部編版五年級語文下冊《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件

Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說課/論文答辯交流平臺Acompanyisanassociationor1談話導(dǎo)入

在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。談話導(dǎo)入在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物外貌、語言2

抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，可以加深對課文內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。

如《軍神》一文，從劉伯承平靜地回答沃克醫(yī)生的話“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦”，我們可以感受到劉伯承頑強(qiáng)的意志和堅強(qiáng)的信念。抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，可以加深3

此外，課文著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問”，到“目光柔和下來”，再到“臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。

你還從學(xué)過的課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到了人物的內(nèi)心？和同學(xué)交流。此外，課文著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地4你從中體會到了什么？小組交流讀句子，說說這些語句好在哪里？01你從中體會到了什么？02你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到人物的內(nèi)心？03你從中體會到了什么？小組讀句子，說說這些語句好在哪里？01你5

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。動作

從這段話中可以看出劉伯承的鎮(zhèn)定以及他堅強(qiáng)的意志。病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴6

語言

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

通過對沃克醫(yī)生的語言的描寫，從側(cè)面體現(xiàn)出劉伯承的偉大之處。語言沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子7

從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。動作

從這短短的兩句話中，我們可以體會到毛主席失去兒子的悲痛。從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支8Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說課/論文答辯句段運用詞Acompanyisanassociationor9讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心，再選擇一種情景，照樣子寫一寫。（1）從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。

這是對毛主席的神態(tài)描寫,反映了毛澤東主席在失去愛子后無比悲痛的心情。讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心，再選擇一種情景，照樣子寫一寫。10（2）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務(wù)交給我吧！”

通過對黃繼光的語言、神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了黃繼光不怕犧牲、英勇無畏的精神品質(zhì)。（2）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參11（3）將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”

表現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的關(guān)愛。（3）將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們12選擇一種情景，照樣子寫一寫。焦急地等人期待落空久別重逢選擇一種情景，照樣子寫一寫。焦急期待久別13小組交流先動筆自己寫一寫。01同桌之間交流分享成果。02小組先動筆自己寫一寫。01同桌之間交流分享成果。0214焦急地等人烈日下，一個小男孩焦急地等待著……“媽媽怎么還不來接我呢？”小男孩皺著眉頭，豆大的汗珠從他的額頭上落了下來。很快汗水浸透了他的衣衫。對面的太陽早已長到了頭頂上，熾熱的光線更加猛烈地炙烤著他。那個小男孩兒心急如焚，不知是因為強(qiáng)烈的陽光，還是因為遲到的母親。焦急烈日下，一個小男孩焦急地等待著……“媽媽怎么還不來接我呢15期待落空他的頭慢慢地低垂下來，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿佛星光被烏云遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也仿佛暗淡下來，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高地?fù)P起然后急速下落，最終歸于讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。期待他的頭慢慢地低垂下來，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿16久別重逢周圍的時間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過的美好時光，進(jìn)而我們相視一笑。久別周圍的時間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動極了，腦子里17下面的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)，體會它們的表達(dá)效果，照樣子說句子。（1）手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。

連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說明這場手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅強(qiáng)的意志。下面的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)，體會它們的表達(dá)效果，照18（2）平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。

與以往樂觀開朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說明這件事比以往要不順心。（2）平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無19課堂小結(jié)

句子中同一人物前后有不同的表現(xiàn)是為了通過對比的寫作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點。課堂小結(jié)句子中同一人物前后有不同的表現(xiàn)是為了通過對20請同學(xué)們仿照例句說一說。（1）他一向說話得理不饒人，這次居然會溫柔地安慰起同桌來。（2）小明是一名解決數(shù)學(xué)難題的好手，可在這道題面前，他也花費了好些時間。請同學(xué)們仿照例句說一說。（1）他一向說話得理不饒人，這次居然21Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說課/論文答辯書寫提示Acompanyisanassociationor22品讀詩歌

