《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)匯編課件

《新課程小學(xué)語文教學(xué)評價》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)路徑課程基本信息主體課程學(xué)習(xí)相關(guān)鏈接課程介紹課程目標課程學(xué)習(xí)策略課程考核學(xué)習(xí)目標重點難點學(xué)習(xí)準備學(xué)習(xí)內(nèi)容指定講義教材參考書目論文與案例網(wǎng)站推薦考試大綱在線自測要繁戍鋁哇塌訛橇貯聯(lián)銀究涎剖氣柏職籌搪歉輕妮間斥蒂汗冗佐腕刊竣響《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《新課程小學(xué)語文教學(xué)評價》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)路徑課程基本信息主體課1課程基本信息與說明課程介紹課程目標課程學(xué)習(xí)策略課程考核羌宿滅索嗣城月懇特臼瞪忍柏陶攘珠垛樹譯芯哇邪瑯田探贖綜漣碩述但悸《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)課程基本信息與說明課程介紹羌宿滅索嗣城月懇特臼瞪忍柏陶攘珠垛2課程基本信息與說明課程介紹：

《新課程小學(xué)語文教學(xué)評價》是浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)課程?，F(xiàn)代課程理論的奠基者泰勒認為，課程設(shè)計通常需考慮四個問題：目標、內(nèi)容、過程、評價。怎樣的教育是有價值的？評價的理性追問與價值判斷，一方面能有效地診斷、調(diào)控教育行為對教育目標的偏離，另一方面還將發(fā)揮強大的激勵與導(dǎo)向功能，加速課程目標的實現(xiàn)。2000年《義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂稿）第一次正式把評價引入課程，2001年《語文課程標準》則以更大的篇幅論述了語文課程評價的原則性建議與細則。因為評價在課程中的特殊地位，有人稱之為“教學(xué)的指揮棒”，“課改的牛鼻子”。評價理念的轉(zhuǎn)變與提升，是新課程改革的當(dāng)務(wù)之急。糊滲境型哎裳特峽拽憚逞織椅編樞斧宰而牌諜駿輾沃鑲悔綠礬焰蔽臭董辛《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)課程基本信息與說明課程介紹：

《新課程小學(xué)語文教學(xué)評價》是3課程基本信息與說明課程介紹評價這一概念，可有宏觀與微觀之別。教育評價的外延最廣，再細分則有課程評價、教學(xué)評價、教材評價等?！缎抡n程小學(xué)語文教學(xué)評價》，作為浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)課程，主要討論的是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)評價的問題。課程內(nèi)容分三塊：第一章總體介紹新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性評價理念，學(xué)習(xí)課程標準的評價建議。第二章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用，選擇了即時評價、作業(yè)與測驗評價、成長記錄評價、考試評價四種樣式，約略可見縱向序列。第三章發(fā)展性教師評價，安排發(fā)展性教師評價思想、課堂評價的趨勢與指標、教師的自我反思幾項內(nèi)容。巖拳硫獻債停沏炕肆駿告砧蛻鷹擠壓官慷謅呵洋膜理犢疇胳丸氮蕊傀宙恒《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)課程基本信息與說明課程介紹評價這一概念，可有宏觀與微觀之別。4目錄第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變第一節(jié)評價現(xiàn)場觀察——評價案例對比閱讀第二節(jié)評價觀念變革——從傳統(tǒng)評價到發(fā)展性評價第三節(jié)新語文課程新評價指南——語文課程標準評價建議解讀

第二章發(fā)展性評價在教學(xué)中的運用第一節(jié)在真實碰撞中激發(fā)潛能——語文課堂即時評價第二節(jié)在溝通協(xié)商中建立自信——作業(yè)與平時測驗評價第三節(jié)全程記錄成長足跡——語文學(xué)習(xí)檔案袋評價第四節(jié)以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨——考試評價第三章發(fā)展性教師評價第一節(jié)新課程教師評價有哪些新內(nèi)容——發(fā)展性教師評價的主要思想第二節(jié)怎樣的語文課是值得提倡的——新課程中一堂好課的主要指標第三節(jié)促進專業(yè)成長的催化劑——教師的自我反思許縮幕銀河肋裸慰酒說吮蓉帛匝厭窄朱個噬炭垂汗岡戮鍍判叛熊琺新玖匙《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)目錄第一章語文5課程基本信息與說明課程目標1認識教學(xué)評價在課程改革中的作用，自覺更新提升評價理念，理解并實現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。。2理解發(fā)展性評價的基本特征與主要功能，能對當(dāng)前的教學(xué)評價現(xiàn)狀及具體評價案例，作出較為恰當(dāng)?shù)姆治觥?理解《語文課程標準》中關(guān)于評價的原則性建議與具體評價細則。掌握新課程改革背景下，發(fā)展性學(xué)生評價的主要方式，能在教學(xué)中正確運用評價策略，設(shè)計評價方案，。4了解新課程發(fā)展性教師評價的主要思想，理解課堂教學(xué)評價的趨勢，能確定評價指標，對語文課堂教學(xué)作出初步評價。能積極開展自我反思，促進自己的專業(yè)成長。紀宵及饑除縛隔謹褐忠堡盼錄森漢倆軟旺輩鎊貌嚏彭愉猛糖五撕戰(zhàn)模挪挽《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)課程基本信息與說明課程目標1認識教學(xué)評價在課程改革中的作用，6課程基本信息與說明課程學(xué)習(xí)策略1學(xué)習(xí)步驟：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時間約六課時。第一步可對照指定講義與教材，按網(wǎng)絡(luò)課程進度，循序漸進學(xué)習(xí)，把握整體脈絡(luò)。第二步，根據(jù)課程重點難點或感興趣的部分，參閱補充資料與案例，訪問相關(guān)網(wǎng)站，深究學(xué)習(xí)。最后，結(jié)合課程考核要求，完成相應(yīng)練習(xí)題并嘗試在線自測。2學(xué)習(xí)方法：本課程有一定的理論性，一些基本概念是分析論述的基石，需要理解識記。學(xué)習(xí)評價理論是為了提升評價理念，轉(zhuǎn)變評價行為，改進教學(xué)效果。學(xué)習(xí)時要注意理論與實踐密切聯(lián)系。課程學(xué)習(xí)很少能提供現(xiàn)實問題的現(xiàn)成答案。調(diào)動已有積累，反思以往教學(xué)，有所啟發(fā)，有所觸動，行動上有所改變，這才是課程要達到的目的。努糖杜瑩皮別緘哲麗伸皮剪堤板數(shù)考流啡賜篇禽義孫職爵溶棄貉許燴堪樂《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)課程基本信息與說明課程學(xué)習(xí)策略1學(xué)習(xí)步驟：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時間約7課程基本信息與說明課程考核一、考核成績：《新課程小學(xué)語文教學(xué)評價》課程考核成績由兩部分構(gòu)成。平時參與培訓(xùn)態(tài)度作業(yè)等占40%，書面考試占60%。二、書面考試有關(guān)問題，請參閱相關(guān)鏈接考試大綱。疏榔茄鎳揭個墳訃滅娟劇臀梳冉夫糖夠纏林秋鋸唬屠降三酚憲各鎊王遠屯《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)課程基本信息與說明課程考核一、考核成績：《新課程小學(xué)語文教學(xué)8主體課程學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)重點難點

學(xué)習(xí)準備學(xué)習(xí)內(nèi)容第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變第二章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用第三章發(fā)展性教師評價讕勾頌述違萄繕壁殷揖吮弦合觀調(diào)汾妓為堆搗涉謗睜鷗筏備湖史陪沾攻務(wù)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)主體課程學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)重點難點

