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文檔簡(jiǎn)介
《辛勞的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)課堂教學(xué)要求:【教材分析】馬克·吐溫的螞蟻,顯然是另外一種心靈的反照。這個(gè)美國(guó)作家筆下的螞蟻,另有一種針對(duì)性。他指出,在人們的頭腦中對(duì)于螞蟻,有一種現(xiàn)成的共識(shí),就是十分辛勞。本文的題目,就是《辛勞的螞蟻》。但如果和世俗的共識(shí)完全一致,作者就沒有必要寫這篇文章了。對(duì)于螞蟻的辛勞。已經(jīng)有了那么多的文章和寓言。作者之所以要寫螞蟻,就是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了世俗之見中包含著許多謬誤。螞蟻并不像天主教學(xué)校的教科書里所寫的那樣,整日辛勞,為冬天儲(chǔ)存什么食糧。本文的全部趣味,與科學(xué)普及小品迥異,作者并不嚴(yán)格地遵循客觀觀察。辛勞的螞蟻借辛勤而愚蠢的螞蟻諷刺那些因愛慕虛榮而裝模作樣的欺世盜名之徒?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.體會(huì)馬克·吐溫充滿同情和寬容的幽默感。2.領(lǐng)會(huì)馬克·吐溫“冀有所悟,以遷于善”的諷喻主旨。3.學(xué)習(xí)從比較中辨析創(chuàng)作風(fēng)格的異同。【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)螞蟻的可笑又可愛的特點(diǎn)的賞析【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過比較閱讀領(lǐng)悟本文與《螞蟻》一文幽默語(yǔ)言的不同特色。【教學(xué)建議】1.激情導(dǎo)入。在錯(cuò)綜復(fù)雜的人類世界中,要辨清事情的真?zhèn)问菢O其困難的,即使是偉大如曹雪芹者,也只能以“滿紙荒唐言,一把辛酸淚”來掩飾內(nèi)心的困惑。那么,在動(dòng)物的世界中,真相是容易探究的嗎?《辛勞的螞蟻》一文也許能給我們一些啟發(fā)。2.由學(xué)生簡(jiǎn)介作者的生平與作品。馬克·吐溫(1835—1910),美國(guó)作家,1865年發(fā)表幽默故事《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》,從此一舉成名。1876年,長(zhǎng)篇小說《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》出版。他的另一部重要小說《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》于1884年出版,雖然使馬克·吐溫享有盛名的是他的長(zhǎng)篇小說,但真正能夠代表他的獨(dú)特風(fēng)格,使其自成一家的,還是那些幽默隨筆和見聞雜記。馬克·吐溫的幽默隨筆既有異于純事嘲謔的游戲文字,又不同于一味嚴(yán)肅說教的勸善篇章,他能將戲謔的成分與謹(jǐn)嚴(yán)的主旨二者處理得恰如其分,因此,他的這些文章至今仍為廣大讀者所喜愛。3.檢查并鞏固重點(diǎn)字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認(rèn)為重點(diǎn)的字詞,通過標(biāo)音、注釋來解決疑難、重點(diǎn)字詞。4.課文內(nèi)容的理解和概括(1)人有“人性”,馬克·吐溫認(rèn)為螞蟻亦有“蟻性”。馬克·吐溫筆下的螞蟻具有怎樣的“蟻性”?從文中找出描寫“蟻性”的關(guān)鍵詞語(yǔ)并進(jìn)行歸納。明確:馬克·吐溫筆下的螞蟻并非題目和課后寓言所說的“辛勞”“會(huì)未雨綢繆”“備不時(shí)之需”,而是“愚蠢”的代名詞,總是干一些“毫無用處”“莫名其妙”的“傻事”,仿佛“癡呆”般地重復(fù)工作,是“愛慕虛榮”,“迷惑”世人,“蒙混”了許多年代的“欺世盜名”之徒。(2)在文中作者為了刻畫螞蟻的“真實(shí)面目”毫不吝惜筆墨,他都運(yùn)用了哪些手法來力糾世人對(duì)螞蟻的“過譽(yù)”?請(qǐng)從文中找出幾個(gè)語(yǔ)言細(xì)節(jié)加以分析。①細(xì)節(jié)一:“我好像始終沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)活螞蟻比一個(gè)死了的更具有細(xì)微理性”。②細(xì)節(jié)二:“它捕獲到一件東西……拖著它那毫無價(jià)值的捕獲物攀到了頂巔”,“它做這樣聰明的事……又朝一個(gè)新的方向走去”。③細(xì)節(jié)三:“小螞蟻——覺察到我在觀察……隨便任何其他笨螞蟻誰(shuí)愛要的給收了去”“它在二十分鐘內(nèi)所從事的勞動(dòng)……只是為了要讓自己當(dāng)著人們露一手兒”。4細(xì)節(jié)四:“這時(shí)候它拭去腦門子上的汗……最后它停下來休息”“它們揪住蚱蜢腿相反的兩頭……其重量足以讓它們進(jìn)行一番娛樂”。5.形象與思想內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)提升通過對(duì)“螞蟻”生活細(xì)節(jié)的賞析,螞蟻在世人眼中的美好形象已經(jīng)被“顛覆”。