索過程中。這樣,使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,既有利于學(xué)生體會乘法的意義,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.練習(xí)的設(shè)計形式多樣化,層層遞進(jìn)。把判斷融入到過獨(dú)木橋的活動中,增加學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個層面的學(xué)生都有所開展。形式多樣的練習(xí),從具體到抽象,通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化,溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學(xué)符號表示,使學(xué)生深化對乘法意義的理解。
幾個需要改良的地方:
1.雖然在備課時,有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式,說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實際操作時,這個過程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個中意義。
2.對于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫乘法算式,然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時,我已有意識地把兩種情況分開,但是,如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類,從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。
二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思9
“乘法的初步認(rèn)識〞是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法局部的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的根底上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義。
乘法的初步認(rèn)識是一節(jié)概念課,內(nèi)容比擬抽象。在以往的教材中,特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關(guān)系,位置不能顛倒,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,新教材中“乘法的初步認(rèn)識〞一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。我認(rèn)為降低了一定的難度。我在備課時,注意在體會教材的編排意圖的根底上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗,去自主開展活動。
首先,通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲工程中小朋友坐的位置,感性地體會“幾個幾〞。重視讓學(xué)生實際操作,通過例一的主題圖為情境先解決問題,再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖的反響和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法,在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點(diǎn):一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的根底。
在教學(xué)完后,再整理思路覺得有許多值得反思的地方,例如:
1、在教學(xué)時必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中,我只是感性地讓學(xué)生體會,并沒有明確地說出“幾個幾〞,這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾〞,那么學(xué)生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。
2、在擺小棒的操作活動中,沒有非常好地剖析教材中“把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。〞這句話中的分類思想,只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個促進(jìn)活動。應(yīng)該有遞進(jìn)地設(shè)計擺小棒活動,通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。
3、在比擬加法和乘法算式中,只是理論性上去得出乘法的簡便,學(xué)生并沒有實際體驗。因此,對于乘法簡便性的體驗,應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算。
二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思10
1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生答復(fù)準(zhǔn)確,也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié),把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開頭時,我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,使局部學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識到:放與收都應(yīng)有個度,開放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開不利于學(xué)生的探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識到:信任學(xué)生,但凡能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;但凡能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;但凡能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講??傊處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施鼓勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心〞的封閉性的教學(xué)時空,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心〞的灌輸式,進(jìn)行溝通與對話,真正表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思11
教學(xué)材料的重建,實現(xiàn)高效初步認(rèn)識乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識是本書第二版的內(nèi)容。這一局部是乘法的起點(diǎn),是進(jìn)一步研究乘法的根底。乘法的本質(zhì)是一個特殊的加法,乘法知識的增長點(diǎn)是相同的數(shù)字。因此,本教材的這一局部是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義,認(rèn)識到相同的數(shù)可乘以乘法和乘法是相同數(shù)目的簡單方法,掌握乘法公式寫和閱讀,知道乘法公式每個局部的名稱。當(dāng)我準(zhǔn)備課程時,我注意到新教科書的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。
本節(jié)教材通過四個專題圖實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):游樂園的上下文地圖包含了豐富的相同數(shù)量的因素,為引進(jìn)準(zhǔn)備;實例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法,乘法的意義,乘法的意義,乘法的意義,乘法意義的意義;例如3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件,知識的融合不連貫,不順利,所以我在教材中調(diào)整,刪除和添加.nn具體做法是:直接與游樂園的情況和添加主題,在一個課程中完本錢節(jié)中的所有知識點(diǎn)。首先,我顯示情景地圖的游樂園,讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計,在計算每個娛樂游戲號碼,初始感覺一樣加上這個概念。然后讓學(xué)生比擬幾個加法的相同點(diǎn),得到相同的加號和幾個概念,準(zhǔn)備引入乘法;然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫這樣的加法,公式可以寫多長時間寫。我選擇了兩個學(xué)生寫,一個公式是203加,一個是427加,我寫的字更大,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計算寫起來不方便,如果更多多少黑板不夠?qū)??根?jù)學(xué)生有的知識和經(jīng)驗,用組合數(shù),橢圓,語言表達(dá)等手段,但沒有經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)美,那么導(dǎo)致乘法公式,和孩子用扭曲扭曲的語言來解決這個問題這個參數(shù)允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法,感覺乘法是相同數(shù)目的簡單算法,然后知道乘法,乘法讀寫的方法和每個局部的名稱。這樣的局部〔3類〕知識點(diǎn)在一個go.nn最后,讓學(xué)生重新參加公式重寫成乘法公式,每個重寫一個,應(yīng)該審查一樣加,幾個,乘法公式讀,意思,各局部的名稱知識點(diǎn)。
對于本次學(xué)生會議,我被鼓勵提前學(xué)習(xí)和早期滲透,一些家長也非常支持。所以許多數(shù)學(xué)知識不一步一步,這也為我的有效教學(xué)奠定了根底,在教學(xué)實踐中,我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的課堂反響來調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)過程,重組和激活教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計靈活性的教學(xué)結(jié)構(gòu),希望真正反映學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然,對于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生,我的教學(xué)方法不適宜,需要跟進(jìn)補(bǔ)償。
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