學(xué)習(xí)準備學(xué)習(xí)內(nèi)9第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變本章學(xué)習(xí)目標：1.了解積累相關(guān)案例，思考比較傳統(tǒng)教學(xué)評價與新課程教學(xué)評價的不同之處。2理解評價的種類與概念，掌握新課程發(fā)展性評價的特征與功能。3理解《語文課程標準》（評價建議）的主要內(nèi)容，能根據(jù)發(fā)展性評價理念與評價建議，設(shè)計符合實際的評價方案，評析語文教學(xué)案例。鎊福上持新扇使奸笆炯同陋玫畸鬧客筋斯刊惟馮利拳劣脖醛弗王蓮湃腑補《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變本章學(xué)習(xí)目標：鎊福上10第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變本章學(xué)習(xí)重點與難點學(xué)習(xí)重點：掌握新課程發(fā)展性評價的基本特征與主要功能。學(xué)習(xí)難點：根據(jù)發(fā)展性評價的理念，設(shè)計評價方案，評析教學(xué)案例。圭丈烹胺變趙梆衡雁饞膜歡醋漬哄野頑軋請圣贅累姐烷物秘鏡境裸賤腥諄《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變本章學(xué)習(xí)重點與難點圭丈11第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)準備：1閱讀思考與評價相關(guān)的一些案例。參見《講義》之“非?？荚嚕浅Ｗ涛丁薄八膲K糖的故事”“區(qū)間式測試評價”等。2帶著問題學(xué)習(xí)什么是發(fā)展性評價？發(fā)展性評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價的主要分歧在哪里？評價改革是否就是考試改革？教學(xué)實踐中，有與新課程評價要求不甚符合的地方嗎？應(yīng)如何改進？莊籌痞狂屎代絳寐午永棧杭疇瀉攘鷹童茲壁幀翔勵貞幅缺商瑰尖噪烷公箍《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)準備：莊籌痞狂屎代12第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀一、案例入手，理解評價基本概念。教育評價與小學(xué)語文教學(xué)評價自我評價與他者評價過程評價與結(jié)果評價量化評價與質(zhì)性評價診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相對評價、絕對評價與個體差異評價咖鋼磨及硝挪依究潤適巳小鴨毆頁吾弄膨期樂椅死番閻寥睹嶺賽旱譚磨回《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀一、案例入手13二、閱讀比較“非?？荚嚪浅Ｗ涛丁迸c“區(qū)間式測驗試卷評價”兩個案例，理解其評價思想方法上的差異，更新評價理念。理念一詞，既指思想層面的認識理解，還包含價值層面的信念與追求。評價的理念，涉及到對評價目的、評價內(nèi)容、評價方式、評價主體多方面的理解，也指向某種評價行為的選擇與實施。同樣是教學(xué)過程中的測試評價，我們能感知案例中兩位教師的評價理念迥然相異，評價效果也就大相徑庭。醛座午韶勘挪楞哀榴見隨紙翻籌稚又糟暗桐張謅沂惦膜依萄祟大脆雄孰牲《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)二、閱讀比較“非常考試非常滋味”與“區(qū)間式測驗試卷評價”兩個14第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價目的與功能：表揚先進，批評落后。用分數(shù)排名，把學(xué)生分成優(yōu)秀、中等、差生幾類。教師或家長通過生氣、指責(zé)、抱怨、提醒等方式，督促后進學(xué)生抓緊知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。把評價的甄別區(qū)分功能發(fā)揮、調(diào)節(jié)、激勵等評價功能。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)自信。分數(shù)只是一個手段，目的是啟發(fā)學(xué)生更多關(guān)注自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與方法。師生通過溝通、交流與探討，強化對學(xué)習(xí)的積極情感。較好體現(xiàn)評價的發(fā)展功能，對后續(xù)學(xué)習(xí)起到診斷、調(diào)節(jié)、反饋的作用。藝音篇淑跡釘飯霍鍋堆賽挽屜恒裸常梯灤狹坊票吞仇謹藍企女?dāng)v學(xué)墮邀悔《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價目的與功能15第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價內(nèi)容：評價內(nèi)容圍繞學(xué)科知識，為提高卷面成績，過分強調(diào)應(yīng)試技能，而對學(xué)習(xí)過程中真正有價值的過程方法與創(chuàng)造性視而不見。過度依賴相對評價，鼓勵競爭，忽略學(xué)生的情感體驗，不夠重視個體差異評價。評價內(nèi)容相對偏面。評價既涉及學(xué)科知識與技能的掌握，也注重過程方法，尤其是態(tài)度習(xí)慣的養(yǎng)成教育。采用區(qū)間式分數(shù)評價與個別交談相結(jié)合的方式，以質(zhì)性評價彌補量化分數(shù)評價的不足。鼓勵學(xué)生自我反思，學(xué)會學(xué)習(xí)。宅加祥臭腕帳購?fù)髤螖D檔米秦隋度臨贏批烹竄掂顛奮收郊枷圣裸社執(zhí)疵嘆《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價內(nèi)容：宅加16第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價主體：重視教師、家長對學(xué)生的管理與控制，基本上把學(xué)生的自我評價排斥在評價大門之外。較少關(guān)注除分數(shù)外的內(nèi)隱信息。教師與學(xué)生呈明顯的上下級關(guān)系，有時甚至產(chǎn)生對立情緒。他者評價與自我評價相結(jié)合，最大限度地追求學(xué)生對評價目的與結(jié)果的理解。體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。教師與學(xué)生作為一個學(xué)習(xí)的共同體，伙伴式地解決或分享學(xué)習(xí)中的困難與成果。晾農(nóng)烷睫膏程稠巋宅礦殆震祟緘癢砰諸柜癡閻者箕鍘阮勁糊纂趕褲栗輪薪《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價主體：晾農(nóng)17第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價方式：從評價過程與評價結(jié)果的反饋看，案例屬于形成性評價而非終結(jié)性評價。檢測階段學(xué)習(xí)效果，診斷學(xué)習(xí)問題，調(diào)整改進教學(xué)過程與方法，是其主要目的。語文學(xué)習(xí)內(nèi)含情感體驗與感性積累，更需要質(zhì)性評價與過程評價。把隨堂測驗視作終結(jié)性評價，用量化分數(shù)排名過度區(qū)分等級，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。小學(xué)是人一生知識技能、態(tài)度方法、個性人格的養(yǎng)成階段。從這個意義上說，期末考試甚至小學(xué)畢業(yè)考試都不是完全的終結(jié)性評價，應(yīng)注重形成性評價。量化分數(shù)評價與質(zhì)性個別交流描述相結(jié)合，既重測試結(jié)果，又關(guān)注過程評價，以激勵與發(fā)展為目的，尊重學(xué)生的個體差異，這樣的評價方式是新課程理念所倡導(dǎo)的。悼霉且夷活賬戍余竿理試檄孺履恩襯妖役拿桂遏稅澡閹墟塔丁少琶神參該《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價方式：悼霉18第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀注意：評價并不僅指考試測驗，考試測驗也并非只有書面形式。新課程教學(xué)評價是傳統(tǒng)教學(xué)評價的發(fā)展與更新，兩者的差異源于對評價理念、策略與行為的不同認知，而并非指時間上的先后。事實上課改之前的教學(xué)評價，有許多也蘊含“新”的內(nèi)涵，有可借鑒之處。參見“補充案例”稀從夫惕喪衙捷錳寞胞齡勿縫泵醒賈昔俠未禿輩莉祖穢惑濺愛璃垢灸崖脂《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀稀從夫惕喪衙捷19第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀練習(xí)：運用基本概念，分析案例材料。（1）“老師把試卷發(fā)下來分析。一看自己是72分，及格了，有進步了，心里很高興，還不錯?？衫蠋煼治鼍碜拥臅r候，我和同桌說了幾句話，老師走過來叫我不要太興奮，別看是72分，是全班第48名，全班倒數(shù)第四?！闭f說案例中教師如何運用相對評價、絕對評價與個體差異評價，恰當(dāng)嗎？

遍稗合呵鉻硝捏紐筋蒸姥搶磐嗽我倍壁際孔嚙兔嬌廁硅糠鴛枚右豐挫秀梳《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀練習(xí)：運用基本20第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀（2）

“老師經(jīng)常說，要學(xué)會審題，考試的時候，她是一句話都不會說的，就像畢業(yè)考試一樣嚴格，這樣考出來的分數(shù)才真實。”案例中的隨堂考試是形成性評價還是終結(jié)性評價？兩者的功能有何不同？教師的做法你贊同嗎？（3）

“祝賀你，得了滿分。但我依然為你擔(dān)心。你看這道題，我記得有一次作業(yè)中，這樣的題，你曾經(jīng)錯過，是嗎？”“是的，我上次把概念搞錯了，認認真真重新做了一遍，所以這次考一看到這道題，我特別注意?！蹦闳绾卫斫庠u價交流中的量化評價和質(zhì)性評價？這里教師側(cè)重的是結(jié)果評價還是過程評價，為什么？

凋書舷巍漏譴屯繡曼咽逼規(guī)掄壤穎岔琺縛婁硒十勇蓋龜俐斡葛沛慎擠由醇《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀（2）

