關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義教案匯總7篇

第關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義教案匯總7篇分?jǐn)?shù)的意義教案篇1

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第69頁例1、例2，以及70頁“做一做〞。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

2.我能掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點。

學(xué)習(xí)重點：

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)習(xí)難點：

掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點，掌握假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互化。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、合作探究、檢查獨學(xué)

1.小組內(nèi)檢查獨學(xué)局部的題目完成情況，質(zhì)疑探討。

2.思考：〔1〕理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，說一說自己的思維過程。

我的想法：________________________________。

〔2〕哪些假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)？哪些假分?jǐn)?shù)不能化成整數(shù)？

我的想法：________________________________。

3.小組代表展示、匯報

4.總結(jié)升華：

我認(rèn)識了________________的特征，真分?jǐn)?shù)的分子比分母________，真分?jǐn)?shù)____1；假分?jǐn)?shù)的分子比分母________或分子和分?jǐn)?shù)________，假分?jǐn)?shù)____1。

5.我能行：完成課本第70頁“做一做〞。

〔1〕以下分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？

真分?jǐn)?shù)：〔〕；

假分?jǐn)?shù)：〔〕。

〔2〕完成第70頁“做一做〞第2題?！沧鲈跁稀?/p>

分?jǐn)?shù)的意義教案篇2

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

2．學(xué)會分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備10個半塊月餅的教具。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．舉例說明整數(shù)除法的意義是什么？

2．根據(jù)乘法算式13438=5092，寫出相應(yīng)的兩個除法算式。

3．舉例說明分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)乘法的意義各是什么？

以上復(fù)習(xí)題可以指名答復(fù)。

二、新課

1．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。

教師出示5個半塊月餅的教具，提問：

(1)每人吃半塊月餅，5個人一共吃多少塊月餅？怎樣列式？得多少？

(2)兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少塊月餅？

教師出示兩塊半月餅，將它們平均分成5個半塊月餅。要求學(xué)生按照教具的演示過程列式、計算。

(3)兩塊半月餅分給每人半塊，可以分給多少人？

教師讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行教具演示，再列式計算。

教師讓學(xué)生觀察、比擬上面3道題中算式的數(shù)和得數(shù)，再答復(fù)以下問題：

(1)第一個算式什么？求什么？用什么方法計算？〔兩個因數(shù)：和5，求出它們的積為；用乘法計算?！?/p>

(2)第二個算式呢？〔積是和一個因數(shù)是5，求出另一個因數(shù)是,用除法計算。〕

(3)第三個算式跟上面哪一個算式是類似的？〔跟第二個算式是類似的，也是積是和一個因數(shù)是,求出另一個因數(shù)是5，用除法計算)

教師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？它跟整數(shù)除法的意義一樣不一樣？〔分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算?！?/p>

2．做教科書第30頁做一做中的題目。

教師讓學(xué)生自己讀題、做題，做完后要問學(xué)生是怎樣應(yīng)用乘法算式和分?jǐn)?shù)除法的意義來填寫除法算式的得數(shù)的？

3．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

教師出例如1：把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米？教師：根據(jù)題意需要用什么運(yùn)算來求出得數(shù)？并列出算式?！矐?yīng)該用分?jǐn)?shù)除法來做，算式是2?！?/p>

教師：這個算式的含義是什么？米是幾個米？應(yīng)該怎樣計算？試試看?！脖硎景衙灼骄殖?段。米是6個米，實際上是把6個米平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式〔教師板書〕?！?/p>

教師：說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？〔分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以用分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)?！?/p>

教師：把米平均分成2段，求每段是多少，還可以怎樣計算？能不能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的算法來算？〔把米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求米的是多少米？可以用乘法計算。〕

教師：把米鐵絲平均分成4段，每段長多少米？用兩種方法計算?！沧寣W(xué)生自己計算，指名兩個學(xué)生板演。〕

做完后，讓學(xué)生討論，就這道題來說，哪種方法可行？哪種方法不可行？為什么？

分?jǐn)?shù)的意義教案篇3

教學(xué)過程：

課前三分鐘交流

講故事《大膽的小猴》，并與大家交流，對學(xué)生進(jìn)行自信、勇敢的培養(yǎng)。

設(shè)計意圖：課前三分鐘交流是孩子們展示的舞臺，在這短短的三分鐘時間里帶給自己快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)是師生的最愛。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，可以是數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來等等形式多樣。真是萬紫千紅，各有千秋。

小組交流、探究、合作學(xué)習(xí)