帆劉湛秋我愿意看見一只只白帆。在帆的上面，是飄動的白云和天空，在帆的下面，是溫暖的船艙；在那里，生活不是僵硬的，而是在不停地流動和飄蕩。

我愿意看見一只只白帆。無論在小河，在大江，還是在海洋，它都在前進(jìn)，在和風(fēng)浪搏斗。在每一片鼓滿風(fēng)的帆里，都藏著一個美麗的幻想。我愿意看見一只只白帆。我愿我們的生活像一片片白帆，永遠(yuǎn)尋求不凍的港。品讀詩歌帆23自由探究

自由讀劉湛秋的散文詩——《帆》，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時需要注意什么？自由探究自由讀劉湛秋的散文詩——《帆》，力求讀準(zhǔn)確、24品讀詩歌

帆劉湛秋我愿意看見一只只白帆。在帆的上面，是飄動的白云和天空，在帆的下面，是溫暖的船艙；在那里，生活不是僵硬的，而是在不停地流動和飄蕩。

我愿意看見一只只白帆。無論在小河，在大江，還是在海洋，它都在前進(jìn)，在和風(fēng)浪搏斗。在每一片鼓滿風(fēng)的帆里，都藏著一個美麗的幻想。我愿意看見一只只白帆。我愿我們的生活像一片片白帆，永遠(yuǎn)尋求不凍的港。1、標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置。2、段落要分明。3、點號不頂格書寫。品讀詩歌帆1、標(biāo)題和作者要寫在25了解作者

劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家。作為中國散文詩學(xué)會副會長，其作品風(fēng)格清新空靈，富有現(xiàn)代意識，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王”。他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。了解作者劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名26讓我們帶著悠閑的心情再來讀一讀這首詩。讓我們帶著悠閑的心情再來讀一讀這首詩。27Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說課/論文答辯日積月累Acompanyisanassociationor28品讀題目涼州詞[唐]王之渙是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。品讀題目涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲29了解作者

王之渙（688年-742年），是盛唐時期的著名詩人，字季凌，漢族，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當(dāng)時樂工制曲歌唱。名動一時，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞》等。王之渙“慷慨有大略，倜儻有異才”，早年精于文章，并善于寫詩，多引為歌詞。他尤善五言詩，以描寫邊塞風(fēng)光為勝，是浪漫主義詩人。了解作者王之渙（688年-742年），是盛唐時期的著30初讀古詩涼州詞[唐]王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。初讀古詩涼州詞31注意停頓涼州詞[唐]王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。注意停頓涼州詞32整體感知小組討論交流：借助工具書，嘗試說說這首詩的大概意思。整體感知小組討論交流：借助工具書，嘗試說說這首詩的大概意思。33精讀古詩這兩句詩描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。黃河好像從白云間奔流而來，玉門關(guān)孤獨地聳峙在高山中。精讀古詩這兩句詩描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？34部編版五年級語文下冊《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件35

一片孤城萬仞山?！肮鲁恰庇耖T關(guān)在萬仞高山的襯托下，顯得單??；在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。詩人為什么不用“座”而用“片”？一片孤城萬仞山。“孤城”玉門關(guān)在萬仞高山的襯托下，顯得單薄36

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。這兩句詩描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來呢，原來春風(fēng)根本吹不到玉門關(guān)外。征人有怨嗎？怨什么？怨楊柳不發(fā)芽。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。這兩句詩描繪了哪些景37部編版五年級語文下冊《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件38為什么又“何須怨”呢？從中你又體會到了什么？一個“何須怨”，道出了將士們保家為國的心聲，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。為什么又“何須怨”呢？從中你又體會到了什么？一個“何須怨”，39感悟主題《涼州詞》一詩，作者通過對駐守在黃河上游、生活艱苦的孤城將士們聽到羌笛吹奏《折柳曲》，不免產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)、思念親人之情的描寫，表達(dá)了詩人豪邁的氣概和柔細(xì)之情。也寄予詩人對守衛(wèi)邊疆的將士們的深切同情。感悟主題《涼州詞》一詩，作者通過對駐守在黃河上游、生活艱苦的40部編版五年級語文下冊《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件41品讀題目黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白李白在黃鶴樓送別將要去廣陵的孟浩然。品讀題目黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白在黃鶴樓送別將要去廣陵的孟浩42部編版五年級語文下冊《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件43了解作者