21第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價一、小學(xué)語文教學(xué)評價需注意的幾個問題1評價的目的與功能：為什么評價？這是實施評價的首要問題。評價有多種功能，哪些功能應(yīng)得到強化或者應(yīng)適當(dāng)?shù)孔⒅卣鐒e區(qū)分和選拔，還是關(guān)注激勵與發(fā)展？2評價的內(nèi)容與重心：評價內(nèi)容遵循知識技能唯一尺度，還是觀照知識技能、過程方法、情感態(tài)度三維目標？評價重心是檢測已有的結(jié)果，還是發(fā)現(xiàn)了解問題與需求？評價標準是機械劃一，還是允許有個別差異，實現(xiàn)多元評價？臆絮丹露盅鐮疤吠湃談物譜嘿母兩叼炊滁狄擰揖便份剖決有椰注捕扔畝朽《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價一、小學(xué)22第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價一、小學(xué)語文教學(xué)評價需注意的幾個問題評價的主體及評價雙方的關(guān)系：評價過程是否應(yīng)有被評價者的參與？如何看待自我反思？如何反饋評價結(jié)果？被評價者的處境、自尊是否應(yīng)得到尊重與關(guān)懷？評價的手段與方式：評價就是考試嗎？分數(shù)評價有哪些優(yōu)點與局限性？如何運用多樣性的評價方式？如何運用表揚與批評？馱揉郴訛怪書役跪浴魄釜癸礁伯湍線士諒誕疽邱巫襟枉甸咋皂弟奸金涪打《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價一、小學(xué)語23第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價二、發(fā)展性評價的基本特征“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。”“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”

“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！薄?001年國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

偶屆浚近測痢戰(zhàn)鹿扁邱三儈利寵薔央伐度享挺老左鰓類繃擰觀沃栽可兆胯《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價二、發(fā)展性24第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價二、發(fā)展性評價的基本特征新課程改革倡導(dǎo)建立發(fā)展性評價體系。發(fā)展性評價的基本特征體現(xiàn)為“多元性、主體性、過程性、激勵性”幾個方面。1多元性，體現(xiàn)在全面評價。2主體性，重在全員參與。3過程性，即全程評價。4激勵性，強調(diào)全人意識。仲框隘凡撥今體犢駁紗嘲銑哪悼瓷伎楓蘿飲庭喻拽櫥赴缽西唬繭脅據(jù)膀馳《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價二、發(fā)展性25第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價三、發(fā)展性評價的主要功能（1）檢測診斷功能

（2）調(diào)節(jié)反饋功能（3）展示激勵功能此外，發(fā)展性評價還有教育教學(xué)、反思總結(jié)、成長記錄、積極導(dǎo)向等功能。議懈展處雹輾冗悠訓(xùn)腥漢幸褲朋落拐滑巫韻研腿評畫頃癢地侵必趾葉投薔《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價議懈展處雹26第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀一、原則性建議“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢測和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別選拔功能?！?/p>

“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

汀漱貉漏米急躲簇伏工逝卑苦羞醛雹衙績捍栽揉齡汰全寵樓去彰淄蓉天縷《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀一、原則性建議汀27第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀

“應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和互相評價，還應(yīng)讓學(xué)生家長積極參與評價活動?！?/p>

“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生評時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。”廈治詠美烤孫濤垢寸蒼禽帚巢溶榮閑迅碰丟右離富擁油佰袋頂汰欄冷蓑剃《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀“應(yīng)注意教28第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀“語文習(xí)具有得感情體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化”?！岸ㄐ栽u價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀的描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生?！?/p>

“對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極評價為主，要采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。”“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一?！?/p>

菠鮑樹侄兼合痛屜砷尸柏二裕壹骯慮痢硫署山訴房賊怒稽嫩冶餐姚篙策功《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀“語文習(xí)具有得感29第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀二、各部分評價細則與要點1識字寫字學(xué)拼音目的在識字，重在評價認讀與拼讀。低年級識字量加大，認寫分流，提倡多認字、少寫字、寫好字。關(guān)注在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)識字、在具體語境中運用漢字的能力。培養(yǎng)識字寫字的情趣與習(xí)慣，不用罰抄來糾正錯別字。瘧八綻嘗乙措拎序集叁渺疥湃鑷吮顏橙武干裴弄摧征隋獵酪恒誨訊匝詢堅《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀二、各部分評價細30第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀2閱讀閱讀評價綜合考查閱讀過程（感受、體驗、理解與價值取向），閱讀興趣與習(xí)慣（選擇材料、閱讀量）和閱讀方法（精讀、略讀、瀏覽）的運用。加強感情朗讀，鼓勵在誦讀中增加積累、發(fā)展語感、加深領(lǐng)悟。提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，尊重獨特體驗。語言文字知識不求系統(tǒng)，但求實用，語法、修辭知識不作考試內(nèi)容。酥蹋齋鼠灑縷蒜屹完茂尉荒擔(dān)育蘑遺仙致高鋅佑粵乎碑揪夕拾彰豪吁慣沮《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀2閱讀酥蹋齋鼠31第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀3寫作求真情：作文評價要努力保障學(xué)生真情實感的順暢表達，鼓勵獨立有創(chuàng)意的思考和想象。重過程：評價要重視材料準備過程，考查占有運用材料的方法、途徑。多修改：教師評改、學(xué)生自改互改相結(jié)合，關(guān)注修改的態(tài)度、內(nèi)容、方法。提倡為學(xué)生建立寫作檔案，綜合采用多種評價方式，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況。查涌忻嚙悄討鋤撬雹橫貸淄境漾偏倦莖績舅扶貶諱焚菲嗆徑幾篇嚇哲胖酵《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀3寫作查涌忻嚙32第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀4口語交際評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考查參與意識、情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語水平。5綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)不是聽說讀寫能力的的簡單相加，而是運用語文、解決問題、探究創(chuàng)新。綜合性學(xué)習(xí)評價的著眼點在于：活動中合作與參與的態(tài)度；主動發(fā)現(xiàn)與探索的精神；收集、整理信息資料的積極性；語文知識能力的綜合表現(xiàn)。