一、展示課前收集的生活中的百分?jǐn)?shù)。

設(shè)計意圖：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生"自己的數(shù)學(xué)"。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活無疑是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣的根本原因，它使本該生動活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變得死氣沉沉。有鑒于此，數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的"書本中學(xué)數(shù)學(xué)"為"生活中做數(shù)學(xué)"，表達(dá)以解決問題為中心的生本教育理念。

二、小組交流百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。是一個量與另一個量的比擬。兩個量比擬才能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)，只有一個數(shù)量是不能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)的。百分?jǐn)?shù)表示的是兩個數(shù)比擬的結(jié)果，所以也叫百分率或百分比。

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的主體足夠自主的空間、足夠活動的時機(jī)的教學(xué)，讓學(xué)生自探明之，自求得之，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的開展，創(chuàng)立一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化。

三、小組交流百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

讀百分?jǐn)?shù)時注意要讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。寫百分?jǐn)?shù)時，通常先寫分子，再寫百分號，并注意%的兩個小圓圈要均勻且不能過大，以免和分子混淆。

在半分鐘內(nèi)寫十個百分?jǐn)?shù)，看看寫出的百分?jǐn)?shù)占總數(shù)的百分之幾，并用自己喜歡的一個百分?jǐn)?shù)說一句話。

設(shè)計意圖：通過小組交流并展示生活中找到的百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，又加深理解了百分?jǐn)?shù)的意義。

四、小組交流百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

〔1〕意義不同

分?jǐn)?shù)代表一個數(shù)值，也可以代表一個分率。而百分?jǐn)?shù)只能代表一個分率。

〔2〕讀法不同

分?jǐn)?shù)讀作幾分之幾，百分?jǐn)?shù)讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。

〔3〕寫法不同，百分?jǐn)?shù)在分子后面加上百分號就行了，而不是寫成分?jǐn)?shù)的形式。

〔4〕分母不同

分?jǐn)?shù)的分母可以是任何一個大于0的自然數(shù)。而百分?jǐn)?shù)的分母規(guī)定是100。

〔5〕分子不同

分?jǐn)?shù)的分子必須是自然數(shù)。百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，整數(shù)，可以大于100，可以小于100。

〔6〕百分?jǐn)?shù)不可以約分，分?jǐn)?shù)可以約分。

〔7〕分?jǐn)?shù)單位不同，分?jǐn)?shù)的單位是幾分之一，而百分?jǐn)?shù)的單位只能是百分之一

設(shè)計意圖：百分?jǐn)?shù)源于分?jǐn)?shù)，而又有別于分?jǐn)?shù)。實踐證明，學(xué)生認(rèn)識這一點非常困難，這是長期學(xué)習(xí)的種屬概念負(fù)遷移所致。學(xué)生會誤認(rèn)為分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)是包含關(guān)系，分?jǐn)?shù)有的屬性，百分?jǐn)?shù)也一定具有。為了跨越這一認(rèn)識上的誤區(qū)，我采用了小組探究交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生區(qū)分清楚百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)是不一樣的。

五、生活中的應(yīng)用

1、經(jīng)典文化中的百分?jǐn)?shù)。

百發(fā)百中——100%百里挑一——1%

2、做游戲。

石頭剪刀布

規(guī)那么：兩人十次，想一想，你贏了對方幾次？贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾？

設(shè)計意圖：學(xué)生通過找成語中的百分?jǐn)?shù)和做游戲，已能找出生活中的百分?jǐn)?shù)，并能將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用到平時玩的游戲中。所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又表達(dá)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)〞，符合生本教育的理念，在生活中找例子。

生本教育數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成局部，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次開展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而到達(dá)主動探究的目的。

六、總結(jié)

請告訴大家你這節(jié)課學(xué)習(xí)情緒的比率。

愉快占〔〕%

緊張占〔〕%

遺憾占〔〕%

分?jǐn)?shù)的意義教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，知道百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

2、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確熟練讀、寫百分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的比擬、分析、綜合能力和應(yīng)用意識。

教學(xué)重、難點：

百分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)方法：

引導(dǎo)—————自學(xué)

預(yù)習(xí)提示；

〔1〕找一找生活中的百分?jǐn)?shù)。

〔2〕什么是百分?jǐn)?shù)？

〔3〕羊毛含量36%是什么意思？

〔4〕怎樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

讓學(xué)生把事先找到的生活中的百分?jǐn)?shù)帶入課堂。

請同學(xué)們拿出在生活中找到的實際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)，并說一說是在哪兒找到的。

