語文S版三年級語文下冊24、東郭先生和狼公開課優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件

24東郭先生和狼單擊頁面即可演示24東郭先生和狼單擊頁面即可演示瘸驢嚎欺侮緩岔避扛鋤仁慈狠掩讀一讀瘸驢嚎欺侮讀一讀初讀要求：

1.自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字和不理解的字詞畫出來，并結(jié)合上下文或查字典解決。2.默讀課文，思考：課文出現(xiàn)了哪些角色？主要寫了什么內(nèi)容？初讀要求：1.東郭先生救了一只被獵人追趕的狼。2.狼得救以后，終于露出兇相，要吃掉東郭先生。3.老農(nóng)打死了狼，教育了東郭先生。1.東郭先生救了一只被獵人追趕的狼。先生，不必害怕，我是一只非常善良的狼，不會傷人的。求您救救我吧！獵人快追上我了，讓我在您這里躲一躲吧。躲過了這場災(zāi)難，我永遠忘不了您的恩情。讀一讀，注意狼的語氣先生，不必害怕，我是一只非常善良的狼，不會傷人的。求狼啊狼，你一向欺侮弱小，傷害人類，本不該救你。今天念你受傷可憐，命在旦夕，我又是知書達禮之人，一向積德行善，就救你這一回吧?？墒?，眼看獵人就要追到，讓我把你藏在何處是好呢？讀一讀，注意東郭先生說話的語氣狼啊狼，你一向欺侮弱小，傷害人類，本不該救你。今天念先生，救救我吧！先生，救救我吧！

這個……（猶豫片刻）也罷，也罷。就依你吧！

這個……（猶豫片刻）也罷，也罷。就依你吧！啊……沒……我沒看見。這兒……岔道多，也許它從別的岔道逃走了。讀一讀，注意東郭先生說話的語氣啊……沒……我沒看見。這兒……岔道多，也許它從別的岔我現(xiàn)在餓了，而且餓得很厲害，如果再不吃東西，我一定會餓死的。先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！讀一讀，注意狼的語氣我現(xiàn)在餓了，而且餓得很厲害，如果再不吃東西，我一定會??？你……你……

你……你……你這沒……沒良心的東西！讀一讀，注意東郭先生說話的語氣??？你……你……你……你……你這沒……沒良心狼向東郭先生撲去。東郭先生大吃一驚。狼向東郭先生撲去。東郭先生大吃一驚。老人家，老人家！請您老評評理。獵人追殺這只狼，我看它可憐，將它藏在書袋里救了它。如今它卻要吃了我！您說，我應(yīng)該讓它吃嗎？讀一讀，注意東郭先生說話的語氣老人家，老人家！請您老評評理。獵人追殺這只狼，我看它老頭兒，老頭兒，你別聽他的。他剛才把我塞進口袋，把袋口扎得緊緊的，還壓了好多書。這是救我嗎？這分明是想悶死我，壓死我！這樣的壞人，不該吃嗎？讀一讀，注意狼的語氣老頭兒，老頭兒，你別聽他的。他剛才把我塞進口袋，把袋嗯——你們的話不可信。這只口袋這么小，怎么能裝得下一只狼？除非讓我親眼看一看，狼到底是怎樣裝進去的，我才可以給你們評理。讀一讀，注意老農(nóng)說話的語氣嗯——你們的話不可信。這只口袋這么小，怎么能裝得下一

你呀！書讀了不少，可對狼的本性認不清啊！對兇殘的畜牲講仁慈是錯誤的。剛才，要不是我及時趕來，你就沒命了。你太糊涂啦！以后，可要記住這個教訓(xùn)哪！讀一讀，注意老農(nóng)說話的語氣你呀！書讀了不少，可對狼的本性認不清啊！對兇殘的畜牲老農(nóng)掄起鋤頭狠狠地打狼，狼哀嚎；東郭先生側(cè)身掩面，不敢直視。狼的嚎聲漸小，東郭先生緩緩轉(zhuǎn)過臉來，似有所悟。老農(nóng)掄起鋤頭狠狠地打狼，狼哀嚎；東郭先生側(cè)身掩面，不討論交流：