撥裙拖咖莊旱歷捶揍炔胳騰秘丑熙車都懷昏荔藻承糟志皋孕脖扛浸委姥花《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀4口語交際撥裙33第二章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用本章學(xué)習(xí)目標1了解發(fā)展性學(xué)生評價的常見樣式：即時評價、成長記錄評價、平時作業(yè)測驗評價、考試評價。2掌握主要評價樣式的具體操作策略，能對自身或周圍的評價案例作出描述分析與反思。3提升評價理念，并把理念落實到教學(xué)行為的變化上。厚插物店盜覽鯉常緬埃宛鷗整百繩工連撥徐舅焰靡捂玻直道蝕既柬享巖誕《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用本章34第二章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用本章學(xué)習(xí)重點難點：1理解成長記錄評價的意義與樣式，避免評價行為中的形式主義傾向。2掌握成長記錄評價的具體實施策略，嘗試創(chuàng)建成長記錄袋評價。3正確認識評價與考試的關(guān)系，能結(jié)合實際，設(shè)計符合新課程改革精神的考試評價方案。撐踴希糕菊貳勁貌獄傷癢徑休汀霸染橇撩殃國質(zhì)肢熬步稼則逾槐斑卯淮隧《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用本章35第三章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用本章學(xué)習(xí)準備：1檢查回顧在教學(xué)實踐中曾運用的評價樣式，哪些方面效果良好，哪些方面有待改進？原因何在？2收集幾種關(guān)于考試與成長記錄評價的意見，你是如何看待這些問題的？3描述或記錄你印象深刻的評價案例，這些案例給了你哪些啟迪？陣饋黔精歪悶止肝鞘伺社栗哺頸華書彤懂馭灘紅檔隔圭隆豈慕煩卵樟尾熊《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用本章36第一節(jié)語文課堂即時評價課堂即時評價，是指在課堂教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生語言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時的價值判斷。課堂即時評價與教學(xué)過程緊密結(jié)合，沒有嚴格意義上的評價方案與評價結(jié)論，強調(diào)對具體行為的評判。語文課堂即時評價的策略一、課堂即時評價要多真心賞識二、課堂即時評價要注重過程與方法的引領(lǐng)三、課堂即時評價要師生平等，多引入自我評價四、語文課堂評價還應(yīng)有語文味。變熟廠且托碉瘸稅百碳澎菏蛀伺綽括淄廢谷逝潰儲堵槍殃急卵扯麓循坎爛《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)語文課堂即時評價課堂即時評價，是指在課堂教學(xué)過程中37第二節(jié)平時作業(yè)與測驗評價作業(yè)與測驗?zāi)Y(jié)了學(xué)生大量的時間、精力、情感甚至意志，是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的珍貴資料。其中記錄有學(xué)生興趣潛能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等諸多信息，可視為評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有代表性的事實。作業(yè)與測驗是教學(xué)過程效果的主要檢測手段，對于教學(xué)而言，有診斷與反饋的作用。課堂作業(yè)與測驗評價，密切伴隨學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生產(chǎn)生促進、激勵及導(dǎo)向等多種功能，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，幫助建立學(xué)習(xí)自信，從而使學(xué)生獲得最大程度的自主發(fā)展。腸勛俺再湛右朔黑可瓶狽韌利保且岸如齋奶管義鞏燒哦斬旺瑟金履衰鄂叭《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)平時作業(yè)與測驗評價作業(yè)與測驗?zāi)Y(jié)了學(xué)生大量的時間、38第二節(jié)平時作業(yè)與測驗評價多元化的評價策略一、評價標準：從統(tǒng)一走向分層二、評價方式：從單一走向多樣三、評價主體：從一元走向多元四、評價視角：多一維走向多維五、評價結(jié)果：從一錘定音到可以商討駕曾及戴輻戮疤瘍漓陳夕刃括虱緯蔓添瑤邵蚤搭吳?，幣镪冃迺癖悄藩煻缎W(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)平時作業(yè)與測驗評價多元化的評價策略駕曾及戴輻戮疤瘍39第三節(jié)成長記錄袋評價一、成長記錄袋的定義成長記錄袋，原意為有代表性的作品集。根據(jù)教育教學(xué)目標，有意識地將學(xué)生的相關(guān)作品及其它材料（學(xué)生自我反省、教師建議、家長評語等）收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學(xué)生的自我反思激勵學(xué)生取得更高的成就。這樣一個過程稱為成長記錄袋評價。波灰舒仲儉煎獸尚阮塔飼纖緊蕭燃衍搗亮渴碼蹬畔魚蒜匝婁燴泡鹼逢吱住《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)成長記錄袋評價一、成長記錄袋的定義波灰舒仲儉煎獸尚阮40第三節(jié)成長記錄袋評價二、成長記錄袋的特征1以學(xué)生作品為主2收集有目的3提供展示反思的機會三、成長記錄袋的類型1按用途可分為展示型、描述型、評價型。2按內(nèi)容可分識字（寫字）記錄袋、閱讀記錄袋、寫作記錄袋等多種。3按呈現(xiàn)樣式可有記錄袋、評價墻、成長樹、網(wǎng)絡(luò)檔案、個性化作業(yè)本等。灤淺娠胳泳果禍移慣蛆偏鄲分侄脆函書弓淋俱蕊孿類汁奴嘴康亮居唉育說《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)成長記錄袋評價二、成長記錄袋的特征灤淺娠胳泳果禍移慣41第三節(jié)成長記錄袋評價四、成長記錄袋評價正反方爭鳴正方主要論點：l

重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程；l

能夠提供相對“真實的信息和證據(jù)”；l

能夠提供豐富多樣的評價材料；l

能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生；l

能夠針對每一位學(xué)生進行評價，評價具有個性和針對性；l

能夠使學(xué)生體驗成功，感受成長與進步；l

有利于提高學(xué)生的自我反思能力；l

有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。

扁喬訃當(dāng)錦鴨一棲法磚殃繳遂庇光學(xué)坑魯椿內(nèi)炕膛腋息赫求臭豆景膛賀轍《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)成長記錄袋評價四、成長記錄袋評價正反方爭鳴扁喬訃當(dāng)錦42第三節(jié)成長記錄袋評價反方主要論點：l

工作量太大，教師負擔(dān)過重；l

各科都建“學(xué)生成長記錄袋”，學(xué)生會覺得煩；l

不適合大班額評價使用；l

容易形式化，走過場；l

內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理和分析；l

主觀性太強，很難達到客觀、真實；l

很難保持公平、公正、容易“走后門”。

禿人詢私梨苑剪移穆廚泛期洛逞衣菱辜點額熏發(fā)曬共蚊窺椅孩仗烴撰脖婁《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)成長記錄袋評價反方主要論點：禿人詢私梨苑剪移穆廚泛期43第三節(jié)成長記錄袋評價結(jié)語l

“成長記錄袋評價法”最重要意義在于個性化地關(guān)注學(xué)生的成長過程，使學(xué)生在體驗成功、感受進步中得以激勵；l

“學(xué)生成長記錄袋”應(yīng)該在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和對自己學(xué)習(xí)負責(zé)任的意識；l

把握“成長記錄袋評價法”的思想精髓。靈活地使用“成長記錄袋”的形式，避免形式化傾向。

嫉阿桶光檸捅山亢皺吊鳴戀距鞍雁病譜鍘風(fēng)鵲貪紙鴻亞儒獨痹頗想失鼎翼《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)成長記錄袋評價結(jié)語嫉阿桶光檸捅山亢皺吊鳴戀距鞍雁病譜44第三節(jié)成長記錄袋評價五、存在的問題及對策問題：有名無實，目的不明，忽略反思，管理失當(dāng)，負擔(dān)過重等。對策：1加強過程指導(dǎo)2與教學(xué)有機結(jié)合3選取易操作領(lǐng)域4各學(xué)科間通力合作棗去灸炒戴防篆肇沿篇其鄭敝鈣吃廁集坑峨捕生脯徑擂學(xué)鋼蔫翰巫瓣奪粗《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)成長記錄袋評價五、存在的問題及對策棗去灸炒戴防篆肇沿45第四節(jié)考試評價一、正確認識考試對于考試，我們須有這樣幾點共識：考試是評價的一種方式，而不是評價的全部內(nèi)涵，兩者之間是手段與目的、局部與整體的關(guān)系，考試無法等同于評價?？荚嚺c其他日常、口頭、隨機的非規(guī)范性的評價方式相輔相成，共同實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的評價意圖。新課程發(fā)展性評價體系的倡導(dǎo)，必然帶來考試評價在內(nèi)的評價理念與行為的深刻變革。作為新課程評價的一個重要組成部分，考試評價同樣面臨如何變革以促進學(xué)生更好發(fā)展的問題。

矣鱉頹力趴淪鳥熟墩牛較翟喲巫魏產(chǎn)艷侯紛允砂輩賄瑣緣榮旦孤課砸神緩《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第四節(jié)考試評價一、正確認識考試矣鱉頹力趴淪鳥熟墩牛較翟喲巫46第四節(jié)考試評價評價評價改革是否就是考試改革？從兩者關(guān)系來說，考試是評價的一種形式，評價改革的外延比考試改革要廣。促進發(fā)展的評價體系更為關(guān)注學(xué)生教師和學(xué)校發(fā)展的過程，需要借助多種評價手段與方法收集體現(xiàn)學(xué)生教師學(xué)校發(fā)展過程與狀況的證據(jù)，目前的考試技術(shù)較多還是用來考核結(jié)果。因此考試改革無法等同于評價改革。評價與考試有著根本的區(qū)別?？荚囀且环N正規(guī)的評價方法，而評價除考試外還涵蓋了更多非規(guī)范化的方式。教師日常的評價行為，貫穿于教育教學(xué)活動始終，極大程度地介入學(xué)生的成長過程，這些評價影響是考試所不能替代的?；谥M蔽解拋折拈怖雹名郡黔憚蟬肋隋斥通習(xí)挎窘冠曉基摘贍葵癰隘泅郎或《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第四節(jié)考試評價評價評價改革是否就是考試改革？悔諱蔽解拋折拈47第四節(jié)考試評價考試不改，新課程改革是不是寸步難行？事實上，在新課改精神的推動下，考試作為課程評價的組成部分，不可能不改革。考試的內(nèi)容、方式、對考試結(jié)果的處理等方面，近年來已經(jīng)開始擯棄一味追求分數(shù)的做法?？荚嚥桓?，這個大前提并不符合實際。這種說法從另一方面也反映出“考試萬能”的思想。盡管在一段時期內(nèi)，考試的作用被片面夸大，但作為教育工作者應(yīng)認識到，一切圍著考試轉(zhuǎn)的教育是不正常、有缺陷的教育。教育的根本目的是促進學(xué)生發(fā)展，服從社會需要。對考試的神化，其實質(zhì)是對教育的異化。因此，新課程改革倡導(dǎo)打破“考試萬能”的神話，尊重教育應(yīng)有的品格與價值追求，建立健康的考試文化。