李白（701年—762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白有《李太白集》傳世，詩作多是醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。了解作者李白（701年—762年），字太白，號青蓮居44

孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為“孟山人”，是唐代著名的山水田園派詩人。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。后人把孟浩然與王維并稱為“王孟”，有《孟浩然集》三卷傳世。孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，號孟山人45初讀古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。初讀古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵46注意停頓黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。注意停頓黃鶴樓送孟浩然之廣陵47整體感知小組討論交流：借助工具書，嘗試說說這首詩的大概意思。整體感知小組討論交流：借助工具書，嘗試說說這首詩的大概意思。48精讀古詩

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。我的好友孟浩然在柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月，從黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。老朋友。這兩句詩描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？精讀古詩故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。我的好友孟浩49部編版五年級語文下冊《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件50此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？51

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這兩句詩描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在湛藍(lán)的天邊，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。真的都盡了嗎？不盡的是什么？不盡的是滾滾長江水,不盡的是對孟浩然的無限思念之情。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這兩句詩描繪了哪些景52孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么??？孤帆?？赡鞘翘瞥⑹腊。L江是主要的交通渠道，江上應(yīng)該有許多來往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼??！孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊53感悟主題這首詩寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。感悟主題這首詩寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山54課后作業(yè)1.背誦兩首古詩，和同學(xué)交流積累古詩的方法；2.課外讀物中哪些詩或文章也是寫送別的，找來讀一讀。課后作業(yè)1.背誦兩首古詩，和同學(xué)交流積累古詩的方法；55板書設(shè)計交流平臺體會人物的內(nèi)心詞句段運用語言描寫神態(tài)描寫語文園地四日積月累思念家鄉(xiāng)親人動作描寫送別：深情厚誼板書設(shè)計交流平臺體會人物的內(nèi)心詞句段運用語言描寫神態(tài)描寫語文56感謝觀看感謝觀看57語文園地四語文五年級下冊語文園地四語文五年級下冊58這是一種很好的閱讀法哦！交流平臺抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物內(nèi)心。這是一種很好的閱讀法哦！交流平臺抓住人物的動作、語言、神態(tài)，59《軍神》一文中，從劉伯承平靜地回答沃克醫(yī)生的話“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦”，我們可以感受到劉伯承頑強(qiáng)的意志和堅定的信念?！盾娚瘛芬晃闹?，從劉伯承平靜地回答沃克醫(yī)生的話“眼睛離腦子太60此外，課文著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問”到“目光柔和下來”，再到“臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。此外，課文著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問”到“61

