中班優(yōu)秀教師教學(xué)隨筆

—中班優(yōu)秀教師教學(xué)隨筆教育隨筆它一般篇幅不長，不用經(jīng)過縝密的構(gòu)思后再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。下面是由給大家?guī)淼闹邪鄡?yōu)秀老師教學(xué)隨筆7篇，讓我們一起來看看！中班優(yōu)秀老師教學(xué)隨筆篇1一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告知我這幾天多留意一點小囡。由于最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發(fā)現(xiàn)，只要是在家里沒有事情時，她也會把兩條腿放在一齊用力摩擦，并且一會就渾身出汗。家里人明白這是不良行為，但不明白怎樣幫她訂正，請我們幫忙她改正這個壞毛病。我明白，她的這種行為只可是是偶然遇到了身體的某個部位，喜愛那種異樣的感覺，沒有什么好害怕的，但也要留意訂正的方法。假如有幾天讓她沒有連續(xù)受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但假如訂正不當(dāng)，反而會加深她的印象，促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣，到那時就不簡單再訂正了。聽了我的解釋，小囡的奶奶松了一口氣。我之后告知小囡的奶奶，應(yīng)盡量多留意小囡的舉動，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要立刻實行做其它動作或活動的方式轉(zhuǎn)移其留意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間里，留意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她留意力，使之自然入睡，削減她不自覺行為的時機。平常應(yīng)堅持多一份關(guān)懷，多充實孩子的生活資料，削減責(zé)怪、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。中班優(yōu)秀老師教學(xué)隨筆篇2泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。本來土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。這次泥工活動，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說不明白，行行小好友說：“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸贊：“你真聰慧，情愿玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“情愿——！”當(dāng)把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時分——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶著孩子們進行了泥塑展現(xiàn)，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小好友說：“老師，什么時分再玩？”婷婷請求說：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告知他們：“以后泥工活動，我們連續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。經(jīng)過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，并且豐富了孩子的學(xué)問面，還培育了孩子們的合作精神。中班優(yōu)秀老師教學(xué)隨筆篇3為了充足發(fā)揮老師、孩子和家長的才智，充實孩子的游戲活動，給孩子制造玩的空間，讓孩子在玩中學(xué)會交往、在玩中學(xué)會合作、在玩中體驗生活、在玩中獲得歡樂，讓孩子擁有一個顏色繽紛的童年。游戲始終深受孩子們的寵愛，孩子們通過溝通合作，不斷豐富建構(gòu)內(nèi)容，運用平鋪、延長、接插、壘高、對稱、圍合、蓋頂、穿插等方法，發(fā)揮出了較高的構(gòu)建水平，這一游戲促進了孩子的動手力量及制造性思維的進展。通過搜集和制作，同時發(fā)動家長參與其中，為孩子準(zhǔn)備和更新了許多民間游戲。如合適小班的《老狼老狼幾點啦》、《熊和木頭人》、《三只老鼠一只貓》等，合適中班的《炒黃豆》、《網(wǎng)小魚》、《卷白菜》等，合適大班的《爆米花》、《占四角》、《貼樹皮》等。這些游戲大大豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，提高了他們的手眼協(xié)調(diào)力量、敏捷躲閃力量、制造力和想象力。中班優(yōu)秀老師教學(xué)隨筆篇4杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，非常惹人寵愛。由于其他原因，昊遠沒有參與我園開展的親子活動，從前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時，他和一些孩子一樣對生疏的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清晰，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不愿松手。媽媽非常擔(dān)憂孩子不適幼兒園的生活，次把他送進班后，還要在教室口呆好長時間，久久不愿離去。