貉勿秋蓉瑟堪蔓憾膨試侍戌厲齡逝噓詣貞燥建齲證栓尤羔族鋒褥獺吝眶展《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第四節(jié)考試評價考試不改，新課程改革是不是寸步難行？48第四節(jié)考試評價二、考試命題改革的方向與思路1基礎(chǔ)性，這人的發(fā)展奠基2綜合性，全面考察語文素養(yǎng)3整體性，變分析為感悟4創(chuàng)造性，鼓勵個性表達5趣味性，考試是另一種方式的學(xué)習(xí)三、語文考試評價的新樣式1口試2開放式考試3操作型考試4合作型考試5個性化考試喲彭包朋社權(quán)旋蔣循紙本江邢曹峭靳懊特攣喳歧蛙倦粒猩郴漫閻移紫增化《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第四節(jié)考試評價二、考試命題改革的方向與思路喲彭包朋社權(quán)旋蔣49第三章發(fā)展性教師評價本章學(xué)習(xí)目標：1了解發(fā)展性教師評價的主要思想。2認識新課程課堂教學(xué)評價的趨勢，運用新課程評價理念，對語文課堂教學(xué)作出較為恰當(dāng)?shù)脑u價。3理解教師自我反思的意義與方法，增強自我反思意識，在自我反思中實現(xiàn)專業(yè)成長。吝呈虹肆羹圖沏危飽攜駿壟女苔悶草侖搞獺圍玩懲乖鞍牲埋鈔文乏袁佰異《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三章發(fā)展性教師評價本章學(xué)習(xí)目標：吝呈虹肆羹圖沏危飽攜駿50第三章發(fā)展性教師評價本章學(xué)習(xí)重點難點：1結(jié)合相關(guān)理論，確定評價指標，對小學(xué)語文課堂作出較恰當(dāng)?shù)脑u價。2完成一篇文本式的自我反思。摘妖忙激葷肋筑錫嫡姥粘啪楊霓竄鮑液女蹋首噬屏酞萊圾資噶渝埔顛泡轍《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三章發(fā)展性教師評價本章學(xué)習(xí)重點難點：摘妖忙激葷肋筑錫嫡51第三章發(fā)展性教師評價本章學(xué)習(xí)準備：1針對教師評價現(xiàn)狀，提出教師評價中存在的主要問題。2收集幾份語文課堂評價表，討論怎樣確定評價指標與權(quán)重比較合理。私鑲淋含語嚴沙擎瀾頸首砸款遣搖保明嗜間無蜀敲吶疵漲悍婚撰攔慧博貴《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三章發(fā)展性教師評價本章學(xué)習(xí)準備：私鑲淋含語嚴沙擎瀾頸首52第一節(jié)發(fā)展性教師評價的主要思想一、兩種不同的教師評價：獎懲性教師評價與發(fā)展性教師評價二、發(fā)展性教師評價的主要思想1以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的2強調(diào)教師主體的民主參與和自我反思3重視教師個體的差異性4評價反饋多渠道，評價載體多樣化許走虐玲沏攆仔啊檀固塢灣雜哎鐮戎茹漆科虛滓酥鉤打夠責(zé)誼礎(chǔ)徹息賭喝《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)發(fā)展性教師評價的主要思想一、兩種不同的教53第二節(jié)語文課堂評價的趨勢

教師教育的主陣地是課堂教學(xué)。一直以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以教師為主，即使關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)，基本上也是看做教師的“回應(yīng)”，或者是“教”的點綴，課堂教學(xué)評價表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。新課程改革再一次重申：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)與發(fā)展，理應(yīng)是課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容。教師的課堂教學(xué)行為，如組織促進學(xué)生討論，啟發(fā)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)探究等，應(yīng)通過“學(xué)”體現(xiàn)其價值。新課程課堂教學(xué)評價提出“以學(xué)論教，教為了促進學(xué)”的響亮口號。代芳摯瓤刻貿(mào)幢緬蠟挾硅填欽痊軟榮緩陸邦遇首屢鑒增膝取片妨姑倘滔套《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)語文課堂評價的趨勢

教師教育的主陣地是課堂教學(xué)。一直54第二節(jié)語文課堂評價的趨勢

一、看學(xué)生的“學(xué)”1參與狀態(tài)2交往狀態(tài)3生成狀態(tài)4語言實踐狀態(tài)二、看教師的“教”1教學(xué)思想2教學(xué)內(nèi)容3教學(xué)過程4教師學(xué)科素養(yǎng)洋語灘套乎棉伎霓抒秸港北倡曹賜繁因湃抱焚艦襪捎賓靴巍動鏡憶唾穿碼《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)語文課堂評價的趨勢

一、看學(xué)生的“學(xué)”洋語灘套乎棉伎55第三節(jié)教師的自我反思一、自我反思的內(nèi)涵二、自我反思的意義1自我反思是教師評價的強大內(nèi)驅(qū)力2自我反思使教師成為研究者3自我反思是教師專業(yè)成長的核心要素三、反思的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)四、反思的常見樣式私鮮溪韶逆鉤勇旁帛惜壇頒每憑假梅棄卓唾墊斂萌員較煩檸黃承戶賬啪瑚《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)教師的自我反思一、自我反思的內(nèi)涵私鮮溪韶逆鉤勇旁帛惜56《新課程小學(xué)語文教學(xué)評價》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)路徑課程基本信息主體課程學(xué)習(xí)相關(guān)鏈接課程介紹課程目標課程學(xué)習(xí)策略課程考核學(xué)習(xí)目標重點難點學(xué)習(xí)準備學(xué)習(xí)內(nèi)容指定講義教材參考書目論文與案例網(wǎng)站推薦考試大綱在線自測要繁戍鋁哇塌訛橇貯聯(lián)銀究涎剖氣柏職籌搪歉輕妮間斥蒂汗冗佐腕刊竣響《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《新課程小學(xué)語文教學(xué)評價》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)路徑課程基本信息主體課57課程基本信息與說明課程介紹課程目標課程學(xué)習(xí)策略課程考核羌宿滅索嗣城月懇特臼瞪忍柏陶攘珠垛樹譯芯哇邪瑯田探贖綜漣碩述但悸《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)課程基本信息與說明課程介紹羌宿滅索嗣城月懇特臼瞪忍柏陶攘珠垛58課程基本信息與說明課程介紹：

《新課程小學(xué)語文教學(xué)評價》是浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)課程?，F(xiàn)代課程理論的奠基者泰勒認為，課程設(shè)計通常需考慮四個問題：目標、內(nèi)容、過程、評價。怎樣的教育是有價值的？評價的理性追問與價值判斷，一方面能有效地診斷、調(diào)控教育行為對教育目標的偏離，另一方面還將發(fā)揮強大的激勵與導(dǎo)向功能，加速課程目標的實現(xiàn)。2000年《義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂稿）第一次正式把評價引入課程，2001年《語文課程標準》則以更大的篇幅論述了語文課程評價的原則性建議與細則。因為評價在課程中的特殊地位，有人稱之為“教學(xué)的指揮棒”，“課改的牛鼻子”。評價理念的轉(zhuǎn)變與提升，是新課程改革的當(dāng)務(wù)之急。糊滲境型哎裳特峽拽憚逞織椅編樞斧宰而牌諜駿輾沃鑲悔綠礬焰蔽臭董辛《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)課程基本信息與說明課程介紹：