他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢。抓住兩個士兵的動作，寫出了他們的兇狠、貪婪。大家來交流他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈62“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。抓住毛澤東的語言、神態(tài)、動作，寫出了毛澤東的悲痛心情?！鞍队ⅲ“队?！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。63詞句段運用我們讀句子時，要抓住人物動作、語言、神態(tài)，體會人物心理活動。詞句段運用我們讀句子時，要抓住人物動作、語言、神態(tài)，體會人物抓住了毛澤東的動作，寫出了毛澤東痛失愛子，悲痛欲絕的心情。從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。抓住了毛澤東的動作，寫出了毛澤東痛失愛子，悲痛欲絕的心情。從65抓住了黃繼光的神態(tài)、動作、語言，寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主動接受任務(wù)的決心。黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務(wù)交給我吧！”。。抓住了黃繼光的神態(tài)、動作、語言，寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主66抓住將軍的動作、語言，寫出了將軍的感動和對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?。抓住將軍的動作、語言，寫出了將軍的感動和對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。將軍67我會從下列情景選擇一個，仿寫一段話。焦急地等人期待落空久別重逢我和李麗在球場上焦急地等待著，小明怎么到現(xiàn)在還不來？是不是被老師看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也沒有。李麗說：“算了，我們不等他了，打球去！”我會從下列情景選擇一個，仿寫一段話。焦急地等人期待落空久別重68第12張修改為：下面的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)。體會它們的表達(dá)效果，照樣子說句子。第12張修改為：下面的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)。69手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。沃克醫(yī)生由“從容鎮(zhèn)定”變成“顫抖、汗珠滾滾”，前后對比，襯托出劉伯承鎮(zhèn)定、勇敢。手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上70平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。把平時遇事“一笑而過”和這件事的“無法釋然、心神不寧、無法入睡”對比，突出了“我”糾結(jié)、煩躁。平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然71我會運用對比方法，寫出人物特點。老師走進(jìn)班級，要報考試分?jǐn)?shù)了，我嚇得不敢抬頭，雙手直哆嗦，“李明，96分?！卑?，我考的這么好？我偷偷地捂著嘴，輕怕笑出聲來，我抬起頭，得意地環(huán)顧四周。我會運用對比方法，寫出人物特點。老師走進(jìn)班級，要報考試分?jǐn)?shù)了72書寫提示帆劉湛秋我愿意看見一只只白帆。在帆的上面，是飄動的白云和天空,在帆的下面，是溫暖的船艙;在那里,生活不是僵硬的，而是在不停地流動和飄蕩。我愿意看見一只只白帆。無論在小河，在大江,還是在海洋，它都在前進(jìn)，在和風(fēng)浪搏斗。在每一片鼓滿風(fēng)的帆里，都藏著一個美麗的幻想，我愿意看見一只只白帆。我愿我們的生活像一片片白帆，永遠(yuǎn)尋求不凍的港。書寫提示帆73標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置段落要分明。標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置段落要分明。74日積月累涼州詞【唐】王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。日積月累涼州詞

王之渙（688年—742年），盛唐時期的著名詩人，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞》等。王之渙（688年—742年），盛唐時期的著名詩人，絳句意：

黃河好像從白云間奔流而來，玉門關(guān)孤獨地聳峙在高山中。黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。句意：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。句意：

何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來呢，原來玉門關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的??！羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。句意：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。這是一首雄渾蒼涼的七言邊塞詩。詩的前兩句描繪了西北邊地廣漠壯闊的風(fēng)光。后兩句，寫邊地的荒寒和征人的怨情，情調(diào)轉(zhuǎn)為憂傷。但這種憂傷不是一般悲抑低沉的哀嘆，而是暗含諷刺之意的。詩文中對比手法的運用使詩意的表現(xiàn)更有張力。用語委婉精確，表達(dá)思想感情恰到好處。詩詞欣賞這是一首雄渾蒼涼的七言邊塞詩。詩的前兩句描繪了西北邊地廣漠壯79黃鶴樓送孟浩然之廣陵【唐】李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。黃鶴樓送孟浩然之廣陵【唐】李白

李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，唐朝句意：

友人在黃鶴樓與我辭別，在柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠(yuǎn)游。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。句意：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。句意：

孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭，只看見滾滾長江向天際奔流。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。句意：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這是一首送別詩。開頭兩句本是交待送別的時間、地點、目的地，但這種交待被“煙花三月”這個鮮麗的意象感覺化了。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。詩的后兩句看似寫景，實則包含著一個細(xì)節(jié)——目送孤帆。在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚的韻腳，吟誦起來余音裊裊。詩詞欣賞這是一首送別詩。開頭兩句本是交待送別的時間、地點、目的地，但84我會積累從軍行【唐】王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。邊塞詩我會積累從軍行邊塞詩芙蓉樓送辛漸【唐】王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