那么,作者真的把螞蟻視為一文不值,甚至欲除之而后快的“敵人”嗎?我們能否從作者的字里行間品出另外的一種情感呢?明確:①馬克·吐溫筆下的螞蟻,雖然笨拙弱智,但對(duì)待工作卻十分認(rèn)真,執(zhí)著、投入、頑強(qiáng),心無旁騖、專心致志地完成自己的工作,這是另一種值得欣賞的“蟻性”。②螞蟻的愚蠢行為是有害的,但害處局限于本身,后果并不嚴(yán)重,對(duì)周圍環(huán)境影響不大,能博人一笑卻難以引人悲傷,因而螞蟻的結(jié)局是喜劇性的,好似生活中的調(diào)味品。③螞蟻愚蠢,但絕不邪惡,如兩只螞蟻合作搬運(yùn)未果,雖然“上火”“打架”,但沒有產(chǎn)生邪惡,很快又言歸于好,從而顯出了善良的本性。所以,馬克·吐溫筆下的螞蟻并不僅僅可笑、可悲、可憐,還有可愛、可欣賞、可敬佩的成分,實(shí)際上體現(xiàn)了包括馬克·吐溫和你我在內(nèi)的人類共同的弱點(diǎn),這種弱點(diǎn),不僅僅可笑,而且可愛。6.思維能力的延伸鍛煉(1)比較閱讀南帆先生的《螞蟻》與本文,看看二者感情的流程是否存在差別,說明了什么?明確:在《螞蟻》中,作者從把螞蟻看成是神經(jīng)質(zhì)般的可笑和對(duì)其“英雄氣概”的調(diào)侃,轉(zhuǎn)為對(duì)螞蟻生命價(jià)值的悲憫,再提升到對(duì)包括人在內(nèi)的世間萬(wàn)物生命規(guī)律的坦然揭示,情感由熱情逐漸變得冷峻,體現(xiàn)了作者對(duì)世界在某種程度上的冷眼旁觀。本文中作者以螞蟻的笨拙弱智和執(zhí)著真誠(chéng)形成反差,構(gòu)成荒謬,前者為情感明線,后者為潛流,隱含著作者對(duì)世間萬(wàn)物的同情和寬容之心。(2)假設(shè)讓你來寫類似的文章,你更喜歡哪一種風(fēng)格,為什么?①喜歡《螞蟻》的風(fēng)格,因?yàn)樗帽确鸺覅⒍U,能由事物的表象深入到實(shí)質(zhì),逐步領(lǐng)悟到世間生命的規(guī)律,閃爍著智慧的光芒。②喜歡本文的風(fēng)格,因?yàn)槟軌蚺c文中形象同悲共喜,能夠進(jìn)行換位思考,從而既縮短人與愚蠢的距離,又能獲得審美的愉悅,好像在欣賞精彩的小品,會(huì)讓人聯(lián)想到周圍的人和自己類似的可笑可愛的經(jīng)歷,從而獲得心靈的解放。7.作業(yè)“閱讀練習(xí)·探究”三。(二)教學(xué)課件(積件)要求:1.課文中提及過的圖片:比如螞蟻家族的活動(dòng)場(chǎng)景的影像等。課件使用目的:讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后談感悟引入對(duì)課文的理解。2.配樂朗誦課文中描寫螞蟻的精彩片段課件使用目的:讓學(xué)生初步感受文章生動(dòng)形象的描寫,理解螞蟻的可笑又可愛的特點(diǎn),激起學(xué)習(xí)興趣。3.作者馬克·吐溫的簡(jiǎn)介課件使用目的:了解名家,拓展學(xué)生的知識(shí)面。(三)教學(xué)資料要求:1.螞蟻家族的活動(dòng)場(chǎng)景的影像2.作者簡(jiǎn)介。馬克·吐溫(1835—1910),美國(guó)作家塞繆爾·朗赫恩·克萊門斯的筆名。12歲那年,父親去世,他輟學(xué)去印刷所當(dāng)學(xué)徒。1851年開始學(xué)習(xí)寫作幽默小品,1865年發(fā)表幽默故事《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》,從此一舉成名。1876年,長(zhǎng)篇小說《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》出版。他的另一部重要小說《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》于1884年出版,海明威認(rèn)為:“全部美國(guó)文學(xué)起源于馬克·吐溫的一本叫做《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的書……這是我們所有的書中最好的一本書。”雖然使馬克·吐溫享有盛名的是他的長(zhǎng)篇小說,但真正能夠代表他的獨(dú)特風(fēng)格,使其自成一家的,還是那些幽默隨筆和見聞雜記。作者寫這些雜記,有時(shí)回憶所及,忽然引述一則故事,有時(shí)觸景生情,偶爾抒發(fā)一些感想,而所說的故事或近似寓言,或類乎紀(jì)實(shí)。馬克·吐溫的幽默隨筆既有異于純事嘲謔的游戲文字,又不同于一味嚴(yán)肅說教的勸善篇章,他能將戲謔的成分與謹(jǐn)嚴(yán)的主旨二者處理得恰如其分,因此,他的這些文章至今仍為廣大讀者所喜愛。3.相關(guān)資料譯者后記葉冬心……《漫談理發(fā)師》《辛勞的螞蟻》《奇特的旅游》諸稿,說明馬克·吐溫具有精細(xì)的觀察力與豐富的想象力,這也是他同時(shí)代的幽默作家難以與其比擬的。……當(dāng)然,所有這些作品都具有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是它們通篇橫溢著幽默趣味。馬克·吐溫寫幽默文章,從來不是勉強(qiáng)湊趣,一味地逗人笑樂,
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