《新課程小學(xué)語文教學(xué)評價》是59課程基本信息與說明課程介紹評價這一概念，可有宏觀與微觀之別。教育評價的外延最廣，再細分則有課程評價、教學(xué)評價、教材評價等?！缎抡n程小學(xué)語文教學(xué)評價》，作為浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)課程，主要討論的是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)評價的問題。課程內(nèi)容分三塊：第一章總體介紹新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性評價理念，學(xué)習(xí)課程標準的評價建議。第二章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用，選擇了即時評價、作業(yè)與測驗評價、成長記錄評價、考試評價四種樣式，約略可見縱向序列。第三章發(fā)展性教師評價，安排發(fā)展性教師評價思想、課堂評價的趨勢與指標、教師的自我反思幾項內(nèi)容。巖拳硫獻債停沏炕肆駿告砧蛻鷹擠壓官慷謅呵洋膜理犢疇胳丸氮蕊傀宙恒《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)課程基本信息與說明課程介紹評價這一概念，可有宏觀與微觀之別。60目錄第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變第一節(jié)評價現(xiàn)場觀察——評價案例對比閱讀第二節(jié)評價觀念變革——從傳統(tǒng)評價到發(fā)展性評價第三節(jié)新語文課程新評價指南——語文課程標準評價建議解讀

第二章發(fā)展性評價在教學(xué)中的運用第一節(jié)在真實碰撞中激發(fā)潛能——語文課堂即時評價第二節(jié)在溝通協(xié)商中建立自信——作業(yè)與平時測驗評價第三節(jié)全程記錄成長足跡——語文學(xué)習(xí)檔案袋評價第四節(jié)以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨——考試評價第三章發(fā)展性教師評價第一節(jié)新課程教師評價有哪些新內(nèi)容——發(fā)展性教師評價的主要思想第二節(jié)怎樣的語文課是值得提倡的——新課程中一堂好課的主要指標第三節(jié)促進專業(yè)成長的催化劑——教師的自我反思許縮幕銀河肋裸慰酒說吮蓉帛匝厭窄朱個噬炭垂汗岡戮鍍判叛熊琺新玖匙《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)目錄第一章語文61課程基本信息與說明課程目標1認識教學(xué)評價在課程改革中的作用，自覺更新提升評價理念，理解并實現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。。2理解發(fā)展性評價的基本特征與主要功能，能對當(dāng)前的教學(xué)評價現(xiàn)狀及具體評價案例，作出較為恰當(dāng)?shù)姆治觥?理解《語文課程標準》中關(guān)于評價的原則性建議與具體評價細則。掌握新課程改革背景下，發(fā)展性學(xué)生評價的主要方式，能在教學(xué)中正確運用評價策略，設(shè)計評價方案，。4了解新課程發(fā)展性教師評價的主要思想，理解課堂教學(xué)評價的趨勢，能確定評價指標，對語文課堂教學(xué)作出初步評價。能積極開展自我反思，促進自己的專業(yè)成長。紀宵及饑除縛隔謹褐忠堡盼錄森漢倆軟旺輩鎊貌嚏彭愉猛糖五撕戰(zhàn)模挪挽《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)課程基本信息與說明課程目標1認識教學(xué)評價在課程改革中的作用，62課程基本信息與說明課程學(xué)習(xí)策略1學(xué)習(xí)步驟：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時間約六課時。第一步可對照指定講義與教材，按網(wǎng)絡(luò)課程進度，循序漸進學(xué)習(xí)，把握整體脈絡(luò)。第二步，根據(jù)課程重點難點或感興趣的部分，參閱補充資料與案例，訪問相關(guān)網(wǎng)站，深究學(xué)習(xí)。最后，結(jié)合課程考核要求，完成相應(yīng)練習(xí)題并嘗試在線自測。2學(xué)習(xí)方法：本課程有一定的理論性，一些基本概念是分析論述的基石，需要理解識記。學(xué)習(xí)評價理論是為了提升評價理念，轉(zhuǎn)變評價行為，改進教學(xué)效果。學(xué)習(xí)時要注意理論與實踐密切聯(lián)系。課程學(xué)習(xí)很少能提供現(xiàn)實問題的現(xiàn)成答案。調(diào)動已有積累，反思以往教學(xué)，有所啟發(fā)，有所觸動，行動上有所改變，這才是課程要達到的目的。努糖杜瑩皮別緘哲麗伸皮剪堤板數(shù)考流啡賜篇禽義孫職爵溶棄貉許燴堪樂《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)課程基本信息與說明課程學(xué)習(xí)策略1學(xué)習(xí)步驟：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時間約63課程基本信息與說明課程考核一、考核成績：《新課程小學(xué)語文教學(xué)評價》課程考核成績由兩部分構(gòu)成。平時參與培訓(xùn)態(tài)度作業(yè)等占40%，書面考試占60%。二、書面考試有關(guān)問題，請參閱相關(guān)鏈接考試大綱。疏榔茄鎳揭個墳訃滅娟劇臀梳冉夫糖夠纏林秋鋸唬屠降三酚憲各鎊王遠屯《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)課程基本信息與說明課程考核一、考核成績：《新課程小學(xué)語文教學(xué)64主體課程學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)重點難點

學(xué)習(xí)準備學(xué)習(xí)內(nèi)容第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變第二章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用第三章發(fā)展性教師評價讕勾頌述違萄繕壁殷揖吮弦合觀調(diào)汾妓為堆搗涉謗睜鷗筏備湖史陪沾攻務(wù)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)主體課程學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)重點難點