送別詩芙蓉樓送辛漸送別詩86Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說課/論文答辯交流平臺Acompanyisanassociationor87談話導(dǎo)入

在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。談話導(dǎo)入在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物外貌、語言88

抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，可以加深對課文內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。

如《軍神》一文，從劉伯承平靜地回答沃克醫(yī)生的話“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦”，我們可以感受到劉伯承頑強(qiáng)的意志和堅強(qiáng)的信念。抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，可以加深89

此外，課文著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問”，到“目光柔和下來”，再到“臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。

你還從學(xué)過的課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到了人物的內(nèi)心？和同學(xué)交流。此外，課文著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地90你從中體會到了什么？小組交流讀句子，說說這些語句好在哪里？01你從中體會到了什么？02你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到人物的內(nèi)心？03你從中體會到了什么？小組讀句子，說說這些語句好在哪里？01你91

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。動作

從這段話中可以看出劉伯承的鎮(zhèn)定以及他堅強(qiáng)的意志。病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴92

語言

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

通過對沃克醫(yī)生的語言的描寫，從側(cè)面體現(xiàn)出劉伯承的偉大之處。語言沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子93

從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。動作

從這短短的兩句話中，我們可以體會到毛主席失去兒子的悲痛。從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支94Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說課/論文答辯句段運用詞Acompanyisanassociationor95讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心，再選擇一種情景，照樣子寫一寫。（1）從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。

這是對毛主席的神態(tài)描寫,反映了毛澤東主席在失去愛子后無比悲痛的心情。讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心，再選擇一種情景，照樣子寫一寫。96（2）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務(wù)交給我吧！”

通過對黃繼光的語言、神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了黃繼光不怕犧牲、英勇無畏的精神品質(zhì)。（2）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參97（3）將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”

表現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的關(guān)愛。（3）將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們98選擇一種情景，照樣子寫一寫。焦急地等人期待落空久別重逢選擇一種情景，照樣子寫一寫。焦急期待久別99小組交流先動筆自己寫一寫。01同桌之間交流分享成果。02小組先動筆自己寫一寫。01同桌之間交流分享成果。02100焦急地等人烈日下，一個小男孩焦急地等待著……“媽媽怎么還不來接我呢？”小男孩皺著眉頭，豆大的汗珠從他的額頭上落了下來。很快汗水浸透了他的衣衫。對面的太陽早已長到了頭頂上，熾熱的光線更加猛烈地炙烤著他。那個小男孩兒心急如焚，不知是因為強(qiáng)烈的陽光，還是因為遲到的母親。焦急烈日下，一個小男孩焦急地等待著……“媽媽怎么還不來接我呢101期待落空他的頭慢慢地低垂下來，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿佛星光被烏云遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也仿佛暗淡下來，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高地?fù)P起然后急速下落，最終歸于讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。期待他的頭慢慢地低垂下來，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿102久別重逢周圍的時間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過的美好時光，進(jìn)而我們相視一笑。久別周圍的時間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動極了，腦子里103下面的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)，體會它們的表達(dá)效果，照樣子說句子。（1）手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。

連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說明這場手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅強(qiáng)的意志。下面的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)，體會它們的表達(dá)效果，照104（2）平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。

與以往樂觀開朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說明這件事比以往要不順心。（2）平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無105課堂小結(jié)

句子中同一人物前后有不同的表現(xiàn)是為了通過對比的寫作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點。課堂小結(jié)句子中同一人物前后有不同的表現(xiàn)是為了通過對106請同學(xué)們仿照例句說一說。（1）他一向說話得理不饒人，這次居然會溫柔地安慰起同桌來。（2）小明是一名解決數(shù)學(xué)難題的好手，可在這道題面前，他也花費了好些時間。請同學(xué)們仿照例句說一說。（1）他一向說話得理不饒人，這次居然107Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說課/論文答辯書寫提示Acompanyisanassociationor108品讀詩歌

