運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思想政治高考復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的意義

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思想政治高考復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的意義【摘要】高三思想政治復(fù)習(xí)課是整個(gè)高中思想政治學(xué)習(xí)的不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，藝術(shù)班的學(xué)生基礎(chǔ)差，最后沖刺復(fù)習(xí)的時(shí)間少，迫切需要高效的復(fù)習(xí)。筆者試從運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種圖文并重的思維工具進(jìn)行思想政治課高考復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。從而在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中引入和運(yùn)用思維導(dǎo)圖?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖高考復(fù)習(xí)意義【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0183-02在高三復(fù)習(xí)課中，無(wú)論是一輪復(fù)習(xí)，還是二輪復(fù)習(xí)都必須落實(shí)大綱要求，梳理學(xué)科基本概念，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能從容應(yīng)對(duì)高考。從筆者所任教的學(xué)校實(shí)際情況角度看，我校藝術(shù)生學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、依賴(lài)思想嚴(yán)重，到高三仍然有很大一部分學(xué)生成績(jī)不盡如人意。我校的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，在高一、高二文化課囫圇吞棗的情況下，跳過(guò)高三一輪復(fù)習(xí)直接進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，留給他們的時(shí)間只有100天左右。政治學(xué)科要考在60分以上，不采用行之有效復(fù)習(xí)方式，很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種思維工具對(duì)高中思想政治知識(shí)進(jìn)行梳理、記憶、鞏固有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖（Mindmap）又稱(chēng)“心智圖”，是英國(guó)心理學(xué)家東尼?博贊（TonyBuzan）20世紀(jì)60年代首次提出并使用，他被贊譽(yù)為是“瑞士軍刀”般思維工具的創(chuàng)始人。思維導(dǎo)圖是一種革命性的學(xué)習(xí)工具，它的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好的結(jié)合起來(lái)，讓你的左右腦同時(shí)運(yùn)作，將你的思維痕跡在紙上用圖畫(huà)和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，極大的提高了你的智力技能和智慧水平。[1]一、利于落實(shí)“學(xué)生為本”的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念?！耙磺袨榱恕边@四個(gè)字強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)和終端，是教育的本體”，[2]也就是說(shuō)，學(xué)生既是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)又是教育教學(xué)的落腳點(diǎn)；“每一位學(xué)生”突出的是要關(guān)注全體學(xué)生，特別是教育教學(xué)中被輕視被忽視乃至被漠視的邊緣人；“發(fā)展”指的是學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。在復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖的使每一位學(xué)生的參與進(jìn)來(lái)，在課堂上筆者要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，在我確了本堂課的主題詞后，學(xué)生圍繞主題詞畫(huà)自己的思維導(dǎo)圖。從筆者在2017屆下學(xué)期藝美班使用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)和以往幾屆藝術(shù)班傳統(tǒng)復(fù)習(xí)對(duì)比來(lái)看：（一）課堂發(fā)生的變化（1）17屆是全員動(dòng)手做筆記，而往屆總有幾個(gè)同學(xué)不抄筆記，或者做的筆記支離破碎。（2）以往幾屆學(xué)生抄筆記是以老師板書(shū)或者投影、PPT上的歸納內(nèi)容為主，這一屆則是在老師的指導(dǎo)下歸納整理屬于自己風(fēng)格筆記的筆記，在圍繞主題概念翻閱課本和參考書(shū)，完善自己的思維導(dǎo)圖筆記。（3）上課積極性高，課堂氣氛活躍，沒(méi)有同學(xué)打瞌睡。（4）學(xué)生上課做無(wú)關(guān)的事情幾乎沒(méi)有，諸如：低聲聊天、玩手機(jī)、做其他科作業(yè)等現(xiàn)象。（二）從變化背后看到的運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，讓學(xué)生圍繞學(xué)科關(guān)鍵核心概念梳理基礎(chǔ)知識(shí)。