學(xué)生交流。

在生產(chǎn)、生活和工作中，人們經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)有什么好處？什么叫百分?jǐn)?shù)呢？今天我們一起來研究百分?jǐn)?shù)。

二、引導(dǎo)探究，揭示百分?jǐn)?shù)的特征

〔一〕出示課本例

1、一條裙子，羊毛的含量為36%，對此進(jìn)行分析，并完成下表。

一條裙子，羊毛的含量為36%。

這個句子中，單位“1〞的量是：

這個百分?jǐn)?shù)是〔〕和〔〕比擬的結(jié)果。

這個百分?jǐn)?shù)表示的意義是：

看到這個句子，你能想到什么？

這個36%的分母100表示什么？分子36又表示什么？

學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，每位學(xué)生在小組內(nèi)匯報學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生活動，教師參與。

什么叫做百分?jǐn)?shù)？我們學(xué)過分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)既可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，也可以表示一個具體的數(shù)量。那百分?jǐn)?shù)呢？

學(xué)生通過探究得出：百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)，百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)的一種倍數(shù)關(guān)系，百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。

〔二〕小組合作學(xué)習(xí)，比擬百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同。

接下來我們就比擬一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，到底有那些不同？

通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生明白：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的寫法不同，為了區(qū)別與分?jǐn)?shù)和便于書寫，百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是采用%來表示。

在這個過程中滲透百分?jǐn)?shù)的寫法以及讀法。并進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)。

通過比擬還要使學(xué)生明白；

①百分?jǐn)?shù)可以不是最簡分?jǐn)?shù)，如：52%、38%，分子和分母不用約分，而分?jǐn)?shù)就不一樣了。

②百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，如：3。1%。也可能分子比分母大，如：120%，和分?jǐn)?shù)不同。

〔三〕學(xué)習(xí)求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，揭示百分?jǐn)?shù)的意義。

出例如1。學(xué)生獨立完成在小組內(nèi)交流。

三、學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程

回憶剛剛的學(xué)習(xí)過程，說一說，你有什么收獲？

四、多層練習(xí)，穩(wěn)固深化

1、出百分?jǐn)?shù)，并答復(fù)以下問題。

1%18%50%89%100%125%7。5%0。05%300%

①誰是最小的百分?jǐn)?shù)？在這組內(nèi)還有比它小的嗎？

②誰是的百分?jǐn)?shù)？

③請讀出跟一半的意思一樣的那一個百分?jǐn)?shù)。

④300%是什么意思？

⑤在這組百分?jǐn)?shù)中，我們可以看到，百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？

2、讀出下面的句子，并答復(fù)老師提出的問題。

〔1〕我國的耕地面積約占世界的7%。

〔2〕我國的人口約占世界的22%。

提問：這兩句話中的百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比？

看到這兩句話，你想到什么？

及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3、三峽庫區(qū)分重慶庫段和湖北庫段。重慶庫段的面積占三峽庫區(qū)面積的85%，湖北庫段的面積占三峽庫區(qū)面積的百分之幾？

完成課本練習(xí)一的.相關(guān)習(xí)題。

分?jǐn)?shù)的意義教案篇5

教科書第1~2頁的例1以及相關(guān)的練習(xí)。

1?理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1〞的含義，知道分母、分子的含義和分?jǐn)?shù)各局部的名稱，知道生活中分?jǐn)?shù)的廣泛用途，會用分?jǐn)?shù)解決生活中的簡單問題。

2?培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納概括能力。

3?通過學(xué)生的主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗，堅決學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

多媒體課件和視頻展示臺。

一、復(fù)習(xí)引入

師：中秋節(jié)到了，小華家買了很多月餅，分月餅的任務(wù)當(dāng)然就落到小華的身上了。你看，小華一會兒就把這幾塊月餅分好了。你能用分?jǐn)?shù)分別表示這些月餅的陰影局部占一個月餅的幾分之幾嗎？多媒體課件展示：

等學(xué)生完成后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，集體訂正。

二、教學(xué)新課

1?教學(xué)例1，理解單位“1〞

師：第二天，小華的爸爸又買回一盒月餅共8個，并且提出了一個新的分月餅的要求。課件演示：爸爸對小華說：小華，你把這8個月餅平均分給4個人吧。

師：同學(xué)們，你們能用小圓代替月餅，幫小華分一分嗎？

等學(xué)生分好后，抽一個學(xué)生分的小圓在視頻展示臺上展示。

師：這時，小華的爸爸又提出了問題。

課件演示：爸爸對小華說：每個人得的月餅是這8個月餅的幾分之幾呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解把8個月餅平均分成了4份，每份是這8個月餅的14。