帆劉湛秋我愿意看見一只只白帆。在帆的上面，是飄動的白云和天空，在帆的下面，是溫暖的船艙；在那里，生活不是僵硬的，而是在不停地流動和飄蕩。

我愿意看見一只只白帆。無論在小河，在大江，還是在海洋，它都在前進(jìn)，在和風(fēng)浪搏斗。在每一片鼓滿風(fēng)的帆里，都藏著一個美麗的幻想。我愿意看見一只只白帆。我愿我們的生活像一片片白帆，永遠(yuǎn)尋求不凍的港。品讀詩歌帆109自由探究

自由讀劉湛秋的散文詩——《帆》，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時需要注意什么？自由探究自由讀劉湛秋的散文詩——《帆》，力求讀準(zhǔn)確、110品讀詩歌

帆劉湛秋我愿意看見一只只白帆。在帆的上面，是飄動的白云和天空，在帆的下面，是溫暖的船艙；在那里，生活不是僵硬的，而是在不停地流動和飄蕩。

我愿意看見一只只白帆。無論在小河，在大江，還是在海洋，它都在前進(jìn)，在和風(fēng)浪搏斗。在每一片鼓滿風(fēng)的帆里，都藏著一個美麗的幻想。我愿意看見一只只白帆。我愿我們的生活像一片片白帆，永遠(yuǎn)尋求不凍的港。1、標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置。2、段落要分明。3、點號不頂格書寫。品讀詩歌帆1、標(biāo)題和作者要寫在111了解作者

劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家。作為中國散文詩學(xué)會副會長，其作品風(fēng)格清新空靈，富有現(xiàn)代意識，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王”。他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。了解作者劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名112讓我們帶著悠閑的心情再來讀一讀這首詩。讓我們帶著悠閑的心情再來讀一讀這首詩。113Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說課/論文答辯日積月累Acompanyisanassociationor114品讀題目涼州詞[唐]王之渙是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。品讀題目涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲115了解作者

王之渙（688年-742年），是盛唐時期的著名詩人，字季凌，漢族，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當(dāng)時樂工制曲歌唱。名動一時，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞》等。王之渙“慷慨有大略，倜儻有異才”，早年精于文章，并善于寫詩，多引為歌詞。他尤善五言詩，以描寫邊塞風(fēng)光為勝，是浪漫主義詩人。了解作者王之渙（688年-742年），是盛唐時期的著116初讀古詩涼州詞[唐]王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。初讀古詩涼州詞117注意停頓涼州詞[唐]王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。注意停頓涼州詞118整體感知小組討論交流：借助工具書，嘗試說說這首詩的大概意思。整體感知小組討論交流：借助工具書，嘗試說說這首詩的大概意思。119精讀古詩這兩句詩描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。黃河好像從白云間奔流而來，玉門關(guān)孤獨地聳峙在高山中。精讀古詩這兩句詩描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？120部編版五年級語文下冊《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件121

一片孤城萬仞山?！肮鲁恰庇耖T關(guān)在萬仞高山的襯托下，顯得單薄；在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。詩人為什么不用“座”而用“片”？一片孤城萬仞山?！肮鲁恰庇耖T關(guān)在萬仞高山的襯托下，顯得單薄122

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。這兩句詩描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來呢，原來春風(fēng)根本吹不到玉門關(guān)外。征人有怨嗎？怨什么？怨楊柳不發(fā)芽。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。這兩句詩描繪了哪些景123部編版五年級語文下冊《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件124為什么又“何須怨”呢？從中你又體會到了什么？一個“何須怨”，道出了將士們保家為國的心聲，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。為什么又“何須怨”呢？從中你又體會到了什么？一個“何須怨”，125感悟主題《涼州詞》一詩，作者通過對駐守在黃河上游、生活艱苦的孤城將士們聽到羌笛吹奏《折柳曲》，不免產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)、思念親人之情的描寫，表達(dá)了詩人豪邁的氣概和柔細(xì)之情。也寄予詩人對守衛(wèi)邊疆的將士們的深切同情。感悟主題《涼州詞》一詩，作者通過對駐守在黃河上游、生活艱苦的126部編版五年級語文下冊《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件127品讀題目黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白李白在黃鶴樓送別將要去廣陵的孟浩然。品讀題目黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白在黃鶴樓送別將要去廣陵的孟浩128部編版五年級語文下冊《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件129了解作者