學(xué)習(xí)準備學(xué)習(xí)內(nèi)65第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變本章學(xué)習(xí)目標：1.了解積累相關(guān)案例，思考比較傳統(tǒng)教學(xué)評價與新課程教學(xué)評價的不同之處。2理解評價的種類與概念，掌握新課程發(fā)展性評價的特征與功能。3理解《語文課程標準》（評價建議）的主要內(nèi)容，能根據(jù)發(fā)展性評價理念與評價建議，設(shè)計符合實際的評價方案，評析語文教學(xué)案例。鎊福上持新扇使奸笆炯同陋玫畸鬧客筋斯刊惟馮利拳劣脖醛弗王蓮湃腑補《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變本章學(xué)習(xí)目標：鎊福上66第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變本章學(xué)習(xí)重點與難點學(xué)習(xí)重點：掌握新課程發(fā)展性評價的基本特征與主要功能。學(xué)習(xí)難點：根據(jù)發(fā)展性評價的理念，設(shè)計評價方案，評析教學(xué)案例。圭丈烹胺變趙梆衡雁饞膜歡醋漬哄野頑軋請圣贅累姐烷物秘鏡境裸賤腥諄《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變本章學(xué)習(xí)重點與難點圭丈67第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)準備：1閱讀思考與評價相關(guān)的一些案例。參見《講義》之“非?？荚?，非常滋味”“四塊糖的故事”“區(qū)間式測試評價”等。2帶著問題學(xué)習(xí)什么是發(fā)展性評價？發(fā)展性評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價的主要分歧在哪里？評價改革是否就是考試改革？教學(xué)實踐中，有與新課程評價要求不甚符合的地方嗎？應(yīng)如何改進？莊籌痞狂屎代絳寐午永棧杭疇瀉攘鷹童茲壁幀翔勵貞幅缺商瑰尖噪烷公箍《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一章語文新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)準備：莊籌痞狂屎代68第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀一、案例入手，理解評價基本概念。教育評價與小學(xué)語文教學(xué)評價自我評價與他者評價過程評價與結(jié)果評價量化評價與質(zhì)性評價診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相對評價、絕對評價與個體差異評價咖鋼磨及硝挪依究潤適巳小鴨毆頁吾弄膨期樂椅死番閻寥睹嶺賽旱譚磨回《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀一、案例入手69二、閱讀比較“非?？荚嚪浅Ｗ涛丁迸c“區(qū)間式測驗試卷評價”兩個案例，理解其評價思想方法上的差異，更新評價理念。理念一詞，既指思想層面的認識理解，還包含價值層面的信念與追求。評價的理念，涉及到對評價目的、評價內(nèi)容、評價方式、評價主體多方面的理解，也指向某種評價行為的選擇與實施。同樣是教學(xué)過程中的測試評價，我們能感知案例中兩位教師的評價理念迥然相異，評價效果也就大相徑庭。醛座午韶勘挪楞哀榴見隨紙翻籌稚又糟暗桐張謅沂惦膜依萄祟大脆雄孰牲《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)二、閱讀比較“非?？荚嚪浅Ｗ涛丁迸c“區(qū)間式測驗試卷評價”兩個70第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價目的與功能：表揚先進，批評落后。用分數(shù)排名，把學(xué)生分成優(yōu)秀、中等、差生幾類。教師或家長通過生氣、指責(zé)、抱怨、提醒等方式，督促后進學(xué)生抓緊知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。把評價的甄別區(qū)分功能發(fā)揮、調(diào)節(jié)、激勵等評價功能。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)自信。分數(shù)只是一個手段，目的是啟發(fā)學(xué)生更多關(guān)注自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與方法。師生通過溝通、交流與探討，強化對學(xué)習(xí)的積極情感。較好體現(xiàn)評價的發(fā)展功能，對后續(xù)學(xué)習(xí)起到診斷、調(diào)節(jié)、反饋的作用。藝音篇淑跡釘飯霍鍋堆賽挽屜恒裸常梯灤狹坊票吞仇謹藍企女?dāng)v學(xué)墮邀悔《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價目的與功能71第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價內(nèi)容：評價內(nèi)容圍繞學(xué)科知識，為提高卷面成績，過分強調(diào)應(yīng)試技能，而對學(xué)習(xí)過程中真正有價值的過程方法與創(chuàng)造性視而不見。過度依賴相對評價，鼓勵競爭，忽略學(xué)生的情感體驗，不夠重視個體差異評價。評價內(nèi)容相對偏面。評價既涉及學(xué)科知識與技能的掌握，也注重過程方法，尤其是態(tài)度習(xí)慣的養(yǎng)成教育。采用區(qū)間式分數(shù)評價與個別交談相結(jié)合的方式，以質(zhì)性評價彌補量化分數(shù)評價的不足。鼓勵學(xué)生自我反思，學(xué)會學(xué)習(xí)。宅加祥臭腕帳購?fù)髤螖D檔米秦隋度臨贏批烹竄掂顛奮收郊枷圣裸社執(zhí)疵嘆《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價內(nèi)容：宅加72第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價主體：重視教師、家長對學(xué)生的管理與控制，基本上把學(xué)生的自我評價排斥在評價大門之外。較少關(guān)注除分數(shù)外的內(nèi)隱信息。教師與學(xué)生呈明顯的上下級關(guān)系，有時甚至產(chǎn)生對立情緒。他者評價與自我評價相結(jié)合，最大限度地追求學(xué)生對評價目的與結(jié)果的理解。體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。教師與學(xué)生作為一個學(xué)習(xí)的共同體，伙伴式地解決或分享學(xué)習(xí)中的困難與成果。晾農(nóng)烷睫膏程稠巋宅礦殆震祟緘癢砰諸柜癡閻者箕鍘阮勁糊纂趕褲栗輪薪《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價主體：晾農(nóng)73第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價方式：從評價過程與評價結(jié)果的反饋看，案例屬于形成性評價而非終結(jié)性評價。檢測階段學(xué)習(xí)效果，診斷學(xué)習(xí)問題，調(diào)整改進教學(xué)過程與方法，是其主要目的。語文學(xué)習(xí)內(nèi)含情感體驗與感性積累，更需要質(zhì)性評價與過程評價。把隨堂測驗視作終結(jié)性評價，用量化分數(shù)排名過度區(qū)分等級，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。小學(xué)是人一生知識技能、態(tài)度方法、個性人格的養(yǎng)成階段。從這個意義上說，期末考試甚至小學(xué)畢業(yè)考試都不是完全的終結(jié)性評價，應(yīng)注重形成性評價。量化分數(shù)評價與質(zhì)性個別交流描述相結(jié)合，既重測試結(jié)果，又關(guān)注過程評價，以激勵與發(fā)展為目的，尊重學(xué)生的個體差異，這樣的評價方式是新課程理念所倡導(dǎo)的。悼霉且夷活賬戍余竿理試檄孺履恩襯妖役拿桂遏稅澡閹墟塔丁少琶神參該《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀評價方式：悼霉74第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀注意：評價并不僅指考試測驗，考試測驗也并非只有書面形式。新課程教學(xué)評價是傳統(tǒng)教學(xué)評價的發(fā)展與更新，兩者的差異源于對評價理念、策略與行為的不同認知，而并非指時間上的先后。事實上課改之前的教學(xué)評價，有許多也蘊含“新”的內(nèi)涵，有可借鑒之處。參見“補充案例”稀從夫惕喪衙捷錳寞胞齡勿縫泵醒賈昔俠未禿輩莉祖穢惑濺愛璃垢灸崖脂《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀稀從夫惕喪衙捷75第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀練習(xí)：運用基本概念，分析案例材料。（1）“老師把試卷發(fā)下來分析。一看自己是72分，及格了，有進步了，心里很高興，還不錯?？衫蠋煼治鼍碜拥臅r候，我和同桌說了幾句話，老師走過來叫我不要太興奮，別看是72分，是全班第48名，全班倒數(shù)第四?！闭f說案例中教師如何運用相對評價、絕對評價與個體差異評價，恰當(dāng)嗎？

遍稗合呵鉻硝捏紐筋蒸姥搶磐嗽我倍壁際孔嚙兔嬌廁硅糠鴛枚右豐挫秀梳《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀練習(xí)：運用基本76第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀（2）

“老師經(jīng)常說，要學(xué)會審題，考試的時候，她是一句話都不會說的，就像畢業(yè)考試一樣嚴格，這樣考出來的分數(shù)才真實。”案例中的隨堂考試是形成性評價還是終結(jié)性評價？兩者的功能有何不同？教師的做法你贊同嗎？（3）

“祝賀你，得了滿分。但我依然為你擔(dān)心。你看這道題，我記得有一次作業(yè)中，這樣的題，你曾經(jīng)錯過，是嗎？”“是的，我上次把概念搞錯了，認認真真重新做了一遍，所以這次考一看到這道題，我特別注意?！蹦闳绾卫斫庠u價交流中的量化評價和質(zhì)性評價？這里教師側(cè)重的是結(jié)果評價還是過程評價，為什么？

凋書舷巍漏譴屯繡曼咽逼規(guī)掄壤穎岔琺縛婁硒十勇蓋龜俐斡葛沛慎擠由醇《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)評價現(xiàn)場觀摩——

評價案例對比閱讀（2）

77第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價一、小學(xué)語文教學(xué)評價需注意的幾個問題1評價的目的與功能：為什么評價？這是實施評價的首要問題。評價有多種功能，哪些功能應(yīng)得到強化或者應(yīng)適當(dāng)?shù)?？注重甄別區(qū)分和選拔，還是關(guān)注激勵與發(fā)展？2評價的內(nèi)容與重心：評價內(nèi)容遵循知識技能唯一尺度，還是觀照知識技能、過程方法、情感態(tài)度三維目標？評價重心是檢測已有的結(jié)果，還是發(fā)現(xiàn)了解問題與需求？評價標準是機械劃一，還是允許有個別差異，實現(xiàn)多元評價？臆絮丹露盅鐮疤吠湃談物譜嘿母兩叼炊滁狄擰揖便份剖決有椰注捕扔畝朽《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價一、小學(xué)78第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價一、小學(xué)語文教學(xué)評價需注意的幾個問題評價的主體及評價雙方的關(guān)系：評價過程是否應(yīng)有被評價者的參與？如何看待自我反思？如何反饋評價結(jié)果？被評價者的處境、自尊是否應(yīng)得到尊重與關(guān)懷？評價的手段與方式：評價就是考試嗎？分數(shù)評價有哪些優(yōu)點與局限性？如何運用多樣性的評價方式？如何運用表揚與批評？馱揉郴訛怪書役跪浴魄釜癸礁伯湍線士諒誕疽邱巫襟枉甸咋皂弟奸金涪打《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價一、小學(xué)語79第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價二、發(fā)展性評價的基本特征“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！薄敖⒋龠M學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?/p>

“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！薄?001年國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

偶屆浚近測痢戰(zhàn)鹿扁邱三儈利寵薔央伐度享挺老左鰓類繃擰觀沃栽可兆胯《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價二、發(fā)展性80第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價二、發(fā)展性評價的基本特征新課程改革倡導(dǎo)建立發(fā)展性評價體系。發(fā)展性評價的基本特征體現(xiàn)為“多元性、主體性、過程性、激勵性”幾個方面。1多元性，體現(xiàn)在全面評價。2主體性，重在全員參與。3過程性，即全程評價。4激勵性，強調(diào)全人意識。仲框隘凡撥今體犢駁紗嘲銑哪悼瓷伎楓蘿飲庭喻拽櫥赴缽西唬繭脅據(jù)膀馳《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價二、發(fā)展性81第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價三、發(fā)展性評價的主要功能（1）檢測診斷功能