師：老師也有個問題，剛剛小華分出了1個月餅的1/4，這兒又分出了8個月餅的1/4，同學(xué)們看一看，這兩個1/4表示的月餅數(shù)量一樣嗎？

多媒體課件演示下面的月餅圖：

引導(dǎo)學(xué)生理解兩個1/4代表的數(shù)量不一樣。

師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出前一個1/4是1個月餅的1/4，而后一個1/4是8個月餅的1/4。課件中隨學(xué)生的答復(fù)在圖形下出現(xiàn)相應(yīng)的文字。

師：對。前一個1/4是以1個月餅為一個整體來平均分的，而后一個1/4是以8個月餅為一個整體來平均分的。平均分的整體不一樣，對分出來的每份數(shù)量有影響嗎？

讓學(xué)生意識到，整體“1〞的變化對每份的數(shù)量是有影響的。以1個月餅為整體“1〞，每份就是1/4個月餅；以8個月餅為整體“1〞，每份就是2個月餅。

師：像這樣把許多物體組成的一個整體來平均分的分?jǐn)?shù)還很多，請同學(xué)們看一看下面這幅圖。課件出示第2頁的熊貓圖。

師：這里是把多少只熊貓看作一個整體？平均分成了幾份？每份是這個整體的幾分之幾？

請分一分，并填空。

課件出示單元主題圖，要求學(xué)生說一說圖中的每個分?jǐn)?shù)分別是以什么作為一個整體來平均分的。師：通過上面的研究，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說出這些分?jǐn)?shù)都是以許多物體組成的一個整體來平均分的。

師：像這樣由一個物體或許多物體組成的一個整體，通常我們把它叫做單位“1〞。

板書單位“1〞的含義。

師：把12個學(xué)生看作一個整體，其中的6個學(xué)生是這個整體的幾分之幾？這里是把誰看作一個整體？教師再舉兩個例子，深化學(xué)生對單位“1〞的理解。

2?理解并歸納分?jǐn)?shù)的意義

師：請同學(xué)們拿出一些小棒，把它們平均分成5份或6份，想一想，其中的1份是全部小棒的幾分之幾？其中的2份呢？其中的3份呢？

學(xué)生操作后答復(fù)，如：我拿了10根小棒，把它平均分成了5份，每份有2根小棒，這2根小棒是10根小棒的1/5。2份有4根小棒，這4根小棒是10根小棒的2/5??

師：想想自己操作的過程，你能說一說什么是分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生討論后可能這樣表述：把單位“1〞平均分成幾份，表示其中1份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

師：同學(xué)們歸納得很好，但是這句話中出現(xiàn)了兩個“幾份〞，所以我們一般把前一個“幾份〞說成是假設(shè)干份。

歸納并板書分?jǐn)?shù)的意義，板書課題。

試一試：涂色局部占整個圖形的幾分之幾？

師：看看最后〔五星圖〕這個分?jǐn)?shù)，請同學(xué)們說說這個分?jǐn)?shù)的意義。

生：這個分?jǐn)?shù)表示把15顆五角星平均分成5份，其中的3份占這個圖形的35。

師：把15顆五角星平均分成了5份，其中的1份占這個圖形的幾分之幾？〔生：1/5〕其中的3份呢？〔生：3/5〕35是由多少個15組成的？〔生：3個〕所以，35的分?jǐn)?shù)單位是1/5，35/里面有3個這樣的分?jǐn)?shù)單位。說一說：3/7的分?jǐn)?shù)單位是多少？它有多少個這樣的分?jǐn)?shù)單位？5/6，9/10呢？？

3?說生活中的分?jǐn)?shù)

師：分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用得非常廣泛，書上第3頁課堂活動中的兩個小朋友正在說生活中的分?jǐn)?shù)，你們能像他們這樣說一說生活中的分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生說生活中的分?jǐn)?shù)。

三、課堂小結(jié)

〔略〕

四、課堂作業(yè)

1?第4頁課堂活動第2題。

2?練習(xí)一第1,2,3,4題。

分?jǐn)?shù)的意義

師：在三年級的時候，我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你能在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)嗎？

課件出示如下的題目：

〔1〕把一個月餅平均分成4份，其中的1份是這個月餅的〔〕；

〔2〕把一張手工紙

分?jǐn)?shù)的意義教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教材第3頁例2，做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀操作理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