李白（701年—762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白有《李太白集》傳世，詩作多是醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。了解作者李白（701年—762年），字太白，號青蓮居130

孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為“孟山人”，是唐代著名的山水田園派詩人。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。后人把孟浩然與王維并稱為“王孟”，有《孟浩然集》三卷傳世。孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，號孟山人131初讀古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。初讀古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵132注意停頓黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。注意停頓黃鶴樓送孟浩然之廣陵133整體感知小組討論交流：借助工具書，嘗試說說這首詩的大概意思。整體感知小組討論交流：借助工具書，嘗試說說這首詩的大概意思。134精讀古詩

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。我的好友孟浩然在柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月，從黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。老朋友。這兩句詩描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？精讀古詩故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。我的好友孟浩135部編版五年級語文下冊《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件136此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？137

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這兩句詩描繪了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的景象？我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在湛藍(lán)的天邊，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。真的都盡了嗎？不盡的是什么？不盡的是滾滾長江水,不盡的是對孟浩然的無限思念之情。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這兩句詩描繪了哪些景138孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊？孤帆?？赡鞘翘瞥⑹腊?，長江是主要的交通渠道，江上應(yīng)該有許多來往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼啊！孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊139感悟主題這首詩寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。感悟主題這首詩寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山140課后作業(yè)1.背誦兩首古詩，和同學(xué)交流積累古詩的方法；2.課外讀物中哪些詩或文章也是寫送別的，找來讀一讀。課后作業(yè)1.背誦兩首古詩，和同學(xué)交流積累古詩的方法；141板書設(shè)計交流平臺體會人物的內(nèi)心詞句段運用語言描寫神態(tài)描寫語文園地四日積月累思念家鄉(xiāng)親人動作描寫送別：深情厚誼板書設(shè)計交流平臺體會人物的內(nèi)心詞句段運用語言描寫神態(tài)描寫語文142感謝觀看感謝觀看143語文園地四語文五年級下冊語文園地四語文五年級下冊144這是一種很好的閱讀法哦！交流平臺抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物內(nèi)心。這是一種很好的閱讀法哦！交流平臺抓住人物的動作、語言、神態(tài)，145《軍神》一文中，從劉伯承平靜地回答沃克醫(yī)生的話“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦”，我們可以感受到劉伯承頑強(qiáng)的意志和堅定的信念。《軍神》一文中，從劉伯承平靜地回答沃克醫(yī)生的話“眼睛離腦子太146此外，課文著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問”到“目光柔和下來”，再到“臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。此外，課文著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問”到“147

他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢。抓住兩個士兵的動作，寫出了他們的兇狠、貪婪。大家來交流他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈148“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。抓住毛澤東的語言、神態(tài)、動作，寫出了毛澤東的悲痛心情?！鞍队?！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。149詞句段運用我們讀句子時，要抓住人物動作、語言、神態(tài)，體會人物心理活動。詞句段運用我們讀句子時，要抓住人物動作、語言、神態(tài)，體會人物抓住了毛澤東的動作，寫出了毛澤東痛失愛子，悲痛欲絕的心情。從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。抓住了毛澤東的動作，寫出了毛澤東痛失愛子，悲痛欲絕的心情。從151抓住了黃繼光的神態(tài)、動作、語言，寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主動接受任務(wù)的決心。黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務(wù)交給我吧！”。。抓住了黃繼光的神態(tài)、動作、語言，寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主152抓住將軍的動作、語言，寫出了將軍的感動和對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?。抓住將軍的動作、語言，寫出了將軍的感