的確，開學(xué)的前幾天，昊遠的心情很不穩(wěn)定，午餐時不吃，午睡時不睡，連小都不愿，經(jīng)常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉(zhuǎn)移到對老師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料著他，他感到時時辰刻有老師存在；為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他經(jīng)常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句靜靜話，遇到他有哭鬧行為，我又態(tài)度溫和地用最溫順、最親切的語言對他加以勸導(dǎo)，盡量滿意他的一切合理要求，慢慢地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠天在幼兒園里粘著我，儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很快樂，對我們的工作賜予了充足的肯定。我，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進步。中班優(yōu)秀老師教學(xué)隨筆篇5又到了孩子們鐘愛的“玩具共享日”，康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鉆陀螺，和伙伴瑯瑯進行終極PK競賽?？悼档摹傲绎L(fēng)天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了!”。這時凱凱走過來什么也沒說，伸手想要搶康康的玩具?？悼稻o緊地抓住自己的陀螺，連聲說：“這是我的!我的新陀螺。”凱凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。凱凱沒有運用交往語言和有效的交往動作，試圖到達自己的目的——共享伙伴的玩具或?qū)⒒锇橥婢哒紴榧河?。在幼兒伙伴交往活動中，不乏顯現(xiàn)類似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理進展階段，表現(xiàn)為幼兒與伙伴交往以自己為主，只顧自己的愛好和需要為動身點，為了滿意自己的需要甚至實行攻擊損害伙伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個成人圍著1個孩子轉(zhuǎn)的家庭教育模式，使得大家對凱凱比擬溺愛，凱凱的各種要求都會得到滿意。加上凱凱平常缺乏與同齡人交往的時機，使凱凱與伙伴交往力量缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。于是便顯現(xiàn)了案例中試圖用攻擊完成自己擁有“冠軍陀螺”的目的。中班優(yōu)秀老師教學(xué)隨筆篇6小X是上周剛參加到我們這個大家庭的，可能由于上過幼兒園，所以來的第一天就差不多順應(yīng)了我們這里的生活。吃飯、睡覺都乖乖聽老師的布置進行，沒有哭鬧。但是入園兩三天后小X發(fā)生了改變，上周五午睡時間，小X找到自己的小床躺下準(zhǔn)備睡覺。過了一會，小X突然哭了。我去勸慰他，問他發(fā)生了什么事情，小X說想媽媽了要找媽媽，我勸慰他說下午媽媽就來接小X了，就可以見到媽媽了，昨天媽媽也來接小X了是不是（我以為是這兩天來幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了）。小X哭了一小會說，老師你不用陪我了我要躺下了?？墒沁€沒過兩分鐘小X又哭了，說要找媽媽?？葱心情還不好，我就想陪他出去玩一會可能也會心情也會好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小X喜愛玩什么可以來平復(fù)一下他的心情，剛到一樓小X突然不哭了，然后跟我說老師我們來玩積木吧，他也不說找媽媽了。我才明白小X不是想找媽媽了，是不想睡覺想出來玩，然后中午小X就沒睡。今天中午小X也沒睡，一帆老師始終帶著孩子們玩，玩的好嗨，好開心。小X雖然沒睡午覺，但是他整個人放松了下來，真正的融入到了這個氣氛，能說出自己不喜愛的事情，放開心扉的在這個沒有束縛的環(huán)境中開開心心的成長，這是一個很大的轉(zhuǎn)變。有許多大人都希望小孩子乖乖的、聽大人的話、讓大人省點心?？墒沁@樣像機器人一樣聽話的孩子真的是我們所希望看到的嗎？而且孩子會叛逆的，你越壓制他，他越是對抗。假如強行壓制，反而會變得極端。那豈不是事與愿違嗎？中班優(yōu)秀老師教學(xué)隨筆篇7又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開頭，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我快速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴峻的是嘴巴里出血了。認真一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，趕忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎？但是她卻告知我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔(dān)憂，像個大人似的勸慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態(tài)一向很好，我時辰留意著她。就這樣到了下午離園的時分，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長假如不能理解我，就算是有一些指責(zé)的言語我也必需要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑擔(dān)心的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我趕忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家