（2）調(diào)節(jié)反饋功能（3）展示激勵功能此外，發(fā)展性評價還有教育教學(xué)、反思總結(jié)、成長記錄、積極導(dǎo)向等功能。議懈展處雹輾冗悠訓(xùn)腥漢幸褲朋落拐滑巫韻研腿評畫頃癢地侵必趾葉投薔《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)評價觀念變革——立足發(fā)展性評價議懈展處雹82第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀一、原則性建議“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢測和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別選拔功能?！?/p>

“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。”

汀漱貉漏米急躲簇伏工逝卑苦羞醛雹衙績捍栽揉齡汰全寵樓去彰淄蓉天縷《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀一、原則性建議汀83第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀

“應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和互相評價，還應(yīng)讓學(xué)生家長積極參與評價活動。”

“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生評時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等?！睆B治詠美烤孫濤垢寸蒼禽帚巢溶榮閑迅碰丟右離富擁油佰袋頂汰欄冷蓑剃《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀“應(yīng)注意教84第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀“語文習(xí)具有得感情體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化”?！岸ㄐ栽u價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀的描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生?！?/p>

“對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極評價為主，要采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！薄霸谠u價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。”

菠鮑樹侄兼合痛屜砷尸柏二裕壹骯慮痢硫署山訴房賊怒稽嫩冶餐姚篙策功《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀“語文習(xí)具有得感85第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀二、各部分評價細則與要點1識字寫字學(xué)拼音目的在識字，重在評價認讀與拼讀。低年級識字量加大，認寫分流，提倡多認字、少寫字、寫好字。關(guān)注在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)識字、在具體語境中運用漢字的能力。培養(yǎng)識字寫字的情趣與習(xí)慣，不用罰抄來糾正錯別字。瘧八綻嘗乙措拎序集叁渺疥湃鑷吮顏橙武干裴弄摧征隋獵酪恒誨訊匝詢堅《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀二、各部分評價細86第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀2閱讀閱讀評價綜合考查閱讀過程（感受、體驗、理解與價值取向），閱讀興趣與習(xí)慣（選擇材料、閱讀量）和閱讀方法（精讀、略讀、瀏覽）的運用。加強感情朗讀，鼓勵在誦讀中增加積累、發(fā)展語感、加深領(lǐng)悟。提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，尊重獨特體驗。語言文字知識不求系統(tǒng)，但求實用，語法、修辭知識不作考試內(nèi)容。酥蹋齋鼠灑縷蒜屹完茂尉荒擔(dān)育蘑遺仙致高鋅佑粵乎碑揪夕拾彰豪吁慣沮《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀2閱讀酥蹋齋鼠87第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀3寫作求真情：作文評價要努力保障學(xué)生真情實感的順暢表達，鼓勵獨立有創(chuàng)意的思考和想象。重過程：評價要重視材料準備過程，考查占有運用材料的方法、途徑。多修改：教師評改、學(xué)生自改互改相結(jié)合，關(guān)注修改的態(tài)度、內(nèi)容、方法。提倡為學(xué)生建立寫作檔案，綜合采用多種評價方式，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況。查涌忻嚙悄討鋤撬雹橫貸淄境漾偏倦莖績舅扶貶諱焚菲嗆徑幾篇嚇哲胖酵《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀3寫作查涌忻嚙88第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀4口語交際評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考查參與意識、情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語水平。5綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)不是聽說讀寫能力的的簡單相加，而是運用語文、解決問題、探究創(chuàng)新。綜合性學(xué)習(xí)評價的著眼點在于：活動中合作與參與的態(tài)度；主動發(fā)現(xiàn)與探索的精神；收集、整理信息資料的積極性；語文知識能力的綜合表現(xiàn)。

撥裙拖咖莊旱歷捶揍炔胳騰秘丑熙車都懷昏荔藻承糟志皋孕脖扛浸委姥花《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)語文課程標準評價建議解讀4口語交際撥裙89第二章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用本章學(xué)習(xí)目標1了解發(fā)展性學(xué)生評價的常見樣式：即時評價、成長記錄評價、平時作業(yè)測驗評價、考試評價。2掌握主要評價樣式的具體操作策略，能對自身或周圍的評價案例作出描述分析與反思。3提升評價理念，并把理念落實到教學(xué)行為的變化上。厚插物店盜覽鯉常緬埃宛鷗整百繩工連撥徐舅焰靡捂玻直道蝕既柬享巖誕《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用本章90第二章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用本章學(xué)習(xí)重點難點：1理解成長記錄評價的意義與樣式，避免評價行為中的形式主義傾向。2掌握成長記錄評價的具體實施策略，嘗試創(chuàng)建成長記錄袋評價。3正確認識評價與考試的關(guān)系，能結(jié)合實際，設(shè)計符合新課程改革精神的考試評價方案。撐踴希糕菊貳勁貌獄傷癢徑休汀霸染橇撩殃國質(zhì)肢熬步稼則逾槐斑卯淮隧《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用本章91第三章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用本章學(xué)習(xí)準備：1檢查回顧在教學(xué)實踐中曾運用的評價樣式，哪些方面效果良好，哪些方面有待改進？原因何在？2收集幾種關(guān)于考試與成長記錄評價的意見，你是如何看待這些問題的？3描述或記錄你印象深刻的評價案例，這些案例給了你哪些啟迪？陣饋黔精歪悶止肝鞘伺社栗哺頸華書彤懂馭灘紅檔隔圭隆豈慕煩卵樟尾熊《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三章發(fā)展性學(xué)生評價在教學(xué)中的運用本章92第一節(jié)語文課堂即時評價課堂即時評價，是指在課堂教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生語言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時的價值判斷。課堂即時評價與教學(xué)過程緊密結(jié)合，沒有嚴格意義上的評價方案與評價結(jié)論，強調(diào)對具體行為的評判。語文課堂即時評價的策略一、課堂即時評價要多真心賞識二、課堂即時評價要注重過程與方法的引領(lǐng)三、課堂即時評價要師生平等，多引入自我評價四、語文課堂評價還應(yīng)有語文味。變熟廠且托碉瘸稅百碳澎菏蛀伺綽括淄廢谷逝潰儲堵槍殃急卵扯麓循坎爛《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第一節(jié)語文課堂即時評價課堂即時評價，是指在課堂教學(xué)過程中93第二節(jié)平時作業(yè)與測驗評價作業(yè)與測驗?zāi)Y(jié)了學(xué)生大量的時間、精力、情感甚至意志，是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的珍貴資料。其中記錄有學(xué)生興趣潛能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等諸多信息，可視為評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有代表性的事實。作業(yè)與測驗是教學(xué)過程效果的主要檢測手段，對于教學(xué)而言，有診斷與反饋的作用。課堂作業(yè)與測驗評價，密切伴隨學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生產(chǎn)生促進、激勵及導(dǎo)向等多種功能，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，幫助建立學(xué)習(xí)自信，從而使學(xué)生獲得最大程度的自主發(fā)展。腸勛俺再湛右朔黑可瓶狽韌利保且岸如齋奶管義鞏燒哦斬旺瑟金履衰鄂叭《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)平時作業(yè)與測驗評價作業(yè)與測驗?zāi)Y(jié)了學(xué)生大量的時間、94第二節(jié)平時作業(yè)與測驗評價多元化的評價策略一、評價標準：從統(tǒng)一走向分層二、評價方式：從單一走向多樣三、評價主體：從一元走向多元四、評價視角：多一維走向多維五、評價結(jié)果：從一錘定音到可以商討駕曾及戴輻戮疤瘍漓陳夕刃括虱緯蔓添瑤邵蚤搭吳?，幣镪冃迺癖悄藩煻缎W(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第二節(jié)平時作業(yè)與測驗評價多元化的評價策略駕曾及戴輻戮疤瘍95第三節(jié)成長記錄袋評價一、成長記錄袋的定義成長記錄袋，原意為有代表性的作品集。根據(jù)教育教學(xué)目標，有意識地將學(xué)生的相關(guān)作品及其它材料（學(xué)生自我反省、教師建議、家長評語等）收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學(xué)生的自我反思激勵學(xué)生取得更高的成就。這樣一個過程稱為成長記錄袋評價。波灰舒仲儉煎獸尚阮塔飼纖緊蕭燃衍搗亮渴碼蹬畔魚蒜匝婁燴泡鹼逢吱住《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)《小學(xué)語文教學(xué)評價》培訓(xùn)第三節(jié)