【教學(xué)課件】土地的誓言精品課件

土地的誓言第二單元1課時(shí)問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸觀看視頻，了解“九一八”事變。問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸《土地的誓言》是1931年9月18日日本駐中國(guó)東北地區(qū)的關(guān)東軍突然襲擊沈陽(yáng)，“九一八”事變以武力侵占東北的事件。短短幾個(gè)月，日軍就侵占了我國(guó)東北全境。柳條湖事件奉天事變“九一八”事變十年之后，他們?nèi)匀徊恢哪昴脑虏拍芑氐阶约嚎蓯?ài)的故鄉(xiāng)。為此，東北作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文章《土地的誓言》。日寇的鐵蹄踐踏著祖國(guó)的東北大地，黑土地浸著血淚，松花江日夜悲鳴，許多東北的同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。1.反復(fù)朗讀課文，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)摯痛的熱愛(ài)之情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。2.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。3.理解直接和間接的抒情方式，體會(huì)其作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸端木蕻良（1912—1996）原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。《鴛鴦湖的憂郁》用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，如《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》《渾河的急流》。注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造?；拘畔?chuàng)作特點(diǎn)了解作者問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸代表作品《科爾沁旗草原》《大地的海》《長(zhǎng)江》等。這篇幾近散文詩(shī)的文章，成于一個(gè)特定的時(shí)代，烙印著時(shí)代深刻的過(guò)往，悲泣著無(wú)比沉重的國(guó)殤。作者所眷戀的關(guān)東原野，已被日本侵略者的鐵蹄踐踏了整整十年。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，那片土地是他內(nèi)心失去的美好家園。寫(xiě)作背景問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸

《土地的誓言》是端木蕻良為“九一八”事變十周年而寫(xiě)。1941.9.18《土地的誓言》播放課文朗讀，聽(tīng)讀課文，注意讀音，說(shuō)說(shuō)全文抒發(fā)了怎樣的情感。初讀感知問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸聽(tīng)讀課文對(duì)故鄉(xiāng)摯痛的熱愛(ài)和眷戀之情。迫切想要回到故鄉(xiāng)的心情。為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗甚至犧牲的決心?！瓎?wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸字詞正音端木蕻良摯痛噴涌泛濫白樺林嗥鳴山澗

斑斕豐饒污穢

讕語(yǔ)怪誕亙古默契田壟

鎬頭pēnhuàhóng

háozhìlàn

jiànhuìdànbānlán

gènráolán

qìlǒnggǎo自由朗讀自創(chuàng)朗讀形式，如個(gè)人朗讀、同桌對(duì)讀、小組輪讀、比讀等，體會(huì)作者情感。細(xì)讀課文，結(jié)合課文批注，找出作者直接抒情的重要句子，批注其表達(dá)的情感和抒情的方法。問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸探究任務(wù)探究方法自由朗讀詩(shī)歌、批注，回憶從《黃河頌》中學(xué)習(xí)到的直接抒情的相關(guān)知識(shí)，找出作者直接抒情的重要句子。分析所找句子運(yùn)用的手法，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，并在旁邊批注出來(lái)。獨(dú)立思考后，小組內(nèi)分享交流，形成小組結(jié)論。小組自選一段直接抒情的句子，進(jìn)行朗誦展示，設(shè)計(jì)好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦等。小組派代表分享閱讀成果。合作探究成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸

“摯痛”，表明愛(ài)之深切，直接抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切熱愛(ài)之情。對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛(ài)?！ぁの覠o(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在噴涌著血液吧，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。直接運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。反復(fù)移情于物··

“泛濫”一詞形容我對(duì)故鄉(xiāng)的深情激憤狂放，難以駕馭。

寫(xiě)故鄉(xiāng)召喚自己，將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念、故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈之情表達(dá)得更加濃烈、真摯。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。聯(lián)想由大地深層涌動(dòng)著沸騰的巖漿，聯(lián)想到自己的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！比喻對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)何等深沉！成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開(kāi)她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻棵上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。把自己跟土地融為一體，旨在傾吐我與故鄉(xiāng)的血脈相連之情。表明昔日在田壟間留下的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲傷。用排比的修辭手法營(yíng)造連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，以抒發(fā)熾熱、奔放的感情。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸

“必定”“必須”表達(dá)了作者要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)定信念和決心。沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！··直接運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。呼告人稱轉(zhuǎn)換··表現(xiàn)了愿為故鄉(xiāng)奉獻(xiàn)一切、為之犧牲一切的決心?！ぁ?wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在噴涌著血液吧，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。女領(lǐng)男領(lǐng)眾合朗誦展示文中許多描寫(xiě)像電影特寫(xiě)鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，找出這些描寫(xiě)，明確這些內(nèi)容采用的抒情方式，體會(huì)其作用。合作探究問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸探究任務(wù)細(xì)讀課文，找出文中像電影特寫(xiě)鏡頭一樣描寫(xiě)家鄉(xiāng)動(dòng)人畫(huà)面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這些片段描繪出了一幅什么畫(huà)面。結(jié)合資料，說(shuō)說(shuō)這些內(nèi)容采用的抒情方式，體會(huì)其作用及其中蘊(yùn)含的情感。獨(dú)立思考后，小組內(nèi)分享交流，形成小組結(jié)論。小組自選一幅畫(huà)面，進(jìn)行朗誦展示，設(shè)計(jì)好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦等。小組派代表分享閱讀成果。探究過(guò)程資料鏈接問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸沒(méi)有直白的抒情語(yǔ)句，而是把情感滲透在敘述、描寫(xiě)和議論中，由讀者慢慢體會(huì)，就是間接抒情，間接抒情的效果是含而不露、耐人尋味。間接抒情，既可以融情于事，也可以融情于景。間接抒情