2、通過遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

3、通過分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的廣泛事例，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

教學(xué)重點：

理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點：

理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、計算

2、一個正方形的邊長是m，它的周長是多少米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究整數(shù)乘分?jǐn)?shù)

1、借助情境理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

1桶水有1/2L。3桶共多少L？12桶是多少L？14桶是多少L？

〔1〕理解題意，明確題中的數(shù)量關(guān)系：單位量數(shù)量＝總量

〔2〕根據(jù)題意列出算式：3桶水共多少L？1/23

12桶是多少L？1/21214桶是多少L？1/214

〔3〕探究每道算式的意義

1/23表示求3個1/2L，也就是求1/2L的3倍是多少。

1/2是一半，1/212表示12L的一半，也就是求12L的1/2是多少。

1/214表示求1/2L的14倍是多少。

發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

〔4〕解決問題。123＝36〔L〕

121/4＝3〔L〕答：3桶共36L。桶是6L。桶是3L。

2、完成做一做

一袋面粉重3㎏。已經(jīng)吃了它的，吃了多少千克？

學(xué)生獨立解答后匯報。

3、在學(xué)校舉行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了總數(shù)的。一班男生做了多少件？〔分析：男生做了總數(shù)的，是把一班共制作泥塑作品15件看作單位1，把總數(shù)15件平均分成5份。男生做的占其中的3份?！?/p>

4、歸納總結(jié)

求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。

5、練習(xí)：296=1234=3104=

觀察巡視學(xué)生是否先約分再計算。在約分時，是否有學(xué)生將分子與分子約分，為什么只能將整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分。

四、穩(wěn)固練習(xí)，反應(yīng)提高

練習(xí)一第2、3題。

五、全課小結(jié)

分?jǐn)?shù)的意義教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。

2、了解百分?jǐn)?shù)的意義。

3、會寫百分?jǐn)?shù)。

4、區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同。

5、讓學(xué)生在各種活動中，培養(yǎng)比擬、分析、分辨的能力。

二、教學(xué)重難點：

理解百分?jǐn)?shù)的意義

三、教學(xué)過程：

〔一〕、引出百分?jǐn)?shù)，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法。

1、百分?jǐn)?shù)的引出

師：近年來，我們學(xué)生的近視率引起了大家的高度重視，根據(jù)去年年底的統(tǒng)計，我市學(xué)生的近視情況如下〔媒體出示〕

師：這里出現(xiàn)了三個新的數(shù)，它們分別讀作：百分之十八，百分之四十九，百分之六十四點二，你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)呢？

2、揭題

生展示他們找到的百分?jǐn)?shù)。

師有選擇的板書并小結(jié)：看來生活中這樣的數(shù)確實挺多的。數(shù)學(xué)上把這樣的數(shù)，叫百分?jǐn)?shù)。那么什么是百分?jǐn)?shù)的意義？百分?jǐn)?shù)怎么寫？還有哪些跟百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識呢？這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一下。

〔二〕、凸顯百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點，教學(xué)寫法

1、比擬中凸顯百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點

師：大家都在關(guān)心我們學(xué)生的近視情況，作為老師當(dāng)然更要關(guān)心我們學(xué)校同學(xué)的近視情況。下面是老師調(diào)查的二、三年級的近視情況〔出示表格〕

年級總?cè)藬?shù)近視人數(shù)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的近視率

二年級202

三年級253

師：二年級的近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的多少呢？三年級呢？哪個年級的近視情況好些呢？你是怎么比擬的？可以先在草稿本上寫寫算算。

學(xué)生反應(yīng)：可能會出現(xiàn)通分成分母是50的，也可能是100的。

師挑選通分成分母是100的提問：為什么把分母都通分成100呢？〔便于比擬〕

2、教學(xué)寫法

師：二年級近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的10/100，又可以寫成二年級近視率是10%。〔媒體出示再板書〕我們寫百分?jǐn)?shù)的時候在分子10的后面加上百分號?？纯次覀儗懓俜?jǐn)?shù)的時候要注意什么呢？〔百分號的小圓圈寫小點〕那么三年級近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的12/100，可以怎樣寫呢？生寫在草稿本上，指名一生板演。

〔三〕、百分?jǐn)?shù)意義、

1、指導(dǎo)著說百分?jǐn)?shù)的意義

師：三年級的近視率12%指的是哪兩個數(shù)之間的關(guān)系？

師：也就是說三年級的近視率12%表示？〔三年級近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的12/100〕〔板書〕

師：那么二年級的近視率10%又表示什么？〔二