人教版梯形的詳解教案

人教版梯形的詳解教案【教學(xué)模式】學(xué)測(cè)評(píng)三元教學(xué)模式【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第66例3例4?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)梯形，了解梯形的特征 ;認(rèn)識(shí)梯形的底和高，學(xué)習(xí)畫高;知道梯形的分類 ;明確長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和四邊形之間的關(guān)系。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生逐步形成空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力以及歸納、概括能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)之美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)梯形，了解梯形的特征 ;認(rèn)識(shí)梯形的底和高，學(xué)習(xí)畫高;知道梯形的分類。【教學(xué)難點(diǎn)】理解長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和四邊形之間的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分）師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了平行四邊形，今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)梯形。二、自主學(xué)習(xí)（5分）1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材 66頁(yè)例3例4。什么樣的圖形叫做梯形。知道梯形的分類。認(rèn)識(shí)梯形的各部分名稱，會(huì)畫梯形的高。理解長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和四邊形之間的關(guān)系。2、嘗試訓(xùn)練：教材 66頁(yè)做一做。3、學(xué)生匯報(bào)。4、教師歸納并小結(jié)。三、自主練習(xí)（8分）師：通過(guò)剛才的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了本節(jié)課的知識(shí)，下TOC\o"1-5"\h\z面我們來(lái)進(jìn)行自主練習(xí)，看誰(shuí)把今天的知識(shí)學(xué)的最好，最棒 !1、教材 67 頁(yè)練習(xí)十一第 4 題2、教材 67 頁(yè)練習(xí)十一第 5 題。3、教材 67 頁(yè)練習(xí)十一第 6 題。4、教材 68 頁(yè)練習(xí)十一第 7 題。5、教材 67 頁(yè)練習(xí)十一第 8 題。6、小組匯報(bào)。 （抽簽匯報(bào)，可以選擇口頭展示或黑板展示等 ）7、教師強(qiáng)調(diào)小結(jié)。四、當(dāng)堂檢測(cè)（發(fā)試卷）師：同學(xué)們，我們?cè)俳釉賲枺米詈玫某煽?jī)來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，好嗎 ?那下面我們進(jìn)行課堂檢測(cè)，看誰(shuí)完成的又快又正確 !五、評(píng)價(jià)總結(jié) （4分）1、教師面批 3人左右，然后小組內(nèi)交流答案，自批，統(tǒng)計(jì)正確率;2、小組匯報(bào)完成情況。3、教師總結(jié)錯(cuò)題的類型，再次精講。4、學(xué)生談收獲和自我評(píng)價(jià)。梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過(guò)，但大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。因此，在《梯形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了“聯(lián)系生活，初步感知梯形——分類比較，初步認(rèn)識(shí)梯形——?jiǎng)邮植僮鳎钊肓私馓菪巍钡葞讉€(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)比較，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的。一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在找的過(guò)程中，能體驗(yàn)到一種親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后梯形出現(xiàn)時(shí)，很多學(xué)生沒能認(rèn)出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問(wèn)：這是什么圖形這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。在做圖形之前，我沒有讓學(xué)生直接拿材料做，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)在學(xué)具袋里找梯形的環(huán)節(jié)，這實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)梯形進(jìn)行一次再認(rèn)，同時(shí)也很自然地引到下一個(gè)做圖形的環(huán)節(jié)。二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的素材。如何讓他們真正動(dòng)腦、動(dòng)手呢 ?于是除了課本上提供的材料外，我又準(zhǔn)備了正方形紙、長(zhǎng)方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上，學(xué)生用這些材料確實(shí)做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學(xué)生講得不是很到位，浪費(fèi)了些時(shí)間，但我認(rèn)為這很真實(shí)，這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們自己就獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)想出了很多做梯形的方法，有的想用拼，有的想用畫，有的想用折……，對(duì)于學(xué)生的這些“意外”的想法我在課上沒有很好加以引導(dǎo)利用。課后，我想，如果讓學(xué)生脫離開老師事先準(zhǔn)備好的這些材料，讓他們自己動(dòng)腦想一想，他們是不是會(huì)想出更好的辦法來(lái)呢?三、精心設(shè)計(jì)課堂中的每個(gè)問(wèn)題。在“試一試”中，在學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)上底、下底和高之后，我沒有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)答案，而是請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)邊指邊說(shuō)：上底是……下底是……，這樣，既有了認(rèn)識(shí)的結(jié)果，同時(shí)也是對(duì)梯形各部分名稱的鞏固。在匯報(bào)第二個(gè)直角梯形時(shí)，我問(wèn)：“為什么它的高就是它的一條腰 ?”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時(shí)學(xué)生也了解