《自己的花是讓別人看的》語文說課

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教材簡說

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文五班級下冊中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。在25課中，我國聞名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學(xué)是親身感受到的德國人特別愛花，親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達(dá)了自己對德國秀麗風(fēng)景和別出心裁的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講解并描述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明白通俗易懂但又意味深長的道理。因此，在教學(xué)中。既要讓同學(xué)了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累精美語言，又要讓同學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。

本課預(yù)設(shè)兩課時完成，因此第一課時我將教學(xué)目標(biāo)定位為

第一課時教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識3個生字，正確讀莞爾一笑、萬紫千紅等詞語。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中的精美語言。

3、了解所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重難點

1、有感情地朗讀課文，積累課文中的精美語言。

2、了解所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)預(yù)備

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是同學(xué)性格化的行為。閱讀教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀、探究的實踐活動。老師是同學(xué)閱讀活動的組織者和合。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我堅持以“讀”為主，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。詳細(xì)設(shè)計思路如下。

一、初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子?！策@個環(huán)節(jié)，在第一課時中，耗時較少。這里我就不再贅述了〕

二、由字到詞到句，了解德國秀麗的景色，奇怪的風(fēng)俗。

本課要求認(rèn)識的生字詞較少，共有三個，在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是由字到詞，由詞到句，按部就班，逐步深入。由生字莞到生字詞莞爾一笑再到第二自然段的相關(guān)句子，同學(xué)理解了“德國人養(yǎng)花是給別人看的”這個奇怪的風(fēng)俗；由生字姹、嫣到生字詞萬紫千紅再到第三自然段的相關(guān)句子，同學(xué)觀賞了德國的秀麗景色。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先留意了讀的多樣性的設(shè)計，讀的形式有朗讀、小聲讀，結(jié)合插圖讀，個別讀、男女生讀，范讀、齊讀、配樂讀等等。假如說這些僅僅是種形式的話，在此環(huán)節(jié)中，我更留意了讀的目的性的引導(dǎo)。比如課文的第三段的兩句話，第一次，讀句子，是為了讓同學(xué)讀通順，因此，我采納了自由讀，在這段話中，有一些詞語的理解對四班級同學(xué)有肯定的難度，因此，我讓同學(xué)看課件觀賞圖片，老師范讀來援助同學(xué)理解相關(guān)詞語。在同學(xué)理解了相關(guān)詞語后，我請同學(xué)朗讀，此時，對同學(xué)的要求，就要求同學(xué)不僅讀得正確、流利、也要有肯定的感情。為了進(jìn)一步調(diào)動同學(xué)讀書的積極性，我接著采納配樂讀。通過多種形式、不同目的的反復(fù)讀，同學(xué)肯定積累了一些精美的詞語，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。

三、由景到人到理，理解文中含義深刻的句子。

假如說經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)，同學(xué)的理解還停留在表面時，僅僅了解了德國一些風(fēng)俗習(xí)慣和景色的話，老師此時讓同學(xué)將這兩處句子聯(lián)系起來思索，同學(xué)自然會想到，在屋子里的時候，自己的花讓別人看，走在街上，自己能看別人的花，這就是一種“人人為我，我為人人”此時老師引導(dǎo)同學(xué)抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位同學(xué)自己去體會，去琢磨，去查找生活中的“人人為我，我為人人”，同學(xué)在讀、