分?jǐn)?shù)乘法整理和復(fù)習(xí)說(shuō)課稿

分?jǐn)?shù)乘法整和復(fù)習(xí)說(shuō)稿

一、說(shuō)教材：本節(jié)課作為分?jǐn)?shù)乘法的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義，計(jì)算法則，簡(jiǎn)便運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。2、復(fù)習(xí)先乘后加減的運(yùn)算順序，并能進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。差異性目標(biāo)：熟練地應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。三、教學(xué)用具：多媒體課件。四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入課題，目標(biāo)定向今天進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的復(fù)習(xí)（板書(shū)課題）這節(jié)課的目標(biāo)是1掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法并能運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。2、能分辨清楚先乘后加減的運(yùn)算順序，并能進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。（二）梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)1.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：思考題（1）這一單元里你整理的內(nèi)容有哪些？（2）你采用什么方式整理復(fù)習(xí)的？（3）你覺(jué)得有哪些地方需要提醒大家的?（三）針對(duì)問(wèn)題，重點(diǎn)突破作業(yè)診斷-----師展示作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題類(lèi)型。（小黑板出示）1.呈現(xiàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)二：請(qǐng)大家認(rèn)真看作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題想一想錯(cuò)在哪？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？（出示錯(cuò)題）2[病癥1]52[病癥2]-4×3=52=-122=5=1212=12

245[病例3]（9336[病癥4]1512=936—336=180=12+24=9=362.討論交流：分析錯(cuò)誤原因：〔診斷]病例１，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，應(yīng)該將分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)約分，這道題卻將分子與整數(shù)約分了；〔診]病例2，計(jì)算結(jié)果沒(méi)有約分;診斷]病例3,乘法分配律在分?jǐn)?shù)乘法中同樣適用，但是要嚴(yán)格按照括號(hào)里的運(yùn)算進(jìn)行，不能中途改變運(yùn)算符號(hào)；〔診]病例4，約分后剩下的結(jié)果不能顛倒位置。3.檢測(cè)。同桌相互出題，檢測(cè)掌握情況。4.更正、指導(dǎo)：小組內(nèi)或同桌訂正。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正解決。（四）分層練習(xí)。1.鞏固練習(xí)（1）細(xì)心填寫(xiě)：×6表示的意義是（16×表示的意義是（

）。）?！?/p>

表示的意義是（

）。（2）

平方米﹦（）平方分米千米﹦（）米、

時(shí)﹦（）分千克=（）克（3用簡(jiǎn)便算法計(jì)算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

2.提高練習(xí)：判斷①分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。（）②2千克的和1千克的

同樣重。（）③、36×

和×36結(jié)果相等。（）④一個(gè)數(shù)乘假分?jǐn)?shù)，積一定大于這個(gè)數(shù)。（）⑤一根長(zhǎng)12米的鋼管，截去了，就是短了米。（）3.拓展練習(xí)⑴一個(gè)正方形邊長(zhǎng)12分米，它的周長(zhǎng)和面積各是多少？⑵一塊平行四邊形底邊長(zhǎng)3米，高是底的8，面積是多少平方米？2.達(dá)標(biāo)檢測(cè)（布置作業(yè)）書(shū)26頁(yè)第2題,27第2（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，共同提高說(shuō)說(shuō)這節(jié)課