這時(shí)思維導(dǎo)圖不僅僅只是思維的工具了，畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程變成引人入勝的課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生被賦予了充分的自主權(quán)，思維導(dǎo)圖由學(xué)生圍繞核心概念自行繪制、自己規(guī)劃與自主調(diào)整。復(fù)習(xí)的內(nèi)容不再只是存在特定知識(shí)的文本，而是學(xué)生學(xué)生可以去探尋的生活世界的經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)也不再只是完成考試大綱要求教學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)，而是師生共同探求知識(shí)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、教材環(huán)境、思維導(dǎo)圖、筆、紙等多因素相互作用形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。這樣的教學(xué)活動(dòng)，能充分體現(xiàn)學(xué)生生命力和豐富個(gè)性，尤其藝術(shù)班的?W生，能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式。形成活動(dòng)的基本屬性就是學(xué)生的主體參與，“主體參與是教育活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有主體參與就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生。主體參與決定的教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量?！盵3]在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，復(fù)習(xí)變成一種新的學(xué)習(xí)方式，教師不是把現(xiàn)成的知識(shí)歸納結(jié)論告訴學(xué)生而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地梳理歸納考試大綱要求的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生不再等著老師灌知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)出擊去吸收知識(shí)。二、有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣和識(shí)記效率復(fù)習(xí)課不同于新授課。新授課中，學(xué)生出于對(duì)新學(xué)內(nèi)容的求知欲，會(huì)專(zhuān)注于認(rèn)真聽(tīng)老師上課，但復(fù)習(xí)課則不然，雖然藝術(shù)班的學(xué)生之前的文化課由于課時(shí)少、重視度弱于專(zhuān)業(yè)課等因素，基礎(chǔ)會(huì)很差，但他們對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)是有一定印象的，他們?cè)诼?tīng)復(fù)習(xí)課時(shí)會(huì)自認(rèn)為知道而失去興趣，加之世面上各種知識(shí)點(diǎn)背誦寶典，讓一些學(xué)生認(rèn)為不用聽(tīng)課，背的寶典就可以考出好成績(jī)了，以至于該好好聽(tīng)課時(shí)在發(fā)呆，玩手機(jī)，吹牛。課后又投入大量的時(shí)間去低效地背記知識(shí)點(diǎn)，使得練習(xí)、鞏固的時(shí)間和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)間減少，最后付出了也不一定收獲。（一）有利于提高復(fù)習(xí)興趣人們常說(shuō)，“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性中很現(xiàn)實(shí)且十分活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，可以成為推動(dòng)、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的一種力量。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)會(huì)采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動(dòng)，因而就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果，就能得到學(xué)習(xí)需要的滿足。藝術(shù)班的學(xué)生已經(jīng)完成了專(zhuān)業(yè)的考試，專(zhuān)業(yè)成績(jī)都已過(guò)本科線，只等待著文化成績(jī)，學(xué)習(xí)文化課的動(dòng)機(jī)高于沒(méi)考專(zhuān)業(yè)之前，但有的學(xué)生過(guò)去上文化課的一些毛病成了慣性，一時(shí)難以矯正，而我們運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像給發(fā)動(dòng)的引擎加了助燃劑，能更大地提升速度。思維導(dǎo)圖把枯燥的文字信息轉(zhuǎn)變成具有色彩、有高度邏輯性的圖像，以全景圖的方式呈現(xiàn)某一模塊知識(shí)在學(xué)生面前，這樣更能吸引學(xué)生眼球。思想政治的學(xué)科知識(shí)有的比較深?yuàn)W難懂，如果全是文字進(jìn)行表述，學(xué)生的興趣可能會(huì)降低。運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)，使枯燥的文字描述的知識(shí)點(diǎn)加進(jìn)了圖的表現(xiàn)形式，減少學(xué)生的閱讀量，便于學(xué)生更直觀的理解學(xué)