讀了課文后，你想對東郭先生說些什么？再和大家一起交流交流。討論交流：讀了課文后，你想對東郭先生說些什么？再和大救追東郭先生

狼

獵人吃打死老農(nóng)教育總結(jié)寓意：我們不該憐憫像狼一樣的人。救追東郭先生狼獵人吃打死老農(nóng)教

和同學(xué)們一起表演這個課本劇。演出之前，要分好角色，記住臺詞，還要討論每個角色應(yīng)該怎么演，用什么語氣說話。和同學(xué)們一起表演這個課本劇。演出之前，要分好角色，記謝謝謝謝（四）想想說說，課外延伸。師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。板書：火燒云上來了──燒起來了──下去了語文園地一一、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。積極參加綜合實踐活動成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。二、教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片。學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。三、時間安排：5課時第一課時（一）導(dǎo)入。師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。（二）在小組交流。交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報。（三）全班交流。各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。13（四）想想說說，課外延伸。語文園地一1314（四）總結(jié)、引導(dǎo)討論。根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。（五）延伸拓展。希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽第二課時習(xí)作指導(dǎo)（同時學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。7、課外寫作文。第三課時修改習(xí)作（一）自讀習(xí)作，初步修改。請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。（二）指名讀習(xí)作，大家共同修改。1．選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。評議要點：14（四）總結(jié)、引導(dǎo)討論。15語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。是否把意思表達清楚。2．再次修改自己的習(xí)作。（三）展示臺。學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。展示自己想展示的內(nèi)容。在小組內(nèi)展示在全班展示第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累（一）我的發(fā)現(xiàn)。出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？說說自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3．說說你還積累了哪些這類的句子。（二）日積月累。1．讀讀認認。自己讀一讀。指名讀，小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？2．讀讀背背自己練習(xí)讀詩句。指名讀想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）男女生比賽讀背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點抄寫詩句。第五課時（一）趣味語文。（二）詞語盤點1．讀讀寫寫讀讀記記聽寫詞語15語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。16（三）完成同步單元練習(xí)5、古詩兩首教學(xué)目的：1、借助字典弄請詞句的意思；2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。課時：三課時教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱教學(xué)步驟第一課時一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。二、導(dǎo)入1、引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）三、講解2、初讀古詩，認識生字。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。3、齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）4、范讀古詩，講讀法。16（三）完成同步單元練習(xí)17師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報。師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。7、鞏固師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山17師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小18是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）9、背誦師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況10、總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事《盲人摸象》師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？11、結(jié)束師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾教學(xué)目標(biāo)1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發(fā)表對詩的獨特見解.5,學(xué)會一類生字豚.教學(xué)重難點能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.資料準(zhǔn)備背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖、字典18是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能19教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感教學(xué)過程:一、學(xué)習(xí)"豚"教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚注意:不要在"豚"的上面加點.學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.二,讀詩,整體感知1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.2,個別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習(xí)1莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師同學(xué)討論三,再讀詩,感語交流仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點理解:"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村"的意思學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.四,熟讀成誦采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦五,檢查反饋檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式檢查生字識記情況檢查對重點字,句的理解情況六,作業(yè)布置繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦搜集有關(guān)作者陸游的生平資料板書設(shè)計:游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村.拓展空間創(chuàng)新火花19教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感24東郭先生和狼單擊頁面即可演示24東郭先生和狼單擊頁面即可演示瘸驢嚎欺侮緩岔避扛鋤仁慈狠掩讀一讀瘸驢嚎欺侮讀一讀初讀要求：

1.自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字和不理解的字詞畫出來，并結(jié)合上下文或查字典解決。2.默讀課文，思考：課文出現(xiàn)了哪些角色？主要寫了什么內(nèi)容？初讀要求：1.東郭先生救了一只被獵人追趕的狼。2.狼得救以后，終于露出兇相，要吃掉東郭先生。3.老農(nóng)打死了狼，教育了東郭先生。1.東郭先生救了一只被獵人追趕的狼。先生，不必害怕，我是一只非常善良的狼，不會傷人的。求您救救我吧！獵人快追上我了，讓我在您這里躲一躲吧。躲過了這場災(zāi)難，我永遠忘不了您的恩情。讀一讀，注意狼的語氣先生，不必害怕，我是一只非常善良的狼，不會傷人的。求狼啊狼，你一向欺侮弱小，傷害人類，本不該救你。今天念你受傷可憐，命在旦夕，我又是知書達禮之人，一向積德行善，就救你這一回吧?？墒?，眼看獵人就要追到，讓我把你藏在何處是好呢？讀一讀，注意東郭先生說話的語氣狼啊狼，你一向欺侮弱小，傷害人類，本不該救你。今天念先生，救救我吧！先生，救救我吧！

這個……（猶豫片刻）也罷，也罷。就依你吧！

這個……（猶豫片刻）也罷，也罷。就依你吧！啊……沒……我沒看見。這兒……岔道多，也許它從別的岔道逃走了。讀一讀，注意東郭先生說話的語氣啊……沒……我沒看見。這兒……岔道多，也許它從別的岔我現(xiàn)在餓了，而且餓得很厲害，如果再不吃東西，我一定會餓死的。先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！讀一讀，注意狼的語氣我現(xiàn)在餓了，而且餓得很厲害，如果再不吃東西，我一定會啊？你……你……