融情于事就是把感情融入事件之中，在對(duì)事件的敘述中將感情自然滲透出來(lái)。

融情于景就是把感情融入景物描寫(xiě)之中，通過(guò)景物描寫(xiě)傳遞出強(qiáng)烈的情感。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，聽(tīng)見(jiàn)蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地。紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。不僅展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，更是流淌著對(duì)故鄉(xiāng)的深切的熱愛(ài)、眷念和贊美之情。美麗富饒圖鋪陳了許多富于東北生活氣息的意象，這些意象，代表著故鄉(xiāng)。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄起。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。禾稻的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……這幅組合畫(huà)中，有美麗的風(fēng)光，有勞動(dòng)的喜悅，也有豐收的快樂(lè)，展現(xiàn)了東北這塊土地上的安寧幸福，飽含著作者對(duì)這塊土地的無(wú)比熱愛(ài)和深深懷念之情。春華秋實(shí)圖問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，聽(tīng)見(jiàn)蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；男領(lǐng)女領(lǐng)男領(lǐng)女合朗誦展示男合美麗富饒圖問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。女領(lǐng)女合女合男合朗誦展示領(lǐng)合美麗富饒圖男合女合男合眾合問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄起。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。男領(lǐng)女領(lǐng)眾合朗誦展示春華秋實(shí)圖秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。禾稻的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……女領(lǐng)男領(lǐng)眾合領(lǐng)合作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)滿腔熱血的中國(guó)人，作者義憤填膺，面對(duì)著家鄉(xiāng)的土地他究竟發(fā)出了怎樣的誓言呢？請(qǐng)你找出作者的誓言，朗讀并說(shuō)說(shuō)誓言中表達(dá)了哪些決心。合作探究問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸探究任務(wù)朗讀課文，找出作者的誓言。朗讀并說(shuō)說(shuō)誓言中表達(dá)了哪些決心，在小組內(nèi)交流分享。小組派代表分享小組結(jié)論，教師相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。小組進(jìn)行朗誦展示，設(shè)計(jì)好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦等。探究過(guò)程成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！表達(dá)了作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心。表達(dá)作者為了解放故鄉(xiāng)，愿意付出自己的一切。教師點(diǎn)撥問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！讀出作者的情感。讀出我們每一個(gè)中國(guó)人對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、思念和對(duì)侵略者的憤恨。讀出堅(jiān)定的信念。讀出誓死為家園解放而奮斗的決心。朗讀指導(dǎo)朗誦展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！你必須被解放！你必須站立！充滿深情，“她”重讀。語(yǔ)氣堅(jiān)定，“必定”“戰(zhàn)斗”重讀。感情依次加強(qiáng)，“我的”重讀。語(yǔ)氣堅(jiān)定?！澳恪焙笊宰魍ｎD，“解放”“站立”重讀?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁつ蓄I(lǐng)女領(lǐng)眾合問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。充滿堅(jiān)定無(wú)畏，“或者”后稍作停頓。表達(dá)堅(jiān)定的決心，“洗去”重讀?！ぁつ蓄I(lǐng)女領(lǐng)眾合領(lǐng)合朗誦展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸《土地的誓言》摯痛的熱愛(ài)運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)、擬人、比喻、反復(fù)、呼告、人稱轉(zhuǎn)換。描寫(xiě)具有鮮明特征的景物，描寫(xiě)故鄉(xiāng)的春華秋實(shí)。戰(zhàn)斗犧牲錚錚的誓言直接抒情間接抒情

端木蕻良是東北流亡作家群的重要成員。這個(gè)創(chuàng)作群體包括了“九一八”事變之后從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，除了端木外，還有蕭紅、蕭軍、舒群、駱賓基、羅烽、白朗和李輝英等人。他們以集體的姿態(tài)出現(xiàn)在20世紀(jì)30年代中期，表現(xiàn)出了獨(dú)特的群體思維和群體意識(shí)，給文壇帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼。他們開(kāi)辟了抗日文學(xué)的先河，以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情緒把作家的情感與東北的茂草和高粱交織在一起，將日寇的暴行、人民的屈辱和鐵蹄下的抗?fàn)幷鎸?shí)而具體地展示了出來(lái)，呈現(xiàn)出了蒼涼悲壯的時(shí)代風(fēng)格和強(qiáng)悍粗獷的藝術(shù)特色。除此之外，他們還懷著淡淡的憂愁和哀傷回憶起那片魂?duì)繅?mèng)繞的破碎拓展閱讀問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸那片土地，那些記憶（節(jié)選）顏浩閱讀《那片土地，那些記憶》（節(jié)選），了解東北流亡作家群，說(shuō)一說(shuō)他們帶來(lái)了哪些深刻影響。家