【教學課件】短詩五首精品課件

短詩五首第1課時第一單元問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸我們聽過許多詩歌，你想給我們推薦哪些現(xiàn)代詩歌呢？詩歌雨巷戴望舒撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷我希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘……

再別康橋徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！?/p>

今天我們來學習幾首新詩，看看你對這些詩歌有著怎樣的獨特見解？1.朗讀詩歌，感受凝練而含蓄的語言美。2.結(jié)合《月夜》的寫作背景，感受詩歌的意境美和畫面感。學習目標本節(jié)重點問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸基本信息文化身份代表作品經(jīng)歷原名君默，浙江吳興人。了解作者《秋明室雜詩》《秋明長短句》等。問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸詩人、書法家。五四運動時期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志。沈尹默（1883—1971）基本信息文化身份代表作品原名戴夢鷗，浙江杭縣（今杭州）人。了解作者1929年4月，出版第一本詩集《我的記憶》，其中《雨巷》傳誦一時，因而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。主要作品有詩集《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》等。問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸現(xiàn)代詩人，翻譯家。戴望舒（1905—1950）基本信息文化身份文學成就江蘇海門人，曾用筆名季陵、薛林等。了解作者對莎士比亞很有研究，西語教授。在現(xiàn)代詩壇上做出了重要貢獻，詩歌《斷章》是他不朽的代表作。是新文化運動中重要的詩歌流派新月派及現(xiàn)代派的代表詩人。問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸現(xiàn)當代詩人（“漢園三詩人”之一）、文學評論家、翻譯家。卞之琳（1910—2000）基本信息文化身份主要作品原名陳培迪，廣東南海人。了解作者詩集《桑野》《馳驅(qū)集》《遠訊》《旗下高歌》等。問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸著名詩人。蘆荻（1912—1994）基本信息文學成就生平經(jīng)歷智利詩人。了解作者13歲開始發(fā)表詩作；1923年發(fā)表第一部詩集《黃昏》；1924年發(fā)表成名作《二十首情詩和一支絕望的歌》，自此登上智利詩壇。問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸獲1971年諾貝爾文學獎。聶魯達（1904—1973）新詩發(fā)端于新文化運動時期，當時的中國正面臨自鴉片戰(zhàn)爭后最大的一次思想文化變革，各種社會思潮泛起，人們在迷茫和困頓之中紛紛尋求新的發(fā)展道路。新文化運動就是當時部分先進之士的有益探索之一。作為新文化運動的重要組成部分，新詩的產(chǎn)生源于中國20世紀初社會思潮發(fā)展的需要，是紛繁復(fù)雜的社會矛盾在詩歌領(lǐng)域中的反映，是大歷史背景中個人主體意識不斷覺醒、革舊立新意識的反映。時代背景問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸新詩現(xiàn)代風體詩歌現(xiàn)代格律詩歌表現(xiàn)手法主要特點舉例比擬自由開放自由誦讀五首短詩，注意生字讀音。初讀感知問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸漫漫（

）裝飾（

）舵手（

）mànzhuāngduò字詞檢測文字無言的美可以通過朗讀表達出來，你能嘗試著讀出《月夜》的美嗎？1.自由朗讀詩歌，從語言反常處與新奇點感受詩歌的韻律、節(jié)奏，并有針對性地做批注。2.展示相應(yīng)的批注成果，全班交流完善。自主探究探究方法問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸探究任務(wù)成果展示問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸月夜霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。著著著著以虛詞“著”結(jié)尾第三、四句句式的長短變化形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)韻律，構(gòu)成反復(fù)。帶動詩歌的節(jié)奏，讀來錯落有致。問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸教師點撥再讀《月夜》，說說你想象到了什么畫面，讀出了一個怎樣的“我”呢？月夜霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。我自強自立你讀出了這首詩歌的什么思想感情？如何讀出的呢？請結(jié)合詩句內(nèi)容來談?wù)?。合作探究問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸探究任務(wù)寫作背景：五四運動時期，沈尹默是中國新詩的最早倡導者之一，成功聯(lián)結(jié)了新詩與舊詩傳統(tǒng)。1918年1月，《新青年》發(fā)表白話詩九首，其中三首由沈尹默所作，是中國新詩的濫觴，這首《月夜》便是其中之一。正是因為《月夜》這首詩，中國首次面世的一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說真正地顯示出現(xiàn)代性。1.自由朗讀詩歌，圈畫具體的意象，將自己的感受寫在旁批空白處。2.結(jié)合寫作背景，小組交流各自的感受，結(jié)合意象，理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的情感。3.形成小組結(jié)論后，派小組代表潤色語言，舉手回答。過程安排問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸合作探究成果展示問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸營造了孤獨、冷清、寂寥的氛圍。在這種氛圍中是強大的“依靠”“庇護所”。月夜霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。風霜月古典意象呼呼明明有了生機有了亮色頂高的樹志趣高遠獨立自主堅強剛毅讀出了五四運動前夕新一代青年知識分子自我意識的覺醒，以及他們對獨立、自由的渴望。問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸教師點撥結(jié)合自己對詩歌內(nèi)涵的理解，運用學習到的朗讀技巧，試著讀一讀《月夜》。朗讀屬于每一個人月夜霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。........讀出在這清冷、幽遠的環(huán)境中“我”的寂寞孤獨。凸顯出大樹的高大無比、“我”的渺小。讀出對比，表現(xiàn)出“我”的獨立。著著著著要讀得舒緩自然。問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸活動小結(jié)月夜突出“五四運動”時代背景下青年人獨立自主的形象；展現(xiàn)了“五四運動”前夕一代青年的個性覺醒；以及追求人格獨立、追求自由的意識。“我”與大樹并立的行為問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸把握詩歌意象，感知詩歌營造的意境。品味詩歌語言凝練含蓄的特點。如何品讀現(xiàn)代詩歌？借助詩歌創(chuàng)作背景和詩人的生平資料，理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的思想情感。問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸知識拓展現(xiàn)形式是自由的內(nèi)涵是開放的意象經(jīng)營重于修辭代詩

1917年，正是近代中國歷史上最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。背景新詩之“新”在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。特點國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”（指獨立存在的意識）的，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)。問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導入拓展延伸知識拓展古典詩現(xiàn)代詩“詩”者皆為感于物而作，是心靈的映現(xiàn)。以“思無邪”的詩觀，表達溫柔敦厚、哀而不怨，強調(diào)在“可解與不可解之間”。強調(diào)自由開放的精神，以直率的情境陳述，進行“可感與不可感之間”的溝通。跟著情境課文一起誦讀《月夜》，在朗朗書聲中再次感受詩人的思想情感。課堂演練下面請跟著視頻一起來讀一讀吧！問題探究課堂小結(jié)夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程