你……你……你這沒……沒良心的東西！讀一讀，注意東郭先生說話的語氣??？你……你……你……你……你這沒……沒良心狼向東郭先生撲去。東郭先生大吃一驚。狼向東郭先生撲去。東郭先生大吃一驚。老人家，老人家！請您老評評理。獵人追殺這只狼，我看它可憐，將它藏在書袋里救了它。如今它卻要吃了我！您說，我應(yīng)該讓它吃嗎？讀一讀，注意東郭先生說話的語氣老人家，老人家！請您老評評理。獵人追殺這只狼，我看它老頭兒，老頭兒，你別聽他的。他剛才把我塞進口袋，把袋口扎得緊緊的，還壓了好多書。這是救我嗎？這分明是想悶死我，壓死我！這樣的壞人，不該吃嗎？讀一讀，注意狼的語氣老頭兒，老頭兒，你別聽他的。他剛才把我塞進口袋，把袋嗯——你們的話不可信。這只口袋這么小，怎么能裝得下一只狼？除非讓我親眼看一看，狼到底是怎樣裝進去的，我才可以給你們評理。讀一讀，注意老農(nóng)說話的語氣嗯——你們的話不可信。這只口袋這么小，怎么能裝得下一

你呀！書讀了不少，可對狼的本性認不清?。礆埖男笊v仁慈是錯誤的。剛才，要不是我及時趕來，你就沒命了。你太糊涂啦！以后，可要記住這個教訓(xùn)哪！讀一讀，注意老農(nóng)說話的語氣你呀！書讀了不少，可對狼的本性認不清啊！對兇殘的畜牲老農(nóng)掄起鋤頭狠狠地打狼，狼哀嚎；東郭先生側(cè)身掩面，不敢直視。狼的嚎聲漸小，東郭先生緩緩轉(zhuǎn)過臉來，似有所悟。老農(nóng)掄起鋤頭狠狠地打狼，狼哀嚎；東郭先生側(cè)身掩面，不討論交流：

讀了課文后，你想對東郭先生說些什么？再和大家一起交流交流。討論交流：讀了課文后，你想對東郭先生說些什么？再和大救追東郭先生

狼

獵人吃打死老農(nóng)教育總結(jié)寓意：我們不該憐憫像狼一樣的人。救追東郭先生狼獵人吃打死老農(nóng)教

和同學(xué)們一起表演這個課本劇。演出之前，要分好角色，記住臺詞，還要討論每個角色應(yīng)該怎么演，用什么語氣說話。和同學(xué)們一起表演這個課本劇。演出之前，要分好角色，記謝謝謝謝（四）想想說說，課外延伸。師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。板書：火燒云上來了──燒起來了──下去了語文園地一一、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。積極參加綜合實踐活動成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。二、教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片。學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。三、時間安排：5課時第一課時（一）導(dǎo)入。師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。（二）在小組交流。交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報。（三）全班交流。各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。13（四）想想說說，課外延伸。語文園地一1314（四）總結(jié)、引導(dǎo)討論。根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。（五）延伸拓展。希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽第二課時習(xí)作指導(dǎo)（同時學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。7、課外寫作文。第三課時修改習(xí)作（一）自讀習(xí)作，初步修改。請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。（二）指名讀習(xí)作，大家共同修改。1．選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。評議要點：14（四）總結(jié)、引導(dǎo)討論。15語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。是否把意思表達清楚。2．再次修改自己的習(xí)作。（三）展示臺。學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。展示自己想展示的內(nèi)容。在小組內(nèi)展示在全班展示第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累（一）我的發(fā)現(xiàn)。出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？說說自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3．說說你還積累了哪些這類的句子。（二）日積月累。1．讀讀認認。自己讀一讀。指名讀，小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？2．讀讀背背自己練習(xí)讀詩句。指名讀想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）男女生比賽讀背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點抄寫詩句。第五課時（一）趣味語文。（二）詞語盤點1．讀讀寫寫讀讀記記聽寫詞語15語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。16（三）完成同步單元練習(xí)5、古詩兩首教學(xué)目的：1、借助字典弄請詞句的意思；2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。課時：三課時教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱教學(xué)步驟第一課時一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。二、導(dǎo)入1、引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）三、講解2、初讀古詩，認識生字。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。3、齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）4、范讀古詩，講讀法。16（三）完成同步單元練習(xí)17師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報。師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。